5. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов //Логос, 2002.
Семинар 5
Мониторинг, рейтинг и портфолио в системе средств оценивания образовательного процесса
План
1. Понятие и основные виды мониторинга в системе оценивания качества образовательного процесса.
2. Методы сбора эмпирических данных и экспертные методы в мониторинге образовательного процесса.
3. Рейтинг и рейтинговая система оценивания.
4. Сущность, виды и функции портфолио как средства оценивания учащихся.
5. Методика использования портфолио в практике образования: принципы, типы, модели, основные подходы к оцениванию портфолио, характеристика разделов портфолио («портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов»).
Ключевые понятия: мониторинг; индикаторы; выявление тенденций; прогнозирование; непрерывность слежения; информационный, базовый, проблемный, динамический, сравнительный, комплексный мониторинг; рейтинг, рейтинг по учебной дисциплине (предмету), совокупный рейтинг, заключительный рейтинг, интегральный рейтинг; шкалы рейтингового оценивания; портфолио; «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов».
Практические задания
1. Укажите существенные особенности следующих видов мониторинга: информационного, базового, проблемного, динамического, сравнительного, комплексного.
2. Поясните сущность основных функций мониторинга в образовательном процессе: ориентировочной, конструктивной, организационно-деятельностной, коррекционной, оценочно-прогностической.
3. Перечислите методы, используемые в мониторинге для сбора эмпирических данных.
4. Перечислите экспертные методы, используемые в мониторинге образовательных систем.
5. Перечислите основные преимущества рейтингового оценивания перед традиционной («пятибалльной») системой.
6. Разработайте таблицу рейтингового оценивания по предмету вашей специальности. Оформите её на отдельном листе, обоснуйте каждый включённый в таблицу модуль, вид оцениваемой учебной деятельности, шкалу оценок.
7. Выявите достоинства и недостатки портфолио, заполнив в таблицу.
| Достоинства портфолио | Недостатки портфолио |
8. Нужны ли портфолио студентам-первокурсникам? Почему? Ответ запишите.
9. Охарактеризуйте предметные портфолио.
10. Разработайте свой вариант портфолио для детей дошкольного возраста, школьников, студентов (по выбору), оформите его в виде папки.
Рекомендуемая литература
Мониторинг в системе средств оценивания качества образовательных процессов
1. Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогический мониторинг. – Екатеринбург, 1977.
2. Докиш С.П. Мониторинг качества образования: уровневые задания и их роль в гуманизации образования //Стандарты и мониторинг в образовании. – 2005. №5. - С. 49.
3. Качалова Л.П. Телеева Е.В., Качалов Д.В. Педагогические технологии. – Шадринск, 2001.
4. Кузнецов А.А. Мониторинг качества подготовки учащихся: организация // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2000. №5. - С. 44.
5. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. – СПб: Изд-во «Образование – Культура», 1998.
6. Силина С.Н. Профессиографический мониторинг подготовки специалиста в образовательном процессе педагогического вуза (История и теория). – М., 2001.
7. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. – М., 1997.
8. Шишов П.А., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. – М., 1997.
9. Методические рекомендации по реализации в регионах Приоритетного национального проекта «Образование» по направлениям «Порядок и критерии конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы» и «Порядок конкурсного отбора лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование». – М.: АПКиППРО, 2006.
10.Фёдорова Л.А. Вопросы инспектирования в системе образования: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004.
Рейтинг и рейтинговая система оценивания
1. Алейникова И. Рейтинг: мастер на все руки //Управление школой. – 2005. - №12. - С. 12-14.
2. Бенькович Т.М. Рейтинговая система: выбор информационно-критериального ядра //Школьные технологии. – 2002. - №6. - С. 224-228.
3. Боброва Л.Н. Рейтинговая система оценки качества обучения //Наука и школа.. - 2005. - №6. - С.2-4.
4. Громова Т. Не оценивать, а мотивировать //Управление школой. 2005. - №22. - С. 23-25.
5. Иванова Т.Н. Рейтинговая система как один из видов педагогического контроля в высшей школе //Инновационные методы преподавания в высшей школе: Материалы региональной науч.-практич. конфер. – Чебоксары, 1999. - С. 15-18.
6. Калужская М.В. Рейтинговая система как интегративная модель оценки параметров образования //Педагогический вестник. - 2004. - №23. - С.9.
7. Козлов В.А., Аникин Г.Д., Голенков А.В. Роль рейтинговой оценки знаний в повышении эффективности обучения в высшей школе //Вестник Чувашского ун-та. – Чебоксары, 1998. - №1-2. - С. 25-31.
8. Науменко Ю.В. Рейтинг учебных достижений как элемент здоровьеформирующего образования //Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - №2. - С. 23-30.
9. Полозов А.А. Рейтинг ученика в школе //Школьные технологии. - 2005. - №6. - С. 142-152.
10.
Портфолио
1. Безруков В. Мера проектирования в практике управления педагогическими системами //Школьные технологии. – 2005. - № 2. – С. 128.
2. Бенькович Т.М. Модель образовательного рейтинга в портфолио учебных достижений //Профильная школа. – 2005. - № 2. – С. 48.
3. Загвоздкин В.К. Портфолио в учебном процессе //Вопросы образования. - 2004. - № 2. – С. 251.
4. Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты. //Психологическая наука и образование. – 2004. - № 4. – С. 5.
5. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки //Школьные технологии. – 2004. - № 3. – С. 179.
6. Личностно-ориентированный подход: теория и практика /Под ред. Л.П. Качаловой. - Шадринск, 2004. – С. 47-56.
7. Новикова Т.Г. и др. О технологии портфолио в российской школе. //Пед. диагностика. – 2006. - № 3. – С. 93.
8. Новикова Т.Г. и др. Методические рекомендации по сопровождению работы с портфолио учащихся старшей профильной школы. – 2006. - № 6. – С. 29.
9. Новикова Т.Г. и др. Портфолио в зарубежной образовательной практике. //Вопросы образования. – 2004. - № 3. – С. 201.
10.Новикова Т.Г. и др. Портфолио в профильном обучении (анализ зарубежного опыта) //Профильная школа. – 2005. - № 3. – С. 45.
11. Новикова Т.Г. и др. Предупреждение ошибок при использовании портфолио. //Профильная школа. – 2006. - № 3. – С. 27.
12. Новикова Т.Г. и др. Зарубежный опыт использования портфолио //Методист. – 2005. - № 5. – С. 27.
13. Новикова Т.Г. и др. Построение различных моделей портфолио //Методист. – 2005. - № 3. – С. 39.
14. Новикова Т.Г. и др. Руководство по использованию портфолио в классе (на основе зарубежного опыта) //Методист. – 2005. - № 6. – С. 32.
15. Стариченко Б.Е., Шуняева Н.В. Накапливаемая отметка как метод педагогической статистики //Педагогическая информатика. – 2001. - № 1. – С. 10.
Семинар 6
Содержание единого государственного экзамена и его организационно-технологическое обеспечение
План
1. Понятие ЕГЭ. Положение о ЕГЭ. Основные цели проведения единого государственного экзамена.
2. Организационно-педагогические требования к проведению ЕГЭ.
3. Организационно-педагогическая деятельность руководителей образовательных учреждений по подготовке к ЕГЭ.
4. Документы по подготовке к ЕГЭ.
5. Процедура проведения ЕГЭ.
Практические задания:
1. Определите роль ЕГЭ в решении проблемы качества и доступности современного образования.
2. Подготовьте тезисы доклада на родительском собрании «О подготовке и проведении ЕГЭ».
3. Назовите признаки эффективности проведения новой формы итоговой аттестации выпускников.
4. Охарактеризуйте особенности оценки учебных и личностных достижений школьников в логике ЕГЭ.
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Болотов В.А. ЕГЭ на пути к созданию системы независимой оценки качества образования //Высшее образование сегодня. – 2004. – № 11. – С. 23-27.
2. Бородина А. ЕГЭ со всех сторон //Лицейское и гимназическое образование. – 2005. - № 3. – С 9-13.
3. ЕГЭ в вопросах и ответах //ОВД. – 2005. - № 18. – С. 97-108.
4. Ефремова Н.Ф. ЕГЭ и мониторинг качества образования //Высшее образование сегодня. – 2002. - № 12. – С. 28-33.
5. Как нам реорганизовать ЕГЭ? //ОВД. Межведомственный информационный бюллетень. - 2006. - № 14.
6. Как школе подготовиться к единому государственному экзамену //Народное образование. – 2004. - № 1. - С. 67-75.
7. Рулевская Л.В. Репетиционный экзамен в форме ЕГЭ в школе //Методист. – 2006. – С. 40-43.
8. Смушкевич Л.Е. Единый госэкзамен и модернизация общего среднего образования //Высшее образование сегодня. – 2004. - № 9. С. 25-28.
9. Шамова Т., Подчалимова Г., Худин А., Ильина И. Как школе подготовиться к единому государственному экзамену //Народное образование. – 2004. - № 2. С. 53-64.
10.Шудегов В.Е. О едином государственном экзамене //Высшее образование сегодня. – 2006. - № 3. – С. 24-27.
Дополнительная:
1. Парламентские слушания: единый государственный экзамен //Народное образование. – 2003. - № 2. – С. 9-22.
2. Реформа образования: разрушительный потенциал «Егэзации» //Российский экономический журнал. – 2004. - № 8. – С. 67-68.
3. Севрук А., Юнина Е. Тестовая компания ЕГЭ: несоответствие замысла исполнению //Народное образование. – 2003. - № 6. – С. 71-75.
4. Фирсов В.В. Подводные камни ЕГЭ //Вопросы образования. – 2004. - № 2. – С. 187-198.
5. Хлебников В.А. Как нам реорганизовать ЕГЭ? //Народное образование. – 2003. - № 7. – С. 29-31.
6. Хлебников В.А. Проблемы, симптомы и пути реорганизации ЕГЭ в систему добровольной сертификации //Образование и наука. – 2006. - № 3. – С. 5-17.