Смекни!
smekni.com

А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения (стр. 42 из 91)

Основными видами контроля за качеством подготовки студентов являются: предварительный (стартовый) – выявление объема опорных знаний, которыми студенты обладают перед началом изучения новой темы или дисциплины; теку­щий – выявление уровня владения материалом в процессе его изучения; кон­троль за подготовкой докладов для спецсеминаров, написанием курсовых и выпу­скных квалификационных работ; тематический – осуществляется периодически, после прохождения темы; это отсроченный вид контроля, который помогает рас­крыть внутренние взаимосвязи усвоенного материала; аттестационный контроль за общим уровнем знаний студентов, проводится в ходе семестровых аттестаций; сессионный контроль на экзаменах; государственная итоговая аттестация в форме защиты выпускной квалификационной работы.

Содержание и формы контроля за качеством преподавания и уровнем знаний студентов соответствуют требованиям Государственного образовательного стан­дарта и профессиональных образовательных программ подготовки специалиста. Вопросы качества обучения, итоги успеваемости находятся в центре внимания ректората, кафедр и факультетов. Два раза в семестр проводится учебная аттеста­ция, итоги которой обсуждаются на заседаниях кафедр и советов факультетов.

Востребованность выпускников является одной из важнейших характеристик эффективности работы вуза и позволяет судить о качестве подготовки специалистов. Анализ результатов трудоустройства выпускников последних лет в системе образо­вания показал, что большинство из них ежегодно приступают к работе в образова­тельных учреждениях. По данным главного управления образования, в образова­тельных учреждениях области работают около 60 тысяч человек педагогического персонала, значительную часть которых составляют выпускники ЧГПУ. В области отмечается положительная тенденция роста числа молодых педагогов со стажем до 2-х и от 2-х до 5 лет, особенно в учреждениях дополнительного образования.

Выпускники вуза работают во всех сферах образования Челябинской облас­ти: в основной и средней полной общеобразовательной школе, в системе допол­нительного образования, учреждениях интернатного типа, детских домах, а также в аппарате управления. Руководители городских и районных органов образования Челябинской области отмечают хороший уровень подготовки выпускников педа­гогического университета. Они подчеркивают их высокий общеобразовательный уровень, знание предмета своей специальности, инициативность, творческий подход. По отзывам, молодые учителя достаточно быстро – в течение первого года работы – адаптируются к условиям школы, их подготовка соответствует требованиям, предъявляемым Государственным образовательным стандартом высшего педагогического образования. Ведущий специалист главного управле­ния отдела нормативно-правового образования и кадрового обеспечения Челя­бинской области Л.Н. Шабашова отмечает, что в области из 58 тысяч педагогов более 60 % – выпускники ЧГПУ. Их отличает хорошая теоретическая и методи­ческая подготовка, высокие гражданские качества личности, ответственность, любовь к своей профессии, патриотизм. За последние годы возросло количество учителей с высшим образованием, и в этом огромная заслуга Челябинского государственного педагогического университета.

В.Н. Кеспиков, начальник управления по делам образования г. Челябинска, отмечает, что из 12000 педагогов Челябинска большинство – выпускники ЧГПУ. Все они хорошо подготовлены к работе в школе. В системе образования г. Челя­бинска работают 164 заслуженных учителя России, 1108 отличников просвеще­ния России, 60 являются докторами и кандидатами педагогических наук. Ю.M. Мясников, заведующий Аргаяшским РУО, отмечает, что, когда возникают трудности с кадрами, он обращается в вуз. Районное управление образования эф­фективно сотрудничает с педагогическим университетом. 90 % учителей физики и математики являются его выпускниками. Они характеризуются как высококвали­фицированные специалисты, имеющие хороший теоретический и методический уровень подготовки, отличные профессиональные и личностные качества, такие как любовь к своей профессии, чувство ответственности.

Высокую оценку дает директор гимназии № 96 г. Челябинска Э.А. Швеммер выпускнице факультета иностранных языков 1997 года Е.В. Ленгард. Это моло­дой специалист, которому уже присвоена первая квалификационная категория. Она три года работает в условиях эксперимента «Оптимальное сочетание содер­жания и личностно-ориентированного характера образования как средства фор­мирования мотивации учения учащихся в лингво-гуманитарной гимназии». Ею создано, апробируется и внедряется в школе пособие по развитию умений и на­выков письменной речи в рамках реформы правописания в Германии, которое получило положительную оценку методического совета школы и коллег школь­ной кафедры методики преподавания иностранных языков. Уроки Е.В. Ленгард отличаются организованностью, системностью в планировании и умением реали­зовать цели и задачи в учебном процессе для достижения положительного ре­зультата. Учитель постоянно занимается самообразованием, совершенствуя про­фессиональную подготовку, активно участвует в семинарах по немецкому языку, организованных Гете-институтом.

Более 65 % руководителей школ, органов образования области являются вы­пускниками ЧГПУ. Среди них доктор педагогических наук, профессор, заслужен­ный учитель школы РФ А.Г. Гостев; доктор педагогических наук директор естественно-научного лицея Троицка С.А. Старченко; заслуженный учитель школы РФ директор МОУ № 148 г. Челябинска Т.П. Архипова; заслуженный учитель шко­лы РФ директор физико-математического лицея № 31 Челябинска А.Е. Попов; доктор педагогических наук директор СШ № 1 Копейска А.С. Бароненко и др. Среди работников аппарата управления образования: В.В. Садырин – началь­ник главного управления образования и науки Челябинской области; Н.И. Фуникова – кандидат педагогических наук, доцент, член Академии гуманитарных на­ук, заслуженный учитель школы РФ, заместитель начальника главного управле­ния образования и науки Челябинской области; А.Г. Базаев – первый замести­тель начальника главного управления образования и науки Челябинской области; В.Н. Кеспиков – кандидат педагогических наук, доцент, начальник управления по делам образования Челябинска; Ю.В. Конников – начальник управления об­разования Тракторозаводского района Челябинска; Т.А. Фомина – начальник управления образования Курчатовского района Челябинска; Л.С. Шайдурова – начальник управления образования Ленинского района Челябинска, заслуженный учитель школы РФ и другие. В этой сфере деятельности выпускники ЧГПУ про­являют отличные организаторские способности, профессионализм, умение соот­ветствовать требованиям времени, видеть перспективу развития своего учрежде­ния, района, города, творчески внедрять идеи образования, демонстрируя прин­ципиальность и добросовестное отношение к профессиональной деятельности. Среди выпускников вуза В.В. Латюшин – кандидат педагогических наук, про­фессор; С.И. Кубицкий – кандидат исторических наук, доцент; О.Д. Нациевский – генерал-майор, профессор; В.Я. Рушанин – доктор исторических наук, профессор; С.М. Ткачев – доктор исторических наук, профессор; С.Г. Молчанов – доктор педагогических наук, профессор, в настоящее время возглавляющие половину государственных вузов Челябинска.

Челябинский государственный педагогический университет по праву гор­дится разработанной системой подготовки будущего учителя, и наша общая зада­ча – не растерять накопленный потенциал, всемерно развивать и совершенство­вать достигнутое, укреплять завоеванные позиции.

Библиографический список

1. Проектирование профессионального педагогического образования / В.А. Болотов, Н.И. Исаев, В.И. Слободчиков, Н.А. Шайденко // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 66–78.

2. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры (ЮНЕСКО. Париж. 5–9 октября 1998 г.) //Alma Mater. – l998. – № 11. – С. 3–9.

3. Высшее образование в XXI веке (по материалам ЮНЕСКО) // Образование в документах. – 1999. – № 5. – С. 96–101.

4. Качалова, Л.П. Мониторинг процесса интеграции психолого-педагогических знаний студентов / Л.П. Качалова // Педагогика, – 2000. – № 9. – С. 60 – 65.

5. Подобед, В.И. Профессионально-педагогическая подготовка ученых-исследователей: контуры проекта / В.И. Подобед, И.А. Колесникова // Педагогика. – 2000. – № 5. – С. 54–57.

6. Тхагапсоев, Х.Г. Учитель и культура: проблемы подготовки педагогических кадров / Х.Г. Тхагапсоев // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 66–75.

Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. Сер.3. Упра­вле­ние качест­вом

профес­сионального образования. – 2002. – Вып.10.

Челябинскому педагогическому – 60 лет

За 60 лет работы Челябин­ский пединститут вместе со всей страной прошел славный путь и превратился из маленького вуза с набором в 53 человека в 1934 году в крупный педагогический институт России.

Год от года мужал и креп коллектив Челябинского педагогическо­го. После войны быстро росло количе­ство студентов – будущих учителей, преподаватели стремительно набирали опыт, повышалась их квалификация. Институт вступал в пору зрелости, превращаясь в один из научных центров нашего края. 39 % дипломиро­ванных работников в педагогическом вузе после войны – редкий для России показатель.

С 1950 года в вузе проводятся межвузовские и республиканские на­учные конференции. Институт начи­нает выпускать сборники научных трудов, первые монографии. Именно в этот период складывались те много­численные научные школы, которыми сегодня гордится наш вуз.