По данным исследователей, родители и педагоги убеждены в том, что младшим школьникам, а тем более дошкольникам о наркотиках ничего не известно. Однако результаты опросов показали, что дети не только знают о существовании различных психоактивных веществ, но и осведомлены об их названиях и способах употребления. Половина опрошенных детей уверены в безопасности единичной пробы наркотических веществ, а треть из них намерены осуществить такую пробу, «когда немного подрастут» [3].
Таким образом, проблема профилактики потребления психоактивных веществ уже в дошкольном возрасте становится актуальной и социально значимой.
В план мероприятий Минобразования России по реализации концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде на 2003–2004 годы включены разработка и утверждение образовательных программ по вопросам антинаркотического просвещения, формирования навыков здорового образа жизни, предупреждения злоупотреблений психоактивными веществами, адаптированных для всех уровней образования [5].
Анализ мирового и отечественного опыта позволяет сделать вывод о том, что превентивное обучение детей в дошкольном возрасте должно носить характер непрямой первичной профилактики, в программах которого еще ничего не говорится о наркотиках и веществах, способных вызвать зависимость. Данные программы должны дать детям знания и одновременно сформировать положительный образ Я, здоровые установки, навыки ответственного поведения по отношению к своему здоровью и сопротивления давлению средств массовой информации и сверстников.
В профилактической работе необходимо использовать все стороны учебно-воспитательного процесса, привлекая для этой цели педагогов, родителей, общественные организации. Весомую помощь могут оказать педагогические вузы, которые заинтересованы во взаимодействии с дошкольными образовательными учреждениями – базами для педагогической практики студентов.
В Челябинском государственном педагогическом университете во время педагогической практики будущие педагоги наблюдают и анализируют здоровьесберегающие аспекты современного учебно-воспитательного процесса, учатся качественно проводить занятия, знакомятся с системой воспитательной и научно-методической работы дошкольного образовательного учреждения, с новыми технологиями здоровьесберегающего воспитания и обучения детей. Интегрированным результатом работы студентов по изучению психолого-педагогических дисциплин, написания курсовой работы, прохождения педагогической практики и одной из форм отчетности является разработанный и апробированный в дошкольных учреждениях цикл занятий по формированию навыков здорового образа жизни у детей.
В качестве примера представляем несколько занятий цикла «Размышления о самом себе», разработанных студентами при непосредственном участии авторов статьи.
Я неповторимый человек.
Цель: помочь ребенку осознать свою уникальность, неповторимость, непохожесть на других людей.
Ход занятия:
Ведущий. Дети, сегодня Домовенок Кузя проснулся утром, посмотрел на себя в зеркало и подумал: «Почему мы все такие разные?» Давайте поможем Кузе ответить на этот вопрос, да и сами узнаем, почему? А для того, чтобы ответить на этот вопрос, давайте поиграем в игру, которая называется «Найди непохожий».
Дети делятся на две команды. На столе раскладываются по пять бабочек для каждой команды, одна из которых отличается от других. Дети рассаживаются вокруг стола. Задача состоит в том, чтобы найти отличную от других бабочку.
Дети (команда), которые быстрее справятся с заданием, получают «кузики» – жетоны с изображением Домовенка Кузи.
Ведущий. Дети, а вы знаете, что не только бабочки бывают разные? Вы смотрели на небо? Вы видели облака? Ведь они тоже разные, непохожие друг на друга. Кузя знает песню про облака. Сейчас Кузя будет петь, а вы подпевайте.
Кузя с детьми поют песню В. Шаинского и С. Козлова «Облака – белокрылые лошадки».
Ведущий. Кузя, ты заметил, что у ребят разные голоса, когда вы пели песню?
Кузя. Да, заметил. Они все такие непохожие. Кто-то поет громко, кто-то тихо. Кто-то – высоко, как птичка, кто-то – низко, как медвежонок. Я хочу поиграть с ребятами в игру, которая называется «Угадай по голосу». И мы увидим, смогут ли они узнать своих друзей по голосу. Но сначала посчитаемся и узнаем, кто будет водить:
Пчелы в поле полетели,
Зажужжали, загудели.
Сели пчелы на цветы,
Мы играем – водишь ты!
Игроки стоят в кругу. Один из них с закрытыми глазами – в центре круга. Ведущий, не называя имени, указывает рукой на кого-либо из детей. Ребенок произносит имя стоящего в центре. Последний должен узнать товарища по голосу. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же ошибся, ведущий предлагает ему снова закрыть глаза. После того как сменится 2–3 ребенка, ведущий предлагает детям разбежаться по площадке (группе). По его сигналу игроки занимают свои места и, двигаясь по кругу, говорят:
Мы немножко порезвились,
По местам все разместились.
Ты загадку отгадай.
Кто позвал тебя, узнай!
Игра повторяется 5–6 раз. Самым внимательным игрокам выдаются «кузики».
Ведущий. Мы научились узнавать друг друга по голосу и выяснили, что все голоса разные. Не бывает одинаковых голосов так же, как и людей. Такое свойство называется неповторимостью. Голос, внешность, характер человека особенные, не такие, как у других людей.
Вот Кузя неповторимый, потому что такого больше нет. Таня неповторимая, потому что такой больше нет. Такого Саши больше нет.
Кузя. А сейчас мы проверим, все ли из вас поняли, что такое неповторимость.
Дети рассаживаются за столы, каждый получает лист бумаги и ножницы.
Ведущий. Дети, Кузя вырезал снежинку, а теперь вы вырежьте свою, неповторимую.
Авторы нескольких лучших снежинок награждаются «кузиками».
Ведущий. Дети, теперь вы знаете, что вы – неповторимые дети. Да и Кузя теперь знает, почему мы все разные. Так ведь, Кузя?
Кузя. Да, теперь я знаю, потому что одинаковых людей не бывает, а ведь это здорово. Каждый человек должен беречь и сохранять свою индивидуальность, неповторимость.
Что я чувствую?
Цель: научить детей правильно определять эмоциональное состояние людей.
Ход занятия:
Входят ведущий и Домовенок Кузя (грустный).
Ведущий. Здравствуйте, дети. Кузя, а почему ты такой грустный?
Кузя. Я потерял свою мечту, никак не могу ее найти. Помогите мне, пожалуйста.
Ведущий. Дети, давайте поможем Кузе. Но для начала узнаем, какое у каждого из вас настроение.
Детям раздаются схематичные изображения лиц людей, находящихся в различных эмоциональных состояниях (грустное, веселое, сердитое), и карандаши. Дается задание: раскрасить лицо, соответствующее своему настроению.
Ведущий. Дети, мы определили ваше настроение. А теперь давайте развеселим Кузю, который грустит, станцуем танец «Маленьких утят».
Танец длится примерно три минуты.
Ведущий. Дети, посмотрите, Кузя все равно грустит. А вы знаете, что грусть, радость, страх, злость, счастье – это эмоции. Давайте выясним, умеете ли вы определять, что человек в данный момент чувствует.
Раздаются карточки с изображением Ивана-царевича в различных эмоциональных состояниях (радость, удивление, страх, гнев, печаль) и карандаши (синий, черный, зеленый, красный, желтый). Дается задание: раскрасить одежду героя в зависимости от его эмоционального состояния: черным – гнев, синим – печаль, зеленым – страх, красным – радость, желтым – удивление. Те, кто лучше всех справится с заданием, получают «кузики».
Ведущий. Дети, а теперь поиграем в игру «Горячо – холодно».
Игра повторяется 3–4 раза. В последний раз ведущий вместе с игрушкой прячет мешочек с мечтой Кузи. Дети находят этот мешочек и отдают Кузе.
Кузя. Спасибо, дети. Вы помогли мне найти мечту. А вы о чем-нибудь мечтаете? Нарисуете свою мечту.
Дети рисуют свои мечты.
Ведущий. Дети, давайте подарим Кузе ваши рисунки.
Кузя. Спасибо, дети. Мне очень приятно.
Вежливое путешествие.
Цель: учить детей адекватно вести себя в различных жизненных ситуациях, гибко реагировать на изменения внешней среды.
Ход занятия:
Ведущий. Дети, вы любите путешествовать? (Ответы детей) На каком транспорте? (Ответы детей) Сегодня я предлагаю отправиться в путешествие на автобусе. Но для начала нам надо его построить.
Дети под руководством воспитателя «строят» автобус.
Ведущий. Тихо. Давайте прислушаемся. Кажется, к нам кто-то идет (Входит Домовенок Кузя)
Кузя. Дети, я очень рад, что наконец-то добрался до вас, я очень скучал. Что это вы здесь построили! (Ответы детей) Я как раз добирала на автобусе. В автобусе было много народу, но я успел занять лучшее место, у окна. Рядом стояла бабушка, которая громко вздыхала, глядя на меня. Через три остановки я быстро пробрался к выходу, расталкивая всех, но зато успел выскочить. Окружающие почему-то ворчали на меня. Интересно, почему? Вы не объясните мне?
Ведущий. Дети, что Кузя делал неправильно? (Ответы детей)
Кузя (задумчиво). Да, действительно, наверное, я проявил неуважение к старшим, ведь я такой молодой и могу постоять, а бабушкам и дедушкам места нужно уступать. Да и к выходу необходимо готовиться заранее, вместо того чтобы впопыхах расталкивать других пассажиров.
Ведущий. Как здорово, что мы смогли помочь Кузе. Давайте пригласим его прокатиться на нашем автобусе, ведь он теперь знает, как себя нужно вести.
Кузя. Я очень рад, что вы меня пригласили. Кстати, у меня есть предложение. Давайте съездим в «сладкий магазин». Там всегда угощают чем-нибудь сладеньким. Дети, вы согласны?
Ведущий. Вот и определилась наша конечная остановка.
Дети занимают места. Через некоторое время водитель объявляет «сладкий магазин». За прилавком появляется продавец, из приехавших детей быстро выстраивается очередь.