Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Санкт-Петербургский государственный технологический институт
(Технический университет)
Кафедра истории Отечества, науки и культуры
А.Б. Гуркин, В.С. Катаев, И.П. Потехина
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
Методические указания
по подготовке к семинарским занятиям
для студентов вечерней формы обучения
экономических специальностей
Санкт-Петербург
2008
УДК 947
Гуркин, А.Б. Отечественная история: Методические указания по подготовке к семинарским занятиям для студентов вечерней формы обучения экономических специальностей / А.Б. Гуркин, В.С. Катаев, И.П. Потехина. СПб.: СПбГТИ (ТУ), 2008. 48 с.
В методических указаниях содержатся материалы по подготовке к семинарским занятиям.
Методические указания предназначены для студентов I курса экономических специальностей вечерней формы обучения, изучающих курс Отечественной истории. Разработаны в соответствии с требованиями федерального компонента по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» и соответствуют рабочей программе дисциплины «Отечественная история».
| Рецензент: | М.М. Шумилов, проф., д.и.н. (кафедра истории и мировой политики Северо-западной Академии государственной службы) |
Утверждены на заседании методической комиссии гуманитарного отделения 27 мая 2008 г.
Рекомендованы к изданию РИСо СПбГТИ (ТУ)
ВВЕДЕНИЕ
Данные методические указания предназначены для студентов I курса факультета экономики и менеджмента вечерней формы обучения, изучающих курс «Отечественная история». Изучение этого курса в СПбГТИ (ТУ) осуществляется в соответствии с новым государственным стандартом. Курс рассчитан на углубленное и подробное изучение всех основных аспектов российской истории. Часть из них целесообразно вынести для изучения на семинарских занятиях. Это касается, прежде всего, тех проблем, которые вызывают наибольшие трудности у студентов, а также вопросов, которые неоднозначно трактуются в исторической литературе и являются дискуссионными.
Лекции, прослушанные студентами, являются основой их теоретической подготовки, так как дают систематизированные основы научных знаний об истории. Знания, полученные на лекциях, должны закрепляться и углубляться в ходе самостоятельного дополнительного изучения. Самостоятельная работа студентов представляет собой одну из важнейших форм учебно-воспитательного процесса в высшей школе. При этом ее значение имеет неуклонную тенденцию к возрастанию. Объясняется это тем, что в комплексе требований, предъявляемых специалисту, все больший удельный вес занимает умение самостоятельно ориентироваться в потоке информации и накопленных знаний. Семинарские занятия — это одна из основных форм изучения истории в вузе. Целью их проведения является углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой.
Методические указания носят комплексный характер. Они включают в себя темы и планы семинарских занятий, вопросы, выносимые на обсуждение, тематику докладов, а также список основной и дополнительной литературы к каждому семинару. Готовясь к семинару, студент должен, прежде всего, ознакомиться с планом семинарских занятий. Следует внимательно прочесть свой конспект лекции по изучаемой теме и рекомендуемую литературу. При этом особое внимание следует обращать на то главное, что должно быть вычленено в каждом вопросе. С незнакомыми терминами и понятиями следует ознакомиться в глоссарии, помещенном в настоящем пособии, либо в историческом словаре или энциклопедии.
Ответ на вопрос плана должен быть доказательным и аргументированным, студенту необходимо уметь отстаивать свою точку зрения. Для этого следует использовать исторические документы, монографическую, учебную и справочную литературу. Активно участвуя в обсуждении вопросов плана семинарского занятия, студенты учатся логически рассуждать, внимательно слушать своих товарищей, принимать участие в спорах и дискуссиях.
Чтобы облегчить свою подготовку к семинарскому занятию, студент должен законспектировать рекомендуемую литературу, внимательно осмыслить фактический материал и сделать выводы. Особенно это касается такой формы работы на семинаре, как выступление с индивидуальным докладом, который студент избирает из рекомендованного списка. Студенту надлежит хорошо подготовиться к выступлению с докладом, чтобы уметь грамотно и полно ответить на заданные ему вопросы; уметь сделать вывод и показать значение данной проблемы для изучаемого курса. Студенту необходимо также дать анализ той литературы, которой он пользовался при подготовке к докладу.
Большую помощь в подготовке к семинарским занятиям студентам окажет библиотека института, в которой имеется обширная учебная, научная и справочная литература, а также необходимые наглядные пособия.
1 СЕМИНАР (МЕТОДИЧЕСКИЙ)
1. История как наука. Предмет изучения курса
2. Понятие об историческом источнике
3. Историография отечественной истории
4. История России как часть всемирной истории
Рекомендуемые доклады
1) Место истории в жизни человека и общества
2) Выдающиеся русские историки: Василий Никитич Татищев (1686–1750), Николай Михайлович Карамзин (1766–1826), Сергей Михайлович Соловьев (1820–1879), Василий Осипович Ключевский (1841–1911), Сергей Федорович Платонов (1860–1933), Александр Сергеевич Лаппо-Данилевский (1863–1919) — по выбору студентов
Методические советы
При изучении первого вопроса следует представлять, что термин «история» весьма многогранен и имеет несколько разных значений. В рамках настоящего курса он используется исключительно для обозначения одной из основных гуманитарных дисциплин, предметом изучения которой является исследование человеческого общества во всем его многообразии и конкретности для того, чтобы понять его прошлое, настоящее и иметь возможность прогнозировать будущее.
Студенту необходимо понимать, что предметом истории в зависимости от изучаемого объекта является как история мира в целом (всемирная и всеобщая история), так и история отдельных континентов (например, история Азии и Африки), история отдельных регионов (например, балканистика), история отдельных стран (например, история Китая) и их народов (например, славяноведение). Студент должен четко знать, что является предметом изучения дисциплины «Отечественная история» и какие функции она выполняет. В ходе дальнейшей подготовки по данному вопросу студенту следует вкратце назвать этапы становления исторической науки, при этом обратить особое внимание на то, что процесс ее развития был неразрывно связан с совершенствованием методологии истории, т. е. всего того комплекса принципов и методов, в рамках которого осуществляется историческое исследование. Необходимо также перечислить основные отрасли исторической науки и знать наиболее важные вспомогательные исторические дисциплины, указав значение каждой из них для исторического исследования.
При подготовке ко второму вопросу следует, прежде всего, уяснить, что изучение истории невозможно без тщательного рассмотрения и исследования различных источников. Исторический источник, будучи единственным возможным носителем информации о человеческом прошлом, представляет собой главное и непременное условие для познания этого прошлого, поэтому нужно дать определение того, что такое исторический источник, и продемонстрировать знакомство с основными системами классификации источников, принятыми в российской научной литературе.
Приступая к изучению третьего вопроса, студенту важно понимать, что термин «историография» употребляется для обозначения совокупности научных трудов по какой-либо исторической проблеме, а также используется для названия особой отрасли исторической науки, изучающей ее собственную историю. В ходе дальнейшей подготовки студент должен составить представление об основных этапах становления исторического знания в России. Обращаясь к конкретным аспектам развития исторического знания в нашей стране, студент также должен продемонстрировать знакомство с именами и основными научными сочинениями наиболее известных российских историков.
Готовясь к четвертому вопросу, нужно обратить внимание на то, что изучение любой национальной истории возможно только в контексте мирового исторического процесса. Познание сути того, как развивается этот процесс, всегда волновал историков. В научной литературе существует много суждений на этот счет, но все они в той или иной степени уязвимы и несовершенны. Вместе с тем, если обобщить все эти суждения, то можно свести их к двум основным подходам к типологизации и периодизации истории. Первый подход можно охарактеризовать как универсалистский или линейный. Он исходит из того, что существует единый культурно-исторический процесс и все развитие человечества — это последовательная смена определенных этапов. Везде эти этапы были одинаковы, хотя и допускается, что какие-то регионы или народы не прошли все этапы, отставая в своем развитии. Наиболее яркими примерами такого подхода являются марксистская теория последовательной смены общественно-экономических формаций, а среди немарксистских концепций — европоцентризм. Второй подход состоит в отрицании единства развития человечества и сходных этапов его развития. Этот подход можно охарактеризовать как концепцию цивилизационного, многовариантного (плюралистического) исторического развития. Согласно этому подходу, историю человечества можно представить как некую совокупность различных цивилизаций, непроницаемых друг для друга и имеющих свои стадии развития. Таким образом, всемирная история, согласно воззрениям сторонников этой концепции, является суммой самостоятельных неповторимых цивилизаций. Одним из основоположников такой точки зрения стал русский историк и социолог Н.Я. Данилевский; наиболее яркими представителями этого подхода являются О. Шпенглер и А. Тойнби. Студент должен знать основное содержание вышеназванных концепций и дать им свою оценку.