Дата_____________________
| 1 | Проблема | |
| 2 | Цель инновации, нововведения | |
| 3 | Сущность инновации | |
| 4 | Прогнозируемый результат | |
| 5 | Классификация нововведения (в области управления, дидактики, психологии, частной методики, социологии, права, гигиены и физиологии, междисциплинарной области и пр.) | |
| 6 | Инноватор: (ФИО, возраст, образование, специализация, педстаж, разработчик, распространитель, пользователь) | |
| 7 | Нововведение прошло стадии: -формирование идеи, целеполагание, разработка, освоение на стадии опытно-исследовательской работы, распространение (диффузия), рутинизация | |
| 8 | Нововведение прошло экспертное апробирование: однократно, многократно. | |
| 9 | Инновационный эксперимент: - констатирующий, формирующий, уточняющий; - активный или пассивный (экспертное наблюдение) | |
| 10 | Препятствия на пути разработки и внедрения. | |
| 11 | Экспертный контроль осуществляется: (специалистами, общественностью, самоконтроль). | |
| 12 | Оценка инновации: (критическая, низкая, допустимая, оптимальная). | |
| 13 | Какие еще проблемы предстоит решить. | |
| 14 | Особые замечания о значении инновации и её оценка с учетом альтернативных мнений. |
Дошкольное учреждение, пришло именно к этому перечню документов, для того чтобы эффективно управлять научно-методической работой по результатам, отслеживать уровень развития детей, уровень повышения квалификации педагогов и достичь в полном объеме решение задач поставленных перед коллективом.
Инновационная работа в ДОУ также как и экспериментальная имеют общую схему развития, включающую в себя 5 этапов:
1. аналитико-прогнозтический (подготовительный) где идет анализ того, что имеем, выявляем проблемы, противоречия, прогнозируем результат, что устраивает, что не устраивает и т.д.;
2. рабочий – внедрение инновационной деятельности и работа по достижению результатов;
3. коррекционный – анализ и корректировка содержания методов и приемов работы с детьми;
4. обобщающий – анализ и обобщение материала, составление отчетов, подготовка материала к печати;
5. внедренческий – семинары, публикации, взаимопосещения, обмен опытом.
Руководителям ДОУ при вступлении на путь как инновационной, так экспериментальной деятельности приходится испытывать ряд сложностей, на это следует обратить особое внимание – насколько коллектив педагогов ДОУ готов к работе в режиме развития, насколько способен работать в этом режиме и есть ли заинтересованность у каждого педагога.
Существует необходимость в разработке рядов анкет и диагностических методик обследования педагогов на предмет:
1) их готовности к участию в инновационной работе;
2) потенциальных возможностей заниматься инновационной работой;
3) выявления уровня диагностических умений педагога;
4) умений стимулировать познавательную активность детей;
5) владение педагогом методами мотивации, стимулирующими познавательную активность детей;
6) умения контактировать с детским коллективом.
Например:
Анкета для выявления отношения педагогов к экспериментальной работе.
(на начало работы)
Ф.И.О._____________________________________________________________________________
1. Ваше отношение к эксперименту.
2. Знаете ли вы идеи эксперимента.
3. Не противоречат ли идеи, Концепции Закону об образовании Р.Ф.
4. Вы, считаете, что педагоги вашего ДОУ имеют уровень подготовки, чтобы участвовать в экспериментальной работе.
5. Вы участвуете в эксперименте?
6. Соответствует ли на ваш взгляд, материальная база ДОУ потребностям эксперимента.
7. Вы знакомы с программой эксперимента.
8. Целесообразны ли формы, методы, пути реализации программы эксперимента.
9. Обеспечивает ли программа повышение уровня знаний, умений, навыков, воспитанности детей.
10. Ведется ли психолого – педагогический анализ развития ребенка
11. Предполагает ли программа изменение позиции педагога по отношению к ребенку.
12. Знают ли родители о новых условиях в группе.
13. Какими видите результаты эксперимента?
Диагностическая карта профессионального мастерства педагога, работающего в инновационном режиме
Аспект педагогической деятельности:
1.Планирование учебно-воспитательной работы.
2.Планирование работы по самообразованию и повышению профессионального мастерства.
3.Овладение содержанием новых предметов и учебных пособий.
4.Использование разнообразных форм работы с детьми:
на занятиях;
в повседневной жизни.
5.Обеспечение активной работы с детьми в течении всего занятия.
6.Обеспечение развивающего характера обучения.
7.Формирование у детей навыков учебной деятельности (планирование, самостоятельное выполнение работы, доведение начатого дела до конца).
8. Осуществление индивидуального подхода через:
планирование;
подбор методов;
организацию работы.
9. Оценка эффективности своей работы.
10. Обобщение своего опыта работы.
11. Внедрение П.П.О. других педагогов или описанного в литературе в практику своей работы.
12. Работа с родителями.
В случае выявления у педагогов ДОУ низкой заинтересованности к инновационной деятельности необходимо стимулировать их активность, используя существующие для этого методы активизации педагогического труда.
Это:
1. Анализ конкретных ситуаций, решение педагогических задач
· ситуация иллюстрация;
· ситуация упражнение;
· ситуация оценка;
· ситуация проблема.
2. Диалог
3. Дискуссия
4. Обсуждение двух противоположных точек зрения
5. Обучение практическим умениям
6. Метод имитации рабочего дня
7. Решение педагогических кроссвордов и перфокарт
8. Метод «педагогический бой» или «мозговая атака»
Данные методы мы используем дифференцированно, учитывая квалификационные характеристики воспитателей.
Информационный банк данных ДОУ по апробации и внедрению в практику работы предметов дополнительного образования состоит из трех разделов:
1. Нормативно-правовое обеспечение.
2. Программное обеспечение.
3. Методическое обеспечение.
Приложение
Анкета для педагога и руководителя ДОУ о содержании методической работы в детском саду и необходимости ее проведения
Предлагается ответить на следующие вопросы.
1. Цели и задачи методической работы в Вашем детском саду обьективно необходимы и ясны?
2. Содержание методической работы в Вашем детском саду интересно, способствует росту профессионального мастерства?
3. Формы методической работы в Вашем детском саду педагогически целесообразны?
4. Формы методической работы в Вашем детском саду оригинальны?
5. Формы методической работы в Вашем детском саду результативны?
6. Методическая работа в Вашем детском саду помогает анализировать и оценивать педагогическую деятельность?
7. Методическая работа помогает планировать и организовывать Вашу деятельность?
8. Методическая работа помогает находить способы совершенствования Вашей педагогической деятельности?
9. Методическая работа учит Вас включаться в педагогический поиск, помогает творчески организовывать опытно-экспериментальную работу?
10. Насколько благоприятный микроклимат в методических объединениях (творческих группах) способствует творческой деятельности каждого педагога?
Анкета, выявляющая уровень мотивации
у педагогов для участия в методической работе
в детском саду
Предлагаемая анкета помогает педагогу провести следующий самоанализ.
Стремлюсь изучать сном но шожности и способности.
Стараюсь заниматься самообразованием, как бы ни было
много работы и домашних дел.
Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
Ищу способы обратной связи на занятиях, так как это по
могает мне узнать и оценим, себя как педагога.
Анализирую свою деятельность, выделяя для этого специ
альное время.
Анализирую свои чунетва и поступки во время занятий.
Читаю много специальной литературы по интересующим меня
проблемам.
Широко дискутируй! ео ( пойми коллегами по интересую
щим меня вопросам.
Верю в свои возможности.
Стремлюсь к ОТКРЫТОСТИ и коммуникабельности в отноше
ниях.
Осознаю влияние, которое оказывают на меня окружаю
щие люди.
Стремлюсь уирпи m и. споим профессиональным развитием
и получаю положительные результаты.
Получаю удоимпморение от освоения нового.
ВозрастаЮЩМ ответственность не пугает меня.
Положительно отнесусь к своему продвижению по службе.