Смекни!
smekni.com

А. Ф. Аменд проблемы воспитания, обучения (стр. 74 из 91)

Учителя, психологи, социальные педа­гоги могут играть в профилактической работе решающую роль. Главная педагогическая цель – сформировать психоло­гический иммунитет, т.е. вызвать у моло­дого человека отрицательное отношение к наркотикам. В более раннем возрасте – на уровне «хорошо – плохо», в старшем – объяснить губительные механизмы дей­ствия наркотиков. Здесь нужна тонкая, умелая работа подготовленных профес­сионалов с детьми, поскольку некомпе­тентностью, неумело построенной бесе­дой можно нанести больше вреда, чем пользы. Профилактика в школе должна носить комплексный, непрерывный и последовательный характер, строиться на знании законов развития общества и понимании глобальных процессов, проис­ходящих в мире, в противном случае она обречена стать чередой мер, не приносящих какого-либо значительного резуль­тата.

Задачи профилактики могут быть сформулированы следующим образом:

• привитие представления о челове­ке как о целостной биосоциальной систе­ме, подчиняющейся законам природы и общества;

• обучение грамотному восприятию и адекватной реакции на явления, связан­ные с жизнью человека в социуме, в том числе негативные;

• формирование культуры адекватно­го социальным нормам поведения и здо­рового образа жизни посредством вне­дрения перспективных гуманистических методов и технологий.

Работа по профилактике употребле­ния психоактивных веществ включает: формирование адекватного отношения к значимому социальному явлению; трени­ровку навыков преодоления внешнего давления, конформности; формирование навыков ведения здорового образа жизни [11, с. 38–43].

Общеповеденческие задачи можно сформулировать следующим образом:

1) определение круга позитивных цен­ностей и негативных факторов;

2) формирование позитивной само­оценки, чувства собственного достоин­ства, ответственности, отношения к себе как к независимой, самостоятельной лич­ности;

3) тренировка навыков принятия от­ветственных решений, отстаивания убеж­дений и позиций;

4) усвоение правил безопасного, адап­тивного, ответственного поведения в си­туациях риска;

5) закрепление навыков конструктив­ного и позитивного (содержательного и эффективного) общения;

6) формирование адекватного пред­ставления о чувствах, эмоциях, настрое­нии, их влиянии на поведение; управле­ние чувствами, преодоление «стрессов»;

7) ценностное отношение к своему здоровью, адекватная регуляция своего состояния и самочувствия; знание факто­ров риска для здоровья, способов преду­преждения их действия, правил здорово­го поведения, ответственного отношения к здоровью.

В г. Челябинске имеются интересные результаты работы в этом направлении школьных учителей, психологов, клас­сных руководителей, специалистов дру­гих образовательных учреждений (дет­ских садов, интернатов, детских домов), сотрудников учреждений дополнительно­го образования, школьных врачей и ме­дицинских работников детских поликлиник, работников инспекций по делам несовершеннолетних, тренеров дворовых клубов и спортивных школ, представите­лей молодежных СМИ и т.п. Но этот, в большинстве своем несогласованный, разрозненный опыт различных учреждений и ведомств не может привести к каким-либо серьезным сдвигам в деле профи­лактики. Необходимо, чтобы все соци­альные институты, все категории граж­дан, каждый на своем уровне, грамотно осуществляли направление профилакти­ческой работы в единой государственной комплексной программе профилактики потребления психоактивных веществ. Так, специальное антинаркотическое об­разование политических и государствен­ных деятелей позволит придать профи­лактической и антинаркотической работе в стране государственный характер, соз­дать законодательную систему, обеспечи­вающую ее эффективность.

Правоохранительные органы могут осуществлять комплекс мероприятий, на­правленных на исключение возможности свободного доступа молодежи к наркоти­кам, осуществление наказания за распро­странение наркотических веществ, пресечение сферы деятельности наркомафии, и таким образом одинаково активно про­тиводействовать как уличной розничной наркоторговле и употреблению наркоти­ков, так и крупным торговцам-оптовикам и импортерам [12].

С позиций современной психологии, наркомания у ребенка рассматривается как крайняя форма разрешения семейно­го кризиса. Как правило, в деструктив­ных семьях наблюдаются нарушение внут­рисемейного взаимодействия, недоверие, лживость, непоследовательность в воспи­тании и пр. С точки зрения профилакти­ки потребления психоактивных веществ, семья имеет большие возможности в том случае, если педагогами ведется грамот­ная, планомерная работа. Основными формами работы с родителями учащихся могут быть лектории педагогических, ме­дицинских и правовых знаний, родитель­ские собрания, устные журналы, встречи за круглым столом, тренинги детско-родительских отношений, собеседования с педагогами, врачами, юристами, нарколога­ми, индивидуальные и групповые кон­сультации, педагогические консилиумы, постоянно действующие педагогические семинары и др.

СМИ напрямую могут поддерживать здоровые молодежные инициативы и выступать с альтернативными програм­мами проведения досуга (концерты, ма­рафоны, интерактивные шоу на ТВ, радио, молодежные журналы и газеты и т.д.).

В России около двухсот молодежных и детских общественных организаций. Они могут удовлетворять возрастающий спрос на культурно-образо­ватель­ные, информационные, досутовые услуги, предо­ставлять реальную возможность свобод­ного выбора занятий по интересам и способностям, обеспечивая при этом добро­вольный и неформальный характер мно­гообразных видов и форм деятельности и межличностного общения детей и взрослых [13, с. 20–21].

Вооруженные Силы России, военкома­ты, различные общественные объедине­ния воинов-интернационалистов, движение солдатских матерей и др. также дол­жны принять самое активное участие в антинаркотической работе с молодежью. Это связано с возрастающей ролью и зна­чением специфического компонента во­енно-патриотического воспитания в соот­ветствии с конкретными задачами, кото­рые возлагаются на защитников Отече­ства в процессе подготовки и прохожде­ния военной и других видов государ­ственной службы. Практическая реализа­ция этого содержания призвана обеспе­чить глубокое понимание каждым моло­дым человеком своей роли и места в слу­жении Отечеству, основанное на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы; формирование основных ка­честв, свойств, навыков, привычек, необ­ходимых для успешного выполнения обязанностей защитников Родины [14, с. 23–28].

Международные и отечественные бла­готворительные общественные фонды («Береги себя», «Жизнь без наркотиков» и др.), осуществляющие финансирование образовательных программ по обучению специалистов по проблемам наркомании, работу телефона доверия, горячей ли­нии, консультационных и диагностиче­ских центров для молодежи, могут стать настоящими методическими центрами по созданию активной профилактической среды в регионах, оказывать многопрофильную помощь детям и семьям по оп­ределенным аспектам профилактики нар­комании несовершеннолетних. Не менее важной задачей является обучение волон­теров, желающих помогать специалистам в проведении профилактических мероприятий.

Определенное место в антинаркоти­ческом воспитании населения может за­нять и церковь. С христианской точки зрения потребление психоактивных ве­ществ – это дорога в ад, так как оно близко стоит к страшному греху – само­убийству; наркотическая зависимость, как и зависимость вообще, – это преж­де всего духовная проблема, хотя она имеет биологические, психологические и социальные причины и проявления [15].

Учреждения здравоохранения, занима­ясь заботой о здоровье, профилактикой заболеваний, могут осуществлять воздей­ствие на население, используя медико-психологические технологии, базирующи­еся на теоретических основах научной психологии, принятые Всемирной орга­низацией здравоохранения.

Учреждения образования, в том числе и дополнительного, непосредственно свя­заны с процессом формирования и разви­тия личности. Поэтому особое значение имеет взаимодействие и координация ра­боты учителя начальных классов, учите­ля-предметника, классного руководителя, психолога, валеолога, организатора вос­питательной работы, руководителя круж­ка, секции, клуба и других педагогов по профилактике потребления детьми пси­хоактивных веществ.

Очень важно начать профилактиче­скую работу как можно раньше. В до­школьном возрасте поведение ребенка подражательно: «...если хочешь быть как большой – соблюдай определенные пра­вила, потому что взрослые их соблюдают: кроме того, ведущей деятельностью школьников является сюжетно-ролевая игра. Эти особенности возраста позволя­ют вводить первые информационные филактические программы, направ­ленные на формирование негативного отношения к психоактивным веществам через сюжетно-ролевые игры и конструи­рование сказочных сюжетов. Такие про­граммы должны обеспечить ребенку до­статочно сильное переживание отрицательной установки по отношению к опре­деленным формам поведения (курение табака, алкоголизм, токсикомания, нарко­мания), сформировать устойчивые защит­ные свойства характера, обеспечивающие независимое поведение, воспитать по­требность в ведении здорового образа жизни.

Учреждения среднего профессиональ­ного образования, такие как лицеи, кол­леджи, техникумы или училища, зачастую сталкиваются с подростками группы риска, привносящими уже усвоенные отрицательные формы поведения из своей социальной среды в новый коллектив. Это означает, что педагоги вынуждены не контролировать и предупреждать развитие опасных тенденций наркоситуации, а отслеживать и искать решение многочисленных, уже во многом запущен­ных ее последствий.