Смекни!
smekni.com

А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения (стр. 73 из 91)

Сегодня есть смысл говорить о начале пятого этапа. Профилактика детской, подростковой и юношеской наркомании становится одной из важнейших задач общества. Разработка и внедрение про­филактических программ сталкивается с рядом трудностей: неопределенностью в вопросе о том, какие ведомства должны заниматься реализацией антинаркотической работы, что приводит к распыле­нию выделяемых государством средств, несогласованности проводимых меропри­ятий; отсутствием научно обоснованных программ первичной профилактики; со­хранением «запугивающей» модели профилактической работы, которая оказыва­ется неэффективной в современных усло­виях; стремлением к внедрению зарубеж­ного опыта без достаточного осмысления и учета условий российской действитель­ности, а также культурологического ас­пекта; отсутствием системного подхода в понимании наркомании как явления в ме­дицине и психологии; недостаточной разработанностью педагогического аспекта профилактической работы [10].

Делаются попытки профилактики нар­комании в России на государственном уровне. В 1993 г. Верховным Советом РСФСР была принята «Концепция госу­дарственной политики по контролю за наркотиками в Российской Федерации», в которой признавалось необходимым как на федеральном, так и на региональном уровне последовательно осуществлять мероприятия по административному и финансовому содействию психопрофи­лактической работе с населением. Одна­ко Концепция не была реализована.

Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту», разработанная на 1995–1997 гг. и пролонгированная до 2001 г., была в основном рассчитана на мероприятия, которые находятся в сфе­ре компетенции правоохранительных органов. Федеральный закон «О наркотических средствах и психотропных ве­ществах» (1998 г.) посвящен в основном вопросам контроля за производством и оборотом наркотических препаратов. Вопросы профилактической работы за­тронуты в нем недостаточно.

Таким образом, можно констатиро­вать, что на государственном уровне проблема наркомании разрабатывается в основном в контексте борьбы с незакон­ным оборотом наркотиков, организации просвещения населения с точки зрения юридической ответственности и меди­цинского аспекта заболеваний. Приори­теты в работе по профилактике наркома­нии с населением должны найти отраже­ние в поправках к Закону РФ «Об образо­вании» или в самостоятельном законе «О государственной политике в области нар­кологического образования и просвеще­ния».

В последнее время идет переосмысле­ние подходов к профилактике, поскольку использование психоактивных веществ в основном происходит с целью «ухода» от проблем, затрудняющих социальную адап­тацию индивида, т.е. имеет социальные предпосылки. Следовательно, надо ори­ентироваться на укрепление личностных ресурсов человека, увеличение его адап­тивных возможностей, создание опти­мальных условий жизнедеятельности и гармонизацию окружающей природной и социальной среды.

Эти новые подходы реализуются, в частности, в Международном проекте «Европейская сеть школ укрепления здо­ровья». Вопросы профилактики потребле­ния наркотиков органично вплетены в данном проекте в работу учащихся, родителей, педагогов по улучшению школь­ной среды и развитию активности школь­ников в общественно полезной и досуговой деятельности.

В настоящее время во многих высших учебных заведениях Уральского региона введены различные спецкурсы и факультативы, дающие специальные знания по формированию здорового образа жизни, разработке и внедрению различных тех­нологий работы с детьми и подростками по профилактике наркомании. Однако получаемая студентами в рамках таких курсов информация носит отрывочный или слишком специальный характер. Спе­циалист, получивший узкопрофильное образование, может работать только над конкретной профилактической задачей. Между тем, назрела необходимость созда­ния единой концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде России, разработ­ки целостной модели практической служ­бы профилактики аддиктивного поведе­ния у детей и молодежи и единых требо­ваний к подготовке специалистов в этой области.

Так, на наш взгляд, образовательный процесс в педагогическом университете должен быть направлен на формирова­ние профессиональной готовности буду­щего учителя к работе по профилактике потребления психоактивных веществ. Эта готовность понимается нами как це­лостное образование личности учителя, интегрирующее психологическую, науч­но-теоретическую и практическую подго­товку к данному виду деятельности и включающее убеждения, знания, умения, опыт творческой деятельности. Обучать такого специалиста целесообразно по двум основным направлениям.

Первое из них – мировоззренческое общетеоретическое. Оно дает будущему педагогу философский фундамент его деятельности по профилактике наркома­нии, способствует формированию у него научно-теоретической базы понимания проблемы и принятию за основу здорово­го образа жизни.

Второе направление – методическое. Оно определяет уровень профессиона­лизма при организации профилактиче­ской работы с конкретными детьми, в конкретном образовательном учрежде­нии, знакомит со всем многообразием су­ществующих средств, методов и опыта профилактики наркомании в мире.

На наш взгляд, стратегия подготовки студентов к организации работы по про­филактике наркомании должна базиро­ваться на следующих принципах:

– целостного подхода к проблеме;

– использования гуманистических технологий;

– фундаментальной подготовки в об­ласти наук, затрагивающих данную проб­лему, включая такие дисциплины, как философия, психология, социология, правоведение, педагогика, экономика, медицина и др.;

– гибкости образовательных про­грамм, ориентируемых на различный уро­вень подготовленности студентов, опти­мальное соотношение между учебными планами и индивидуальными особенно­стями студентов;

– использования современных техно­логий (компьютерных, современных ме­тодов математического моделирования и т.п.);

– узкой специализации подготовки в области профилактики наркомании, учи­тывающей потребности региона в специ­алистах, способных решать конкретные региональные проблемы организации профилактической работы с населением; при этом подготовка должна включать в себя методические курсы, большой объем практических и лабораторный занятий, участие в реальной деятельности различ­ных образовательных учреждений, обще­ственных организаций и фондов.

Наполнение образовательного процес­са педагогического вуза соответствующим содержанием должно вестись поэтапно:

1. Начальное обучение студентов в рамках общетеоретических дисциплин, блока медицинских, экологических и валеологических знаний.

2. Самостоятельный курс организации профилактической работы со школьни­ками.

3. Дальнейшее углубление знаний в рамках прикладных спецкурсов, практику­мов и факультативов.

4. Закрепление полученных знаний во время учебных и производственных прак­тик.

5. Привлечение студентов к научно-исследовательской работе по данной проблеме.

6. Формирование умений и навыков организации профилактической работы через взаимодействие с различными об­щественными организациями и фондами, в том числе и международными.

7. Применение полученных знаний при написании квалификационных работ (в том числе по заявкам образователь­ных учреждений).

Проблема профилактики потребления психоактивных веществ на современном этапе должна решаться высококвалифи­цированными, профессионально подго­товленными кадрами, способными приме­нять новейшие, в том числе и компью­терные технологии. Для реализации на­меченных действий широкие возможно­сти открывает начавшееся применение открытого дистанционного обучения с использованием мирового пространства с помощью компьютерных телекоммуника­ций в сети Internet, спутникового телеви­дения, в том числе с осуществлением ин­терактивных режимов, систем компью­терных видеоконференций и других средств. Так, все вузы г. Челябинска под­ключены к сети Internet, в каждом райо­не работают Internet-клубы, в ноябре это­го года в областной публичной библиоте­ке открыт Internet-зал.

Для большинства детей школа являет­ся основным местом времяпрепровожде­ния и средой, определяющей их дальней­шую судьбу. Общеобразовательные учреж­дения обладают уникальной возможно­стью при тесном взаимодействии с семь­ей, общественностью, властными и сило­выми структурами расширить воспита­тельное пространство школы и прово­дить разработку и внедрение комплексно­го антинаркотического воспитания. Не­обходима такая организация педагогиче­ского процесса, когда посредством анти­наркотического воспитания у будущего поколения формируется культура адекват­ного социальным нормам поведения и здорового образа жизни.