Смекни!
smekni.com

А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения (стр. 34 из 91)

Успешное освоение учебного материала связано с организацией самостоятельной работы студентов, основными формами которой являются групповые и индивидуальные творческие домашние задания, требующие нестандартных ре­шений, доклады, рефераты, различные исследования, беседы и консультации.

Положительный эффект имеют новые формы организации самостоятельной работы, такие как изучение отдельных тем с помощью компьютера, использование системы программированного обучения, моделирование и прогноз ситуаций и др.

Содержание всех курсов методики преподавания школьных дисциплин учи­тывает вариативность программ, наличие различных школьных учебников.

Большое внимание уделяется ознакомлению студентов с новым содержанием учебного процесса в школе, с новыми технологиями. Эффективно формируются профессиональные умения студентов: работа над конспектом урока, освоение ме­тодов контроля знаний, организация самостоятельной работы учащихся и т.д.

Важнейшее место в профессиональном формировании будущих специали­стов занимает педагогическая практика, которая в университете ведется непрерывно и представлена следующими видами:

• пропедевтическая, ознакомительная (знакомство с различными типами образовательных учреждений, изучение основных направлений работы современной школы);

• психолого-педагогическая (1–2 курс);

• летняя педагогическая (2–3 курс);

• учебно-воспитательная (3 курс);

• по вторым специальностям (4–5 курсы);

• учебно-педагогическая на 4 курсе (овладение базовыми профессиональ­ными умениями);

• стажерская на 5 курсе (выполнение основных профессиональных обязанностей педагога под руководством методистов-учителей, становление и развитие индивидуального стиля деятельности и поведения).

Деятельность студентов в процессе практики носит многофункциональный характер. Это аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей); диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их фи­зического, умственного, нравственного развития); проектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности); конструктивная (организация и проведение разнообразных видов учебно-воспитательной деятельности); контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету, кон­трольных самостоятельных и творческих работ учащихся); рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики); учебно-исследовательская и научно-исследовательская (орга­низация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и квалификационных работ).

Педагогическими практиками руководят опытные педагоги, преподаватели, методисты, учителя.

Из 1700 учителей, руководителей педагогической практики студентов, 53 имеют почетные звания, в их числе лауреаты премии фонда Д. Сороса, заслуженные учителя школы РФ, отличники народного образования. Более 30 % из них имеют высшую категорию.

Анализ результатов педагогической практики показывает, что студенты успешно и в полном объеме выполняют программу, имеют хорошую теоретическую и методическую подготовку, успешно овладевают профессиональными умениями и навыками. Качественная успеваемость по педагогической практике составляет 94–98 %.

Университет сохранил летнюю педагогическую практику на 2–3-х курсах, которая ежегодно проходит в 27 детских оздоровительных центрах города и об­ласти на договорных условиях, во всероссийском детском центре «Орленок», детских оздоровительных лагерях г. Анапы, а также в детских оздоровительных центрах Болгарии, Чехии, США, Франции, Словакии. Практике предшествует большая подготовительная работа: проводятся спецкурсы и спецсеминары, инструктивно-методические сборы.

Подведение итогов летней педагогической практики стало одной из наибо­лее ярких традиций университета: это праздник конкурс ЛИМПОПО (аббревиатура означает: летняя институтская (а теперь уже университетская) методическая практика одержимых педагогических отрядов).

На конкурс студенты представляют отрядную газету и отрядный уголок, ме­тодические разработки, программу, по которой работали в лагере, а также фото- и видеоматериалы для выставки. В ходе праздника ЛИМПОПО проводятся конкур­сы на лучшего вожатого, лучшего физрука. Отправляясь в летние оздоровитель­ные лагеря, каждый педотряд получает положение об этом празднике и в течение лета готовится к нему. Он включает шоу-выступления педагогических отрядов, где на суд педагогической общественности университета выносятся новые прие­мы и обновленные формы работы с детьми, освоенные будущими специалистами на практике.

На факультетах созданы учебно-методические комплексы по всем видам практик, педагогический дневник студента-практиканта с 1 по 5 курс.

В течение ряда лет студенты филологического факультета выезжают в Катав-Ивановский, Ашинский, Сосновский и другие районы области на фольклор­ную и диалектологическую практику. Студенты исторического факультета ведут археологические раскопки в Варненском и Карталинском районах.

Учебная практика позволяет значительно повысить качество практического усвоения студентами учебных умений и навыков.

В университете уделяется большое внимание методике вузовского препода­вания. На кафедрах и факультетах проводятся методические и методологические семинары и конференции, на которых рассматриваются вопросы повышения эф­фективности вузовского преподавания. Систематически проводятся открытые занятия, преследующие цель обобщения и распространения эффективного педа­гогического опыта. Действует внутривузовская система повышения квалифика­ции преподавателей. Организована школа молодого преподавателя, ведется ву­зовский семинар преподавателей психолого-педагогических дисциплин, три года подряд проводится конференция по актуальным проблемам методики вузовского преподавания, в 1999 году ставшая межвузовской. В результате в учебно-воспитательный процесс оперативно внедряются новые формы, методы и техно­логии воспитания и обучения.

На кафедрах и факультетах ведется поиск и разработка новейших образова­тельных технологий, чему способствует и улучшившаяся компьютерная осна­щенность факультетов: созданы компьютерные классы с достаточно мощными компьютерами, объединенными в локальную сеть. Эта техника позволяет решать любые учебные задачи.

На факультете иностранных языков в учебном процессе активно используются телекоммуникационные сети. Работает факультатив по новым информаци­онным технологиям для изучения иностранного языка на базе класса открытого доступа в Интернет. На этих занятиях студенты находят дополнительные мате­риалы для использования их на занятиях (новости, свежие статьи из электронных версий газет и журналов, материалы для курсовых и дипломных работ); общают­ся с носителями языка; участвуют в различных телекоммуникационных проектах («Виртуальное путешествие по Франции», «Поиски сокровищ», «Дом», «День бюрократа» и т.д.); получают консультации по использованию телекоммуникаци­онных сетей, созданию Web-страниц.

Составлен список рассылки информации, объединяющий всех студентов и преподавателей. В нем студенты могут обсуждать интересующие их вопросы, получать необходимые материалы и т.п. Создан Web-сайт для изучающих французский язык, включающий записи 15 лекций из французских университетов; программу «Hot patatos» для создания упражнений типа QSM (тесты множественного выбора, кроссворды и т.п.); электронные французско-русский и русско-французский словари; CD ROM «Vocabulaire Francais»; программу «Dire et ecrire» для развития речевых навыков.

Достаточно большое распространение (факультеты естественно-технологи­ческий, математический, информатики и др.) получил перевод содержания лек­ций, семинарских и лабораторно-практических занятий, заданий для самостоя­тельной работы на электронные носители. Студенты самостоятельно находят не­обходимый материал (теоретический и практический), изучают его, выполняют необходимые задания и проводят самоконтроль. Описанный цикл, вместе с воз­можностью получить консультацию у преподавателя, позволяет повысить ини­циативу и ответственность студентов, сделать их работу более целеустремленной.

Появление компьютеров разнообразило контроль за усвоением содержания образования. На историческом факультете используется автоматизированная сис­тема контроля знаний студентов. По курсу геологии с основами геоморфологии доцент Т.И. Таранина разработала компьютерный вариант тестов, включающий 120 контрольных вопросов и 420 ответов. Студенты 1 курса специальности «Гео­графия-биология», «География-экономика» проходят тестирование по таким раз­делам курса, как «Строение и состав Земли» (30 вопросов), «Эндогенные процес­сы» (40 вопросов), «Экзогенные процессы» (50 вопросов).

Компьютерную технику используют студенты и в проведении научно-исследовательской работы по моделированию физических процессов, кристалли­зации и структуре твердых и жидких кристаллов. В рамках курса «Эксперимен­тальная физика» студенты-физики проходят вычислительный практикум с ис­пользованием программ, которые моделируют реальные молекулярные процессы.

Компьютеры астрокомплекса используются для автоматизации измерений с помощью денситомера, это позволяет интенсифицировать анализ астрономиче­ских и астрофизических данных.

На математическом факультете имеются пакеты программ по разделам эле­ментарной и высшей математики: линейная алгебра, аналитическая геометрия, кривые, матрицы, дифференциальное и интегральное исчисление, дифференци­альные уравнения, графики элементарных функций. Эти программы могут ис­пользоваться для самостоятельного изучения некоторых тем. В учебном процессе используются также программы «Репетитор» по биологии, химии, физике, рус­скому языку.