Смекни!
smekni.com

А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения (стр. 55 из 91)

– мониторинг качества знаний по образовательным областям;

– работа по реализации образовательных стандартов;

– разработка методического сопровождения модернизации образования;

– методическое обеспечение итогового контроля;

– проблемы внедрения новых образовательных технологий в образовательный процесс;

– организация и проведение ЕГЭ;

– методика работы с одаренными и требующими педагогической поддержки детьми;

– реализация программ развивающего обучения;

– совершенствование форм и методов организации урока;

– методическое обеспечение регионального компонента.

Организация работы городских методических объединений муниципальной образовательной системы является фактором совершенствования профессиональной компетенции педагогов. Проводимый мониторинг итогов контрольных срезов, результатов аттестации выпускников, участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах и качества обученности и воспитанности учащихся предоставляют ИМК возможность вносить коррективы в планы методической и научно-методической деятельности.

В Советском районе г. Челябинска службой информационно-аналитического обеспечения образования РУО создана разветвленная методическая сеть, в составе которой опорные площадки на базе школ и дошкольных учреждений по инновационным программам «Радуга», «Развитие», «Одаренные дети», «Детство», «Сообщество», «Организация эколого-валеологической работы» и др. В настоящее время идет творческий поиск эффективных форм и методов методической и научно-методической работы.

Мы осознаем, что репетиционная, цитатная педагогика методических мероприятий завела в тупик, нивелировав до среднего уровня педагогов. Часто не было поиска, коллективной творческой деятельности, недостаточна была и целенаправленная подготовка учителя к творчеству, исследованию результатов собственной деятельности.

Формы научно-методической и методической работы с определенной долей условности можно разделить на две группы: первая – собственно формы и методы научно-методической и методической работы и вторая – формы и методы пропаганды методических технологий. Обе группы методов, как правило, широко применяются как в процессе дополнительного образования (повышении квалификации), так и в научно-методической и методической практике.

В программе модернизации педагогического образования акцентировано внимание на необходимость разработки и реализации эффективных форм дополнительного профессионального образования, в том числе на основе интерактивных методов обучения. Их применение оправдано по нескольким соображениям:

– во-первых, напрочь ликвидируется часть слушателей (участников методических объединений, семинаров и т.п.), настроенных на созерцание, пассивное восприятие происходящего;

– во-вторых, от всех требуется глубокое знание проблемы или желание знать ее, всем в равной мере необходимо изучить газетно-журнальные публикации, книги;

– в-третьих, все становятся субъектами коллективного поиска, приводящего к формированию положительной, осознанной личностно ориентированной мотивации к творчеству;

– в-четвертых, различные формы методической работы направлены, прежде всего, на повышение креативного мышления педагога, стимулирование использования многообразия найденных наукой и практикой приемов работы в конкретных условиях.

Установлено (по Дж. Мартину, В.И. Рыбальскому), что результат усвоения познавательного материала, в зависимости от форм его подачи и организации, различен (рис.). Результативность обучения повышается по мере применения аудиовизуальных средств, групповых форм и практических действий обучающихся.

Рис. «Пирамида познания» по Дж. Мартину

Методической практикой разработано достаточное количество форм, методов и приемов, активизирующих познавательную деятельность педагогов и «рассыпанных» по учреждениям образования региона.

Мы попытались открыть методическую «копилку находок», наработанных массовой практикой. Возможно, какие-то крупицы опыта остались вне поля внимания, поэтому мы обращаемся к методистам, руководителям методических объединений, творческих групп и площадок поделиться своим опытом на страницах вестника.

В арсенале методкабинетов школ и отделов образования целый веер методических форм работы, которые мы условно делим на:

– собственно методические и научно-методические: практикумы, конференции, студии, стажировки, самообразование, зональные семинары, самообобщение опыта, методические посиделки, педагогические КВНы, дискуссии, решение педагогических задач, проблемные семинары, творческие лаборатории, диспуты, дискуссии, эвристические споры, трибуна гласности, методические бои, пресс-конференции, эстафета творчества, тематические информационные обзоры, банк идей, копилка секретов педагогического мастерства, служба доверия, телефон доверия, ролевые, сюжетные педагогические игры, историко-литературные, ритуальные игры, индивидуальные творческие задания, поисковые, продуктивные игры, работа инициативной, творческой группы, творческие встречи, кружки, творческий клуб, методическая мастерская, салоны, гостиные, моделирование педагогических систем и др.;

– пропаганды методических технологий: школы передового опыта, авторские школы, дни творчески работающих педагогов, мосты, клубы директоров школ и их заместителей, организация работы творческих площадок, районные и городские методические фестивали, ринги, эстафеты передового педагогического опыта, научно-практические конференции, месячники открытых дверей, творческие отчеты, методический десант, методический аукцион, ярмарка идей, методические смотры, конкурсы, передвижки, перекличка, целевые авторские семинары, педагогический (методический) вернисаж, выставки, панорамы (смотры-конкурсы) защиты моделей воспитательных систем школы, классных коллективов и др.

При выборе форм методической работы мы предлагаем ориентироваться на понимание их необходимости и эффективности.

Методическое объединение – это объединение педагогов, нацеленное на адаптацию общеметодических положений к конкретной учебной дисциплине (уроку, воспитательному мероприятию). Цель методического объединения – координация учебно-методической или воспитательной деятельности педагогов.

Часто практикуются варианты методического объединения – школьные, межшкольные, районные, построенные по типу творческих групп. Выявив на диагностической основе вопросы, в разрешении которых нуждаются педагоги школы, района, отдел образования помогает им объединиться в группы, определить основную цель деятельности, разработать план совместных действий. Направленность методического объединения связана с творческим поиском путей совершенствования работы с кадрами, внедрением в практику опыта лучших.

Организация методического объединения по типу творческих групп предполагает своеобразие приемов работы с кадрами внутри объединения. Особое внимание при этом обращается на включение в методическое объединение молодых специалистов, педагогов специальных, национальных, малокомплектных школ.

Предметом обсуждения на методических объединениях выбираются темы, больше всего волнующие практиков, от разрешения которых зависит успешное освоение концепции современного образования и воспитания. Например:

– психолого-педагогические, социально-экономические аспекты управления учреждением образования;

– новые научно-методические разработки по отдельным проблемам науки;

– нестандартные творческие подходы к работе с детьми, педагогическими кадрами, родителями;

– практические пути осуществления личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании;

– обеспечение взаимодействия учреждения образования с семьей.

Таким образом, методические объединения, будучи разнообразными по организации, проведению, структуре, приемам работы с кадрами, на деле стали важнейшим фактором повышения познавательной активности, творческого мышления педагогов, эффективным средством в системе непрерывного педагогического образования.

В практике работы школ часто формируются методические объединения, построенные на основе уровневой дифференциации педагогов: первый уровень – МО, или школа молодого учителя; второй – уровень совершенствования педагогического мастерства и третий – уровень высшего педагогического мастерства. Структура методического объединения представлена в таблице 2.

Таблица 2

Структура методического объединения

Методическое

объединение

Направление движения профессионального роста

Школа молодого

учителя

Совершенствование

педагогического

мастерства

Достижение высшего педагогического мастерства

Установочные лек­ции, консультации, семинары, семи­нары-практикумы, знакомство с опы­том, работа с педа­гогической докумен­тацией, изготовле­ние наглядно-дидак­тического материала, участие в де­ловых играх, моде­лировании учебно-воспитательного процесса, мастерская молодого педагога, тренинги и т.п. Самообразование, са­мостоятельная работа над методической проблемой; участие в деловых играх, тре­нингах, решениях психолого-педагоги­ческих и управленче­ских задач, круглых столах; наставниче­ство, самообобщение опыта работы Руководство творче­скими и проблем­ными группами, ме­тодическими объе­динениями, консуль­тационными цен­трами, эксперимен­тальными площад­ками, школой пере­дового опыта, клу­бами новаторов, за­щита творческого, новаторского опыта, панорамная демон­страция методиче­ской копилки твор­ческого опыта, обобщение опыта работы коллег, про­ведение экспертизы опыта, публикация передового опыта и т.п.

Установочные лек­ции, консультации, семинары, семи­нары-практикумы, знакомство с опы­том, работа с педа­гогической докумен­тацией, изготовле­ние наглядно-дидак­тического материала, участие в де­ловых играх, моде­лировании учебно-воспитательного процесса, мастерская молодого педагога, тренинги и т.п. Самообразование, са­мостоятельная работа над методической проблемой, участие в деловых играх, тре­нингах, решениях психолого-педагоги­ческих и управленче­ских задач, круглых столах, наставниче­ство, самообобщение опыта работы, руководство творче­скими и проблем­ными группами, ме­тодическими объе­динениями, консуль­тационными цен­трами, эксперимен­тальными площад­ками, школой пере­дового опыта, клу­бами новаторов, за­щита творческого, новаторского опыта, панорамная демон­страция методиче­ской копилки твор­ческого опыта, обобщение опыта работы коллег, про­ведение экспертизы опыта, публикация передового опыта и т.п.