На основе анализа информации журналисты пишут статью, дающую представление о состоянии воспитательной работы в школе. Группа научных консультантов вырабатывает рекомендации в адрес школы. Деловая игра заканчивается анализом глубины, полноты, грамотности проведенного исследования, вскрываются недостатки.
«Бой эрудитов». Слушатели делятся на малые группы по 5–7 человек. Игра проходит в виде викторины. Каждая микрогруппа готовит по 10–15 вопросов. Жеребьевкой определяется порядок ответов на вопросы, которые задаются «цепочкой» или «веером»; в первом случае первая творческая группа задает вопросы второй, вторая – третьей и т.д., во втором случае одна группа задает вопросы всем сразу или одна группа отвечает на вопросы других групп. За правильный ответ ведущий вручает микрогруппе жетон, на который можно приобрести методическую литературу в книжном киоске.
Спичи, капустники, КВНы, инсценировки, спектакли, огоньки, вечера, конкурсы, фестивали, балы – это формы, где педагоги имеют возможность в праздничной обстановке не только побеседовать о своих проблемах, но и пошутить, получить хороший эмоционально-творческий заряд.
«Ведущим методом перестройки системы, построения новой системы или обновления ее, т.е. введения в нее новаций, является метод педагогического моделирования. Это важное звено между целеполаганием и планированием», – отмечает Л.И. Новикова.
Модель (от лат. modulus мера) – условный образ (изображение, схема, описание) какого-либо объекта или системы объектов, умозрительное целостное представление строящейся или преобразуемой системы, ее внутреннее видение. Привлекательность моделирования состоит в возможности проигрывать варианты и прогнозировать результаты.
Осмысленное создание новой системы предполагает выдвижение ведущей идеи (своей или заимствованной), разработку построенной на ее основе концепции, овладение этой концепцией коллективным субъектом строящейся системы, создание внешних условий, благоприятных для ее становления и развития (Л.И. Новикова).
Моделирование – метод исследования объектов на моделях-аналогах определенного фрагмента природной или социальной реальности. Моделирование становится одним из ведущих методов в процессе повышения квалификации, т.к. способствует проигрыванию отдельных фрагментов учебно-воспитательного процесса, построению умозрительной модели будущего состояния.
Защита проекта модели. Слушатели (участники семинара) делятся на микрогруппы (5–7 человек), каждая получает задание, например:
– разработать модель воспитательной системы школы, построенной на принципах поликультурного образования (гражданского воспитания, клубной основе, личностно ориентированном, валеологическом и т.п. подходах);
– разработать модель школьного самоуправления (соуправления), демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса, деятельности детских организаций;
– разработать модель интеграции воспитательного потенциала школы, семьи, общества и т.п.
Экспертизу моделей осуществляют наиболее подготовленные слушатели, преподаватели вуза. К защите представляется текстуальная концепция (обоснование) модели, проиллюстрированная таблицами, схемами, анкетами, методическими разработками.
В микроколлективах на этапе подготовки проводятся консультации, обзор литературы.
Коллективный реферат. На курсах повышения квалификации (переподготовки, методической работы) слушатели, работая малыми группами, пишут рефераты на тему, предложенную руководителем. По итогам работы проходит защита коллективного реферата. Ценность такой методики состоит в расширении источниковедческой базы исследования. Предлагаем несколько тем для исследования, которые, на наш взгляд, являются актуальными в соответствии с программой модернизации педагогического образования:
1. Социализация, воспитание, саморазвитие личности в поликультурном пространстве.
2. Организационно-педагогические модели миротворческого воспитания в поликультурной среде.
3. Культурные традиции семьи.
4. Формирование у школьников целостного восприятия окружающего мира (в рамках глобального образования в мультикультурной среде).
5. Методологические основы педагогики ненасилия.
6. Современные образовательные технологии.
7. Психология воспитания и обучения детей в современном информационном пространстве.
8. Образовательный потенциал региона.
9. Достижение состояния коэволюции (гармонии) во взаимодействии общества, человека и природы – цель экономического образования.
10. Школа – правовое пространство.
11. Технологии формирования всесторонней личностной культуры педагогов и учащихся.
12. Общечеловеческие и национальные ценности, гуманизм и толерантность – основа поведения и общения людей.
13. Развитие конструктивного экологического мышления школьников, направленного на поиск путей качественного преобразования среды жизнедеятельности.
14. Формирование поликультурной личности.
15. Деятельность – доминирующий фактор формирования личности.
16. Модель воспитательной системы школы, построенной на деятельностно-демократической (валеолого-педагогической, экологической, охранно-защитной) основе и другие.
Методы, пропагандирующие методические технологии.
Методическая неделя. В области накоплен интересный опыт организации и проведения методической недели с освоением прогрессивных технологий, приемов обучения и воспитания, разработками программ изучения теоретических и практических аспектов проблемы на базе одного или нескольких учреждений образования.
Педагогические (методические) вернисажи, выставки сопутствуют методическому мероприятию или являются самостоятельной формой (пропаганда опыта, итоги конкурса, обучение кадров). Необходимо, чтобы выставки, вернисажи действовали длительное время, что позволит педагогам приобрести для себя полезное и ценное. Эффективны выставки, на которых отобран материал по определенному вопросу; выставки, раскрывающие суть и способы работы учителя, воспитателя, методиста, руководителя коллектива. Желательно, чтобы каждому экспонату давалась краткая аннотация, был экскурсовод, который внесет необходимые пояснения, даст советы. Могут быть организованы озвученные выставки, выставки с применением компьютерных технологий.
Методические десанты, педагогические (фольклорные, этнопедагогические) экспедиции способствуют передаче наработанного членами десанта передового опыта через контакты педагогов учреждений образования района, области. Количество участников может быть различным в зависимости от того, сколько человек участвовали в разработке опыта, кто умеет и имеет возможность выехать в другой регион и продемонстрировать свой опыт. На основе предварительно разработанной программы члены десанта, экспедиции организуют лекции, проводят консультации, панорамные показы современных образовательных технологий, показательных уроков, семинаров и др., раскрывая, таким образом, перед коллегами содержание и пути осуществления проблемы. Работа методического десанта осуществляется как дружеский контакт педагогических коллективов, например городских с сельскими.
Методические аукционы, фестивали, ярмарки идей являются средством широкого представления и пропаганды передового творческого опыта, новаторских идей. Этим мероприятиям предшествует большая подготовительная работа: будущие участники готовят нетрадиционную форму представления накопленного опыта, идеи. На ярмарке могут быть проведены научно-практические конференции, семинары, встречи и т.п. Ответным педагогическим действием является обсуждение, оппонирование, заключение договоров на адаптацию опыта, идеи в образовательных учреждениях.
Методические передвижные журналы – оперативная форма накопления и распространения передового опыта, новаторских идей. Как правило, в них содержатся записи проведенных с детьми, педагогическими кадрами мероприятий по определенной теме. Зафиксированный в журнале опыт становится достоянием всех работников района, области. Районный методический кабинет должен разработать четкий маршрут и сроки нахождения журнала в том или ином учреждении.
Методическая перекличка позволяет педагогам, работающим в одном районе, области, знать состояние деятельности коллег по волнующей проблеме через краткую экспресс-информацию. Перекличка может быть организована через местную, педагогическую печать.
Банк идей, копилка секретов педагогического мастерства способствуют накоплению идей и творческого опыта, для использования как в ближайшее время, так и в перспективе. Пополнение банка копилок идей может идти через «мозговую атаку», которая проводится на различных методических мероприятиях через заполнение передвижного рукописного журнала с аналогичными названиями, экспертные центры, творческие группы, клубы и др. Копилка секретов может быть представлена в форме альбома, который делится на несколько частей, каждая из которых будет посвящена определенной проблеме.
Передвижные библиотечки формируются по наиболее сложным для педагогов вопросам и передаются для длительного использования учреждениям образования. По истечении определенного срока литература передается в следующую школу.
Служба доверия, телефон доверия поможет педагогам, особенно тем, кто не может преодолеть в себе определенных комплексов (слабый работник, человек застенчивый, совершивший неблаговидный поступок и др.), решить важную личную или профессиональную проблему. На одной из массовых встреч педагогов ставят в известность о режиме и содержании работы такой службы, организатор побуждает их психологически довериться людям, с которыми они будут в контакте, гарантирует соблюдение тайны встречи или телефонного общения.
Панорама моделей воспитательных систем. Моделирование, как одна из форм работы в процессе повышения квалификации, переросла в панораму моделей воспитательных систем.