2. Создания в школе здоровьесберегающих условий (оздоровительная направленность обучения, адекватность учебных нагрузок, использование здания школы и прилегающего участка по назначению в соответствии с планировкой) [9].
Любая система эффективно функционирует, если все ее составные части согласованы друг с другом и подчинены единой цели. В данном случае нам представляется важным, чтобы в осуществлении процесса оздоровления были заинтересованы три стороны: индивид, общество, государство. Распределение усилий между ними можно представить следующим образом:
1) индивид:
· овладение навыками общей культуры, включающей культуру тела, основы санитарии и гигиены;
· овладение многообразием способов двигательной активности;
· профилактика и отказ от вредных привычек;
· использование рекомендаций о рациональном питании;
· знание и использование способов социальной безопасности;
· владение простейшими приемами психотерапии и саморегуляции;
2) общество:
· создание общественного мнения («мода на здоровье»), формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни;
· пропаганда здорового образа жизни;
· широкая система просвещения по вопросам здоровья;
· обучение основам здорового образа жизни;
· формирование банка данных методических разработок и здоровьесберегающих педагогических технологий;
3) государство должно задавать философию здорового образа жизни:
· способствовать осмысленному пониманию гражданами необходимости поддержания здоровья;
· создавать условия для благоприятной, природосообразной жизнедеятельности граждан (организационное обеспечение структуры оздоровления, финансовая поддержка оздоровительных мероприятий, моральные стимулы сохранения здоровья).
В мировой практике, в том числе и отечественной, оздоровительная работа рассматривается как создание единого физкультурно-оздоровительного пространства, способствующего познанию ребенком собственного организма, овладению многообразием двигательных навыков, бережному отношению к своему здоровью.
Содержание физкультурно-оздоровительного процесса в образовательных учреждениях может быть представлено следующими направлениями:
1. Информационное обеспечение: ведущей педагогической задачей данного направления оздоровительной работы является осмысленное изменение отношения к состоянию своего здоровья и физической культуре посредством накопления информации. Процесс информационного обеспечения подразумевает использование гибкой системы способов, приемов и средств помощи ребенку в:
· расширении информационного поля;
· осознании многообразия видов двигательной активности;
· знакомстве с различными способами поддержания и сохранения здоровья;
· создании индивидуальной системы оздоровления.
Для педагогов это возможность:
· диагностики состояния здоровья детей, их интересов и потребностей в этой сфере жизнедеятельности;
· установления обратной связи с целью своевременной координации и коррекции совместных усилий;
· профессионального роста.
Таким образом, информационное обеспечение позволит получать новые знания, расширять представление о двигательных возможностях людей, выявлять лидеров и организаторов среди детей и взрослых, проявлять индивидуальные, компенсаторные и другие возможности.
2. Обеспечение двигательной активности. Это направление может быть выражено заданной системой массовых и индивидуальных форм двигательной активности. Педагогическая задача – включение детей и подростков в активный двигательный режим с учетом возраста, пола, состояния здоровья, помощь в освоении максимально возможного разнообразия двигательных навыков. Решение ее возможно при активном участии детей в различных спортивных соревнованиях, состязаниях, конкурсах, прогулках с использованием нестандартного оборудования, инвентаря, площадок.
Таким образом, заданная система двигательной активности позволит ребенку приобрести бесценный опыт владения телом, избегать ситуаций, угрожающих здоровью.
3. Профилактика вредных привычек и развитие полезных. Суть педагогической помощи данного направления в совместном осмыслении причин выработанных привычек и способов их закрепления или устранения.
4. Рациональное питание. Сегодня малокомпетентность в вопросах питания, а отсюда и неразборчивость в выборе продуктов, превращает питание в серьезный фактор риска наряду с курением и употреблением алкоголя. Рациональное питание понимается как «правильно организованное и своевременное снабжение организма хорошо приготовленной питательной и вкусной пищей, содержащей оптимальное количество различных пищевых веществ, необходимых для его развития и функционирования». Помощь педагога может быть выражена:
· в информировании ребенка о существующих системах питания и их влиянии на организм;
· в обучении пользоваться имеющейся информацией для создания индивидуальной системы питания;
· в обучении принимать пищу в определенные часы и в эмоционально приятной обстановке.
Рациональное питание имеет огромные потенциальные возможности, способствующие сохранению здоровья, повышению сопротивляемости вредным факторам окружающей среды, высокой умственной и физической работоспособности, а также активному долголетию. Отметим, что данное направление оздоровления наиболее трудно реализуемо ввиду социальной несамостоятельности и финансовой зависимости детей.
Чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону, необходимо, во-первых, признать существование проблемы сохранения и восстановления здоровья детей и подростков; во-вторых, прийти к общему понятийному уровню при обсуждении проблем оздоровительного процесса. Под оздоровлением важно увидеть системный процесс усилий индивида, общества и государства, направленный на уменьшение факторов риска для здоровья людей.
Во многих регионах разрабатываются и осуществляются образовательные программы, направленные на формирование и воспитание полноценной личности ребенка, скорректированные с учетом его интеллектуальных и физических возможностей, рекомендаций психологов и врачей, специфики взаимодействия с семьей ребенка.
Особую группу детского населения составляют дети с ограниченными возможностями. Необходимо значительно повысить роль системы образования в их развитии, воспитании и обучении. Имея в соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» равные со всеми другими детьми права на образование и творческое развитие, в жизни они нередко лишены возможности реализовать это право. Основная задача, стоящая перед государством и обществом в отношении таких детей, – создание условий и оказание помощи в их социальной реабилитации и адаптации, подготовке к полноценной жизни в обществе.
Повышению роли дополнительного образования в работе с детьми с ограниченными возможностями способствует сложившаяся система мероприятий на федеральном уровне. На протяжении нескольких лет Минобразования совместно с Минкультуры России проводит Всероссийские фестивали детского художественного творчества; Минобразования России активно сотрудничает с общественными организациями – Всероссийским обществом инвалидов, Всероссийским обществом слепых, Всероссийским обществом глухих, Параолимпийским комитетом России, детским Орденом милосердия, родительскими организациями, защищающими права и оказывающими действенную помощь детям с ограниченными возможностями.
Вместе с тем требует дальнейшего совершенствования нормативно-правовая и научно-методическая база деятельности учреждений образования, специальных (коррекционных) и оздоровительных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. В постановлении Коллегии Минобразования России №1/2 от 18.01.2000 рекомендуется обратить особое внимание на развитие следующих направлений по реабилитации детей с ограниченными возможностями:
· интеграция детей с ограниченными возможностями в среду здоровых сверстников (активное привлечение к подготовке и проведению массовых мероприятий, участию в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах на муниципальном, региональном, федеральном и международном уровне);
· допрофессиональная подготовка детей с ограниченными возможностями с целью обеспечения их социальной защищенности;
· использование школы, детских и подростковых клубов по месту жительства для организации индивидуальных занятий с детьми, обучающимися на дому [4].
Не менее острой является проблема ухудшения здоровья студентов, являющихся стратегическим потенциалом нации. Программа сохранения здоровья студентов может иметь следующие направления.
Идеологический блок предполагает формирование у личности ответственного отношения к своему здоровью, культуры здорового образа жизни, самосохраняющих стратегий поведения.
Профилактический блок включает расширение инфраструктуры спортивно-оздоровительных комплексов, интенсификацию их работы.
Лечебный блок представлен межвузовскими поликлиниками и больницами, студенческими профилакториями.
Учебно-воспитательный блок предполагает расширение спектра дисциплин и спецкурсов, позволяющих сформировать умение ведения здорового образа жизни, применения методик самоконтроля и овладения средствами первичной профилактики.
Научный блок включает исследования по прогнозу и мониторингу здоровья и качества жизни студентов и преподавателей, оценке эффективности рекреационных и реабилитационных программ.
Социальный блок предполагает материальное обеспечение качества жизни студентов и преподавателей [14].
Будущие педагоги должны быть подготовлены к претворению в жизнь идеи защиты организма, сохранения и укрепления здоровья. Проблемы здоровья участников образовательного процесса отражаются в предлагаемых трех блоках содержания образования: