Методические рекомендации заключение список литературы (стр. 5 из 10)

Одним из обязательных элементов системы экологического воспитания является подготовка старшеклассниками рефератов по экологической тематике. Учащимся предлагается широкий круг тем, способных пробудить их энтузиазм и активность. Это экологические проблемы планетарного масштаба (парниковый эффект, истощение озонового слоя); состояние природных объектов и т. д. Ученик может сам выбрать тему в соответствии с собственными интересами. Благодаря этому в активную деятельность вовлекаются все, даже обычно пассивные ученики. Работы защищаются в форме краткого сообщения с последующими ответами на вопросы одноклассников, что усиливает ответственность учащихся за результаты своего труда, придаёт работе исследовательскую направленность.

Защита реферата стимулирует интерес других учеников к рассматриваемой проблеме. Завершается каждое сообщение обсуждением конкретных действий, которые любой человек должен предпринимать для улучшения экологической обстановки в месте своего проживания. Авторы лучших работ становятся участниками школьной экологической конференции.

При изучении влияния деятельности человека на биосферу целесообразно провести урок - экологический суд. Участники судебного процесса – Природа, которая является пострадавшей, её свидетели – Земля, Гидросфера, Атмосфера и Биосфера, а также ответчик – Человеческое общество и, конечно же судьи. Учащиеся выступая в роли истцов, ответчиков и судей, более сознательно ощущают то, что происходит в окружающем нас мире (см. приложение № 11).

Для осуществления контроля за усвоением учебного материала целесообразно применять тестовые задания, в которые необходимо включать вопросы по экологии (см. приложение № 14).

Знания, полученные учащимися на уроках послужат основой для дальнейшего расширения экологического образования и воспитания во внеучебное время. Очень важно, чтобы ученики принимали участие в викторинах, экологических турнирах (см. приложение № 12, 13), декадниках, практических мероприятиях (очистке парка, благоустройстве микрорайона). Результаты такой работы полезны не только для экологического воспитания, но и для хозяйственной целесообразности. Например, посаженная живая изгородь уменьшает шум в 10 раз, 50т. макулатуры экономит 120м древесины, сберегает 50 га. леса.

Таким образом, на основе знаний об организации и эволюции органического мира возможно выполнение одной из задач предмета биологии – обеспечение экологического образования и воспитания, формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по её охране.

Заключение

В наши дни потребительское отношение к природе, изъятие её ресурсов без осуществления мер по их восстановлению уходят в прошлое. Проблема рационального использования природных ресурсов, охрана природы от губительных последствий хозяйственной деятельности человека приобрели огромное государственное значение. Сбережение природы – задача каждого человека. Для её решения можно сделать очень многое. Но для этого нужна каждодневная, продуманная большая работа.

Первое условие – осознание человеком последствий разрушения природы. Да, человечество не может существовать без промышленности, без электростанций, без атомной энергии. Но оно не сможет существовать, если не будет следовать мудрой русской пословице: «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться». Надо осознать, что «колодец», который нельзя загрязнять, - это мировой океан, леса, поля, города всех материков.

Нравственное отношение к природе – второе условие её спасения и сбережения. Надо всегда чувствовать и знать, что можно делать в отношении животных, растений, всей природы. И чего делать нельзя, недопустимо. Нужно понимать: ястреб, волк, болотная тина, лягушка, червяк – всё это живые существа, у которых есть право на жизнь. Не зависимо от того, видна ли нам польза от этих организмов или нет.

Совместные действия защитников природы – третье условие успеха. Спасением окружающей среды и защиты прав животных заняты многие организации. Среди них Всемирный фонд защиты дикой природы, «Гринпис». Много организаций заняты спасением природы в России. Это Всероссийское общество охраны природы, Государственный комитет по охране природы, общества защиты животных.

Сохранению животного и растительного мира способствует организация заповедников и заказников. Помимо охраны редких и исчезающих видов заповедники служат базой для одомашнивания диких животных, обладающих ценными хозяйственными свойствами.

Развитие биологических методов борьбы с вредителями позволяет резко сократить использование в сельском хозяйстве пестицидом.

С целью предотвращения загрязнения атмосферы разработаны мероприятия, обеспечивающие правильное сжигание топлива, переход на газифицированное центральное отопление, установку на промышленных предприятиях очистных сооружений.

Охрана недр заключается в предотвращении непроизводительных затрат органических и минеральных ресурсов и комплексном их использовании. Разработка технологии комплексного извлечения металлов из руд позволяет получать дополнительно такие ценные элементы, как титан, кобальт, вольфрам, молибден и др. Подобные примеры показывают, что бережное отношение к природе, основанное на глубоких знаниях биологии растений и животных, не только сохраняет её, но и даёт значительный экономический эффект.

Для осуществления разумного управления состоянием биосферы необходимо не только знать устройство и механизмы этой сложной и огромной системы, но и иметь возможность влиять на её процессы в желаемом направлении. И молодёжь может внести свой посильный вклад в природоохранную деятельность человечества (см. приложение № 2).

Результаты моей работы я вижу в отношении детей к природе. Ребята очень много читают, владеют большой информацией о жизни животных и растений, с удовольствием и ощущением полезности своего труда ухаживают за деревьями и цветами на школьных клумбах, участвуют в озеленении улиц, высказывают предложения о благоустройстве посёлка, в котором они живут, показывая неравнодушное отношение к родному краю (см. приложение № 3).

Одним из свидетельств активности учащихся является возрастающее количество ученических рефератов, ежегодно представляемых на школьную конференцию.

Таким образом, экологическое воспитание учащихся должно стать неотъемлемым звеном в единой системе всеобщего школьного образования.

Список литературы

1. Глазачев С.Н. Экология и образование: на пути к культуре мира. //Биология в школе. – 1999г. - № 3

2. Гиляров А.М. Когда и кем придумана «Экология». //Биология в школе – 1997г. № 3

3. Демина Л.А., Гузхман Г.А. Школьный реферат как средство повышения эффективности экологического образования. //Образование в современной школе – 2001г. № 1

4. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Дидактические материалы. М.: Дрофа, 2002г.

5. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология 10(11) класс. М.: Дрофа, 2001г.

6. Каленникова Т.Г. Природа и Ты. М.: 1989г.

7. Кузнецова В.Н. Организация исследовательской работы школьников. //Биология в школе – 2000г. № 3

8. Кузнецов В.Н., Титов Е.В. Тесты. Экология. М.: Дрофа, 2002г.

9. Назарова Н.Н. Эколого-эволюционный подход при изучении многообразия растительного мира. //Биология в школе – 1992г. № 1-2

10. Природа и экологические проблемы Кузбасса. Учебное пособие. К.: 1993г.

11. Практика экологического воспитания школьников. //Биология в школе – 1994г. № 3

12. Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. М.: Дрофа, 1998г.

13. Суравегина Н.Т. Школьная экология. Задачи и функция. //Биология в школе – 2003г. № 4

14. Столяренко Л.Д. Педагогика. РнД.: Феникс, 2000г.

Приложение 1.

Круговорот углерода в природе.

Приложение 9

УРОК в 8-м классе

(2 часа)

Тема: Инфекционные болезни передающиеся через воздух. Гигиена дыхания.

Задачи урока:

1. Выяснить физиологические основы профилактики заболеваний, передающихся через воздух;

2. Активизировать познавательную деятельность учащихся;

3. Развивать творческие способности учащихся.

Оборудование: Таблица «Органы дыхания», таблица по гигиене, карточки.

Оформление:

1. запись темы

2. цель

3. знать! Уметь!

4. запомни

5. домашнее задание

6. 2 таблицы

7. подумай!

Знать! Правила гигиены дыхания.

Уметь: Тактично добиваться организованной практической борьбы за свою здоровье, за чистый воздух в классе, школе и дома.

План урока

I. Организационный момент.

1. Запись темы;
2. Выяснить цель урока;
3. Запись домашнего задания, записи в тетради;
4. Заготовить 2 таблицы.

Характеристика заболеваний дыхательных путей и их профилактика