УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
А.Р. Коршун
__________________
(подпись)
«10» июня 2010 г.,
протокол № 15
Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию
по общей педагогике
для специальности:
«Дошкольное образование»
4 курс, 7 семестр
факультета непрерывного образования
Для выполнения тестовых заданий необходимо изучить согласно списку литературы вопросы по следующим темам:
Тема 1. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном
и рабовладельческом обществах
Концепции происхождения воспитания эволюционно-биологическая и психологическая. Зарождение воспитания в первобытном обществе и его становление как целенаправленного процесса. Классовая сущность воспитания в рабовладельческом обществе. Воспитание и обучение в странах Древнего Востока. Школы Древнего Китая, Индии и Египта. Попытки теоретического осмысления роли воспитания и образования в жизни общества. Конфуцием и его последователями.
Воспитание и образование в античном мире. Система образования и воспитания в государствах Древней Греции (Спарте и Афинах). Зарождение педагогической теории в Древней Греции. Взгляды древнегреческих философов.
Воспитание и школа в Древнем Риме. Особенности римской системы образования и воспитания. Роль семьи в воспитании молодежи. Вопросы воспитания и образования в трудах Цицерона, Сенеки, Квинтилиана. Возникновение христианства и его влияние на воспитание и педагогическую мысль.
Тема 2. Школа и педагогическая мысль в средние века
Социально-экономическая структура феодального общества. Монополия церкви на образование. Университеты как центры средневековой культуры образования и науки.
Воспитание светских феодалов. Система рыцарского воспитания. Особенности женского воспитания в эпоху средневековья.
Вклад средневековых философов и теологов (П. Абеляр, Ф. Аквинский, Г. Сен-Викторский, В де Бове и др.) в развитие теории и методики обучения и воспитания.
Культура и наука в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.). Педагогические идеи в трудах гуманистов и ранних социалистов-утопистов (Ф. Рабле, Э. Роттердамский, Т. Мор Т. Кампанелла, М. Монтень). Попытки практического осуществления гуманистических идеалов в учебных заведениях эпохи Возрождения.
Тема 3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси
с древних времен до XIII века
Характерные особенности воспитания и обучения детей у восточных славян в период перехода к феодализму. Основные методы и средства воспитания в народной педагогике восточных славян.
Крещение Руси (988 г). Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли восточных славян. Педагогические памятники Х-ХН вв "Повесть временных лет", "Ипатьевская летопись", "Слово о полку Игореве", "Поучение Владимира Мономаха детям" и их значение в развитии просвещения и педагогической мысли. Обучение грамоте. Мастера грамоты. Создание центров «ученья книжного» при монастырях, церквях и княжеских дворах.
Тема 4. Воспитание, школа и педагогическая мысль
в Беларуси с IX по XVIII век
Общая характеристика просвещения и воспитания в древне-белорусских землях. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли. Этнопедагогика и ее значение для развития культуры и просвещения. Просвещение и письменность в Полоцкой, Туровской и других белорусских государствах-княжествах. Просветительская деятельность Е. Полоцкой. Педагогическое наследие К. Туровского. Школы католических орденов иезуитов, униатов, пиаров. Борьба белорусов за сохранение национальной культуры.
Педагогическая мысль в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации. Просветительская деятельность Ф. Скорины. Педагогические взгляды Н. Гусовского, С. Будного В. Тяпинского и других выдающихся восточнославянских и белорусских мыслителей.
Создание братских школ в западно-белорусских землях.
Тема 5. Школа и педагогика в странах Западной Европы в XVІ-XVІІІ веках
Эпоха Нового времени. Изменения в организации образования в XVII-XVIII вв. Зарождение идей всеобщности обучения, обучения на родном языке значимости естественнонаучных знаний, идеи посещения школы как гражданской обязанности.
Деятельность и педагогические взгляды Яна Амоса Коменского. Возрастная периодизация развития детей и система школ, предложенные Коменским. Учебные книги Коменского.
Школьное образование в XVII-XVIII в.в. в Англии. Педагогическая концепция Дж Локка «Воспитание джентльмена». Локк о воспитании и обстоятельствах жизни ребенка как ведущих факторах его развития.
Движение Просвещения во Франции (середина XVIII в ) как продолжение гуманистических традиций эпохи Возрождения. К. Гельвеции и Д. Дидро о принципах организации народного образования всеобщность бесплатность бессословность светскость. Идея дифференцированного подхода к обучению.
Жизнь и педагогическая деятельность Ж-Ж Руссо. Критика образовательной традиции феодального общества обоснование необходимости реформы воспитательной системы на основе теории естественного природосообразного воспитания.
Тема 6. Школа и педагогическая мысль в России в XVII-XVIII веках
Просвещение и школа в Русском централизованном государстве. Развитие трех подходов к воспитанию обучению и образованию латинское направление ориентация на греческую школьную традицию старообрядчество. Возникновение высших учебных заведений. Киево-Могилянская академия и Славяно-греко-латинская академия и их роль в развитии образования. Учебная и педагогическая литература.
Деятельность Л. Ф. Магницкого и его вклад в развитие методики светского школьного обучения. Зарождение и развитие профессионального образования в России.
Открытие Академии наук (1725) и учебных заведений при ней. Деятельность М. В. Ломоносова в области просвещения. Московский университет и его влияние на развитие российского образования.
Становление системы дворянского воспитания. Разработка содержания образования и воспитания дворянского сословия В. Н. Татищевым.
Пропаганда прогрессивных педагогических идей в журналах Н. И. Новикова. Революционно-просветительские идеи А. Н. Радищева.
Тема 7. Классики западноевропейской педагогики XIX века
Становление педагогической науки в XIX в. Распространение идей реального практико-ориентированного образования. Поиски путей теоретического обоснования и реализации идей реального образования И. Г. Песталоцци.
И. Ф. Гербарт о воспитании этического видения мира как цели образования о нравственном воспитании как главном направлении педагогической деятельности.
Трактовка А. Дистервегом сущности и задач общечеловеческого воспитании. Развитие принципа природосообразности обучения и способов его реализации в учебном процессе.
Дистервег как основоположник педагогического образования. Выделение профессиональных качеств учителя, определяющих успех его деятельности.
Тема 8. Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века
Просветительские реформы Александра I. Документы, определившие структуру системы образования «Предварительные правила народного просвещения» (1803). «Устав учебных заведений подведомых университетам» (1804). Деление России на учебные округа (Московский Петербургский Казанский Харьковский, Виленский Дерптский) с университетом во главе каждого округа. Расширение университетской автономии. Зависимость всех типов учебных заведений и их преемственность.
Характеристика основных звеньев системы народного образования приходское училище уездное училище гимназия университет. Содержание образования и сроки обучения.
Внедрение начал православия и самодержавия в школу – основное направление в деятельности Министерства просвещения России. Упразднение университетской автономии. Сокращение объема гимназического образования. Типология российских гимназий середины XIX века. Развитие профессионального образования. Открытие высших технических учебных заведений.
Роль Виленского университета в развитии образования в Беларуси. Особенности проведения реформы образования начала XIX века и ее недостатки отсутствие единого руководства, различия в учебных программах материальная зависимость школы от церкви, сословный характер образования.
Тема 9. Педагогическая мысль в России и Беларуси во II половине XIX века
Общественно-педагогическое движение второй половины XIX века и его причины. Педагогические взгляды и деятельность Н. И. Пирогова. Идея общечеловеческого воспитания в статье «Вопросы жизни». Проект школьной системы и преемственность всех ее ступеней. Взгляды Пирогова на вопрос школьной дисциплины.
Критика существующей системы образования Н. А. Добролюбовым в статьях «О значении авторитета в воспитании» и «Всероссийские иллюзии разрушаемые розгами».
Вопросы всестороннего и гармоничного развития личности в литературном наследии. Н. Г. Чернышевского. Чернышевский о факторах формирования личности наследственности и среде. Проблема женского воспитания и образования в романе «Что делать?».
Педагогическая система К. Д. Ушинского. Дидактические взгляды Ушинского. Вклад в разработку основных принципов обучения наследственности, сознательности, посильности, основательности и прочности усвоения знаний. Две стадии процесса обучения. Урок как основная форма обучения, требования к уроку, виды уроков.
Философско-педагогические взгляды Л Н Толстого. Идея свободного воспитания и ее реализация в Яснополянской школе. Содержание и методика обучения в народной школе «Азбука» Толстого и книги для чтения.