Смекни!
smekni.com

А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения (стр. 64 из 91)

В целом больше внимания стало уделяться творческим и индивидуальным самостоятельным заданиям. Каждому преподавателю представлена возможность проявить творческую инициативу, индивидуальные возможности, что способствует многообразию методов, форм и приемов учебной и методической работы. Так, например, преподаватель С.А. Лазарев (кафедра всеобщей истории) результативно работает, приобщая студентов к самостоятельной работе. При этом главное внимание уделяется поиску новых приемов, которые позволяют на каждом занятии выявлять и контролировать уровень подготовки и степень усвоения темы каждым студентом. В их основе лежит вариативный опрос по бригадам (6–12 человек). Часть практических занятий проводится путем программированного опроса на ЭВМ с выставлением итогового индивидуального рейтинга, дающего возможность сравнить уровень знаний и умений студентов.

С полным правом лекций профессора Чепасовой A.M. по современ­ному русскому языку можно назвать авторскими.

Основной методический прием, которым пользуется проф. A.M. Чепасова для того, чтобы студенты эффективно усваивали сложную, высшую материю языка – это проблемное обучение: на каждой лекции создается проблемная ситуация, сталкиваются взаимоисключающие точ­ки зрения лингвистов разных научных школ.

Л.А. Чернышева, преподаватель кафедры английской филологии, обес­печивает интегрированный характер занятий по практической фонетике на основе слияния фонетической интонационной модели с грам­матической и оформления речевого потока с использованием тренирующих интонационных моделей.

Спецкурс профессора Л.А. Глинкиной построен на принципе интег­рирования, выявления межпредметных связей между такими разделами лингвистики, как «Лексикология», «Лексикография», «Семасиология», «Историческая грамматика» и др. Несомненно, это современное направ­ление в преподавании, которое может быть использовано при изучении других дисциплин. Спецкурс направлен на развитие самостоятельной творческой работы студентов, следует традиции преподавания универси­тетских курсов.

Для осуществления принципа наглядности, способствующего усвое­нию очень сложного для студентов исторического языкознания, под ру­ководством проф. Л.А. Глинкиной, студенты составляют таблицы, схемы, алгоритмы.

Серьезную творческую работу по домашнему чтению на старших кур­сах ведет А.В. Парадиз, преподаватель кафедры французского языка. Прочтение каждого романа заканчивается устными докладами или сочинениями, проводится интересная работа по расширению словарного запа­са студентов на основе прочитанного.

Преподаватели кафедры геометрии Т.В. Волосникова и Г.И. Проко­пенко для студентов V курса проводят семинары по решению задач по­вышенной трудности. Студенты заранее знакомятся с темами занятий. Каждый из них выбирает свою тему и подбирает задачи по ней. Парал­лельно студенты решают задачи областных и российских математичес­ких олимпиад школьников.

Преподаватель кафедры химии М.А. Хачатурян, значительно перера­ботав курс лекций по методике химии, включила в него новые темы: «Методы развивающего обучения на уроках химии», «Проблемный демон­страционный эксперимент на уроках химии», «Нетрадиционные формы проведения уроков химии (деловые и ролевые игры, игровой дидакти­ческий материал)».

Многие кафедры вводят новый актуальный материал как в рамках существующих учебных дисциплин, так и во вновь внедряемых спецкур­сах, спецсеминарах, факультативах. Значительная их часть направлена на совершенствование специальной подготовки учителя-предметни­ка, на улучшение организации учебно-воспитательной работы. Среди них «Экологическое воспитания учащихся на уроках химии» (преподава­тель Н.Л. Капеева), «Библия и русское искусство», «Физика и искусст­во» (преподаватель В.П. Рожков), «История русского зарубежья» (пре­подаватель В.Я. Рушанин), «Народная латынь» для специальности «фран­цузский язык и мировая культура» (преподаватель А.П. Нестеров), «Про­блемы освоения новых программ по литературе» (преподаватель Г.Б. Поднебесова).

Преподаватели кафедр культурологического цикла разработали и читают такие спецкурсы, как: «Основы коммерческой деятельности», «Система менеджмента», «Риторика», «Техника речи», «Техника педа­гогического общения» и другие.

В последнее время в институте углубляется информатизация обра­зования. Кафедра информатики и вычислительной техники обеспечивает проведение занятий по информатике и вычислительной техники на всех факультетах института, выделяет время для самостоятельной работы студентов и научно-исследовательской работы преподавателей. Соблю­даются графики работы кабинетов ИВТ, машинное время расходуется ра­ционально, но тем не менее институт испытывает острую необходимость в увеличении числа специализированных аудиторий ИВТ.

На кафедре информатики постоянно ведется работа по совершенст­вованию учебных программ, в частности, для математического факуль­тета разработана новая программа, предусматривающая изучение аппа­ратных связей и правил их эксплуатации, операционных систем и опе­рационных оболочек, освоения системы программирования «Турбо-Пас­каль», введен курс «Новые информационные технологии».

Целенаправленная работа ректората и сотрудников кафедры инфор­матики и вычислительной техники по оснащению учебного процесса при­вела к тому, что в последнее время уровень компьютерной грамотности студентов заметно повысился, растет банк программ для ЭВМ.

Ввод класса IBM PC/AT в 1993/94 учебном году позволил перевес­ти занятия II и III курсов математического факультета на компьютеры фирмы IBM и организовать на базе компьютерного класса локальных ма­шин IBM PC/XT AT индивидуальный режим работы для студентов и препо­давателей.

Большой интерес к информатике проявляют студенты физического факультета: кроме аудиторных занятий, они активно посещают факуль­тативы кафедры информатики и вычислительной техники по программиро­ванию на различных языках.

Для более широкого внедрения новых информационных технологий силами сотрудников кафедры информатики и вычислительной техники производится разработка инструментальных программных средств и прикладных программ. В частности, разработаны оболочки для операционной системы РТ-П, грамматический тренажер, программы для деканата и ка­федр и более 12 программ, сделанных студентами и используемых в учебном процессе: «Программа – оболочка для контроля знаний», «Эле­менты комбинаторики», «Редактор шрифтов», «Математическая шкатулка», «Построение на плоскости Лобачевского», «Метод хорд и касательных» и ряд других.

Сотрудники и преподаватели кафедры ведут подготовку студентов к использованию компьютеров во внеклассной работе. На кафедре общетехнических дисциплин разработано 15 программ для проведения лабо­раторных занятий по современным техническим средствам обучения, ра­диоэлектронике, фотоделу. На кафедре химии используются в учебном процессе 24 программы для ЭВМ в курсе неорганической, органической химии, методики химии, а также различные программы расчетного, диа­логового и графического варианта для спецпрактикума «Использование ЭВМ на занятиях по химии». Второй год сотрудничает с кафедрой ин­форматики и вычислительной техники доцент кафедры истории С.А. Лаза­рев, проявляют интерес к такого рода сотрудничеству преподаватели кафедр факультета иностранных языков, русского языка и других.

Студенты гуманитарных факультетов получают знания квалифици­рованных пользователей ЭВМ, что помогает им применять компьютеры на занятиях в школе. Так, выпускницы факультета иностранных языков Невьянцева С., Аббасова Л., в настоящее время работающие в лицее № 31, проводят часть практических занятий по грамматике английско­го языка с использованием персональных компьютеров. Кафедрой ИВТ разработана автоматизированная система анализа социологических дан­ных по анкетным опросам студентов, проводимым в рамках аттестации.

Существенным фактором в совершенствовании учебного процесса в вузе стало установление связей с образовательными и культурными учреждениями Германии, Франции, США, Китая. Следует отметить работу преподавателей кафедр факультета иностранных языков, направленную на совершенствование владения иностранным языком. В 1992/93 учебном году на кафедре английской филологии на контрактной основе работа­ла выпускница колледжа в Оксфорде Сюзанна Рейнер. Ее работа не ог­раничивалась проведением встреч и бесед, а состояла в систематичес­ком проведении занятий по английскому языку на I–V курсах, ею озву­чено большое количество текстов и упражнений. Для проведения заня­тий была приглашена Нэнси Макбрайд из частного колледжа г. Бустера. Лекции по истории США в курсе страноведения (кафедра английского языка) прочитал для студентов V курса Алан Лэнтис – преподаватель истории из США; занятия по разговорной речи со студентами IV курса вел шотландский учитель Иэн Элис. В течение учебного года на факультете иностранных языков была проделана большая работа по расширению видео- и фонотеки. Записаны документальные программы на английском языке и 10 недублированных художественных фильмов, видеокурс «Се­мейный альбом США», на основе которого в 1993/94 учебном году внед­рен спецпрактикум. Многие магнитофонные тексты записаны носителями языка, работающими в школах города или приглашаемыми для проведения встреч со студентами факультета. Преподаватели и студенты постоян­но привлекаются к работе в качестве переводчиков, оказывая помощь различным организациям и учреждениям, что дает возможность живого общения на иностранном языке. В настоящее время вернулись после прохождения подготовки в США преподаватель кафедры философии Ю.А. Каза­ков, ассистент кафедры английского языка А.Ф. Присяжная. Во Франции работает заведующий кафедрой французского языка Г.П. Черногорова.