Методика формирования эмоционально-оценочных суждений старших дошкольников при ознакомлении с произведениями народного декоративно-прикладного искусства (стр. 10 из 13)

На основе данной методики была составлена программа развития эмоционально-оценочных суждений детей старшего дошкольного возраста на занятиях народного декоративно-прикладного творчества.

Программа развития эмоционально-оценочных суждений оформлена в таблицу с выделением целей каждого занятия, которые носили более сложный и насыщенный характер, что явилось результатом динамического нарастания сложности разработанной программы.

Таблица 2

Программа развития эмоционально-оценочных суждений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с дымковской

игрушкой

Этапы	№ занятия	Цели	Содержание работы
1.Развивающий	1	Ознакомление детей с дымковской игрушкой. Формировать положительные эмоциональные реакции при работе с дымковской игрушкой.	Чтение рассказа о Дымковском промысле. Беседа об отношении к данному виду народного творчества.
2	Развитие положительных чувств при составлении дымковского узора.	Беседа о чувствах, которые вызывают краски дымковского узора
Репродуктивно-творческий	3	Развитие умений совместной деятельности и оценки собственной деятельности при изготовлении дымковской игрушки	Составление дымковского узора, его самостоятельное описание (из каких элементов состоит узор? Какие чувства вызывают те или иные элементы узора)
4	Формирование эстетического вкуса при изготовлении дымковской игрушки	Изготовление игрушки. Беседа «Как украсить игрушку, чтобы она была красивой»
5	Формирование оценки своей роли в совместной коллективной деятельности при изготовлении дымковской игрушки	Лепка и раскрашивание дымковской уточки. Беседа «Что я сделал для того чтобы моя игрушка понравилась окружающим»
6	Формирование оценки изготовленных изделий с эстетической точки зрения	Беседа «Чья уточка самая красивая?»
7	Формирование оценки выразительных особенностей дымковской игрушки – коня.	Рассматривание дымковского коня. Беседа «С какими чувствами мастер делал данную игрушку?»
8	Формирование положительных эмоций в ходе совместной работы.	Совместное изготовление дымковского коня.
9	Формирование навыков выбора узора для выражения положительных эмоций	Беседа «Как лучше оформить игрушку»
10	Формирование навыков эмоциональной характеристики дымковской барышни	Беседа «Какая барышня мне больше всего понравилась и почему?»
11	Формирование навыков эстетического оформления игрушки.	Придумывание узора для оформления игрушки –барышни. Беседа «Как сделать барышню нарядной?»
12	Формирования навыков высказывания собственных эмоциональных переживаний и оценок.	Выставка поделок сделанных своими руками. Беседа «Какая из игрушек больше всего понравилась? Какие чувства испытывал человек который ее сделал? Что в данном произведении вызывает чувство радости и восторга?»

Таким образом, проведенная работа способствовала решению задач, поставленных нами в начале экспериментальной деятельности. Разработка построения педагогического процесса развития изучаемых способностей, программа опытно-экспериментальной работы базировалась на принципе интеграции, то есть органическом сочетании исполнительской, игровой, трудовой деятельности, позволяющем успешно работать над формированием адекватной эмоциональной оценки собственной деятельности и деятельности народа Аннализ результатов опытно-экспериментальной работы при ознакомлении с народным декоративно-прикладным искусством.

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию эмоционально-оценочных суждений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с народным декоративно-прикладным искусством

После проведения формирующего эксперимента нами было проведено контрольное исследование с целью определения эффективности проделанной работы.

Диагностика уровня сформированности эмоционально-оценочных суждений при ознакомлении с произведениями народного декоративно–прикладного искусства проводилась по той же методике, что и на этапе констатирующего эксперимента.

Результаты представлены в таблице №3

Таблица № 3

Уровень сформированности эмоционально-оценочных суждений у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с народным декоративно-прикладным творчеством «Дымковской игрушкой» на этапе контрольного

эксперимента

№ п/п

Имя ребенка

Средний уровень

Катя А.

Лера М.

Саша Л.

Игорь К..

Никита Б.

Юля И.

Денис К .

Аня М.

Алина Ф.

Слава Б.

Высокий

60 %

Средний

40 %

Низкий

Таким образом, мы видим, что в результате проделанной работы на контрольном этапе эксперимента не выявлены дети с низким уровнем эмоционально-оценочных суждений. Результаты таблицы представлены нами в диаграмме 1.

Диаграмма 1

Результаты уровня сформированности экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста на этапе контрольного эксперимента

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлен нами в диаграмме 2.

Диаграмма 2

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов.

Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы показал значительное улучшение показателей уровня сформированности эмоционально-оценочных суждений у детей старшего дошкольного возраста. Уровень сформированности суждений поделился на средний и высокий (по 60 % и 40% соответственно). Низкий уровень не обнаружен ни у кого. Это говорит об эффективности проделанной нами работы по формированию эмоционально-оценочных суждений у детей старшего дошкольного возраста.

Выводы по II главе

Данная глава посвящена диагностике эмоционально-оценочных суждений у детей старшего дошкольного возраста.