3. Выделить значимые функции игры в коррекции и развитии детей и подростков.
4. Обобщить представления о формах, приемах, методах и механизмах психологической коррекции в игре.
5. Сформулировать требования к личности и профессиональной подготовке игротерапевта.
Основные понятия: игровая терапия, игротерапет, психоаналитическая игровая терапия, Гуманистическая игровая терапия, поведенческая игровая терапия, адлерианская игровая терапия. Игровая терапия реальности, направленная игроая тераия, игровая терапия отреагирования, Игровая терапия построения отношений, примитивная игровая терапия, недирективная игровая терапия, индивидуальная игровая терапия, гркповая игровая терапия, игровая комната.
Вопросы для обсуждения
1. Игровая терапия как метод психологической коррекции: история развития и становления метода в отечественной и зарубежной психологии.
2. Основные функции игры, процесс проведения игровой коррекции, психологические механизмы коррекционного воздействия игры.
3. направления игровой терапии в отечественной и зарубежной психологии и их характеристика: специфика реализации метода с позиций различных концепций игровой терапии.
4. Особенности организации индивидуальной и групповой форм игровой психологической коррекции. Показания к проведению.
5. Игровая комната: требования к оборудоанию и организации условий в игровой комнате.
6. Требования к личности и профессиональной квалификации психолога-игротерапевта.
Для обязательного изучения:
1. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., С. 126-160.
2. Кевин О Коннор. Теория и практика игровой психотерапии. СПб., 2002. С.32-73.
3. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психокоррекции. М.,2001. С. 60-69.
Для конспектирования:
1. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997. С. 120-179.
2. Хейм Дж. Джинотт. Групповая психотерапия с детьми: теория и практика игровой тераии. М.2001. С. 30-43.
Для дополнительного чтения:
1. Вирджиния Экслайн. Игровая терапия. М.,2000.
2. Ленгрет ГЛ. Игровая терапия: искусство отношений. М. 1994.
3. Кларк Мустакас. Игровая терапия. СПб., 2000.
4. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья T.l М., 1999.
Задания для самостоятельной работы
Составить тест достижений по теме семинара, состоящий из 30 заданий, каждое их которых включает в себя по 4 варианта ответов. Приложить ключ к тесту и указать источник на основании которого составлено задание теста и обозначен правильный вариант ответа.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПРОВЕДЕНИЮ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
по дисциплине
«Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»
Темы семинарских занятий
Семинарское занятие №1-2. Задачи, направления и содержание коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста. Цели занятия: 1 .Рассмотреть особенности психического развития детей дошкольного возраста, определить основные задачи развития в дошкольном возрасте.
2. Выделить основные направления психолога ДОУ.
3.Проанализировать нормативы, соответствующие возрастным особенностям и половой принадлежности ребенка.
4.Изучить критерии оценки отклоняющегося поведения.
5.Выделить и проанализировать причины задержки психического развития.
6.Описать возрастные особенности страхов при неврозах.
Основные понятия: психическая произвольность, двигательная сфера, эмоциональная сфера, сфера общения, поведенческая сфера, тип симптома, тяжесть и частота симптома, синдром дефицита внимания, гиперактивность, агрессивность, ранний детский аутизм, мутизм- элективный и тотальный мутизм, страхи и тревога в генезе неврозов, частные случаи нарушений: вербализм, воровство, лживость, онанизм, пассивность, застенчивость, демонстративность, уход от деятельности; детская аффективность.
Вопросы для обсуждения
1. Психологическое сопровождение естебственного развития дошкольника.
2. Основные направления работы дошкольного психолога. Содержание работы «педагог-психолог - дети».
3. Методы развития основ произвольности психической регуляции у детей дошкольного возраста.
4. Дошкольники «группы риска». Критерии оценки отклонений в поведении. Методы коррекции.
5. Частные случаи трудностей и проблем в развитии детей дошкольников. Классификация задержки психического развития по Н.А. Цыпиной. Методы коррекции. Рекомендации родителям.
6. Методы и технологии работы психолога с агрессивными и гиперактивными детьми
7. Психологическая зрелость дошкольников и готовность к школьному обучению.
8. Коррекция страхов у детей старшего дошкольного возраста.
9. Коррекция аффективного поведения детей с помощью сюжетно-ролевых, режиссерских и творческих игр.
10. Коррекция межличностных взаимодействий в группах детского сада.
11. Детско-родительские отношения как фактор развития ребенка.
Рекомендуемая литература
1. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов-на Дону, 2004,
2.Психокоррекционная и развивающая работа сдетьми. Под редакцией. И.В. Дубровиной. М.2001г.
3.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. МЛ 997г.
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. МЛ 968г.
Семинарское занятие №3-4. Особенности организации и содержание корреционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста.
Цели занятия:
1.Дать определение понятиям: «психологическая коррекция», «психологическая профилактика», цели работы с детьми младшего школьного возраста.
2.Раскрыть основные направления работы школьного психолога младших классов.
3.Раскрыть понятия «адаптация» и «дезадаптация» к школьному обучению.
4.Проанализировать психологические причины неуспеваемости младших школьников.
5.Определить основные понятия и особенности коррекционной работы.
6.Проанализировать значение игры как формы психологической коррекции.
7.Проанализировать тренинг и психотерапию как формы коррекционно-развивающей работы.
8.Дать определение возрастным страхам.
Основные понятия : младшее школьное детство; мотивационная готовность к школьному обучению, адаптация к школе, учебные навыки школьника, интеллектуальные способности; познавательные процессы; эмоциональная сфера личности; межличностные отношения в младшем школьном возрасте; произвольность поведения, произвольность деятельности
Вопросы для обсуждения
1. Содержание коррекционно-развивающей работы психолога в начальной школе.
2. Основные формы коррекционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста.
3. Развитие интеллектуальных способностей, коррекция и развитие познавательных процессов в работе с детьми младшего школьного возраста.
4. Развитие мотивационной готовности и адаптация к школе в коррекционно-развивающей работе с детьми младшего школьного возраста.
5. Особенности коррекции и развития эмоциональной сферы детей младшего
школьного возраста: основные стратегии и методы коррекционноОразвивающего
воздействия.
6. Методы и приемы коррекции сферы межличностных отношений младших школьников.
7. Профилактика и коррекция социально-едагогической заущенности в младшем школьном возрасте.
8. Коррекция страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста.
9. Младшие школьники «группы риска» (СДВГ, леворукость, агрессивность, Застенчивость, ранимость, обидчивость, робость, тревожность)
10. Коррекционно-профилактическая работа с родителями.
Рекомендуемая литература.
1 .Психокоррвкционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И. В.Дубровиной. М.,2001. С.48-131; 147-156
2. Истратов О.И. Эксакусто Т.В. Сравочник психолога начальной школы. Ростов-на Дону,2004,С.267-368.
3. Овчарова Р.В. Практическая психология начальной школе М.,1996. С.7-71; 100-106; 117-234.
4. Игумнов С.А. Психотерапия детей и подростков Ростов-Дон Феникс,Минск. 2005.
5. Широкова Г.А., Жадъко Е.Г. Практикум детского психолога Ростов-Дон. Феникс, 2005.
6. Битянова М.Р. и др. Профессия- школьник. Программа формирования индиидуального стиля познавательной деятельности у младших школьнике. М. 2000.
7. Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М. 1990.
8. Акимова М.К Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития
школьников. М. 2000.
9. ШевченкоЮ. С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным
синдромом. М. 1997.
Семинарское занятие №5. Направление, содержание, стратегии и методы коррекционно-развивающей работы с детьми подросткового и старшего школьного
возраста.
Цели занятия: 1. Рассмотреть особенности психического развития детей подросткового и старшего школьного возраста.
2.Определить основные задачи развития и направления построения коррекционно-развивающей работы с подростками.
3. Выделить основные направления коррекционно-развивающей работы с подростками.
4.Обосновать основные направления коррекции и развития личности старшеклассника.
5.Определить основные подходы, методы, технологии коррекции и развития сферы профессионального самоопределения в подростковом и старшем школьном возрасте.
Вопросы для обсуждения
1. Особенности коррекционно- развивающей работы в средней школе и основные формы коррекционно-развивающей работы в подростковом и старшем школьном возрасте.
2. Подростки «группы риска» . Факторы риска. Акцентуации характера, психопатии.
3. Адаптивное и отклоняющееся поведение.
4. Девиантное поведение подростков в аспекте деятельности практического психолога.
5. Клинические особенности раннего (подросткового алкоголизма. Методы профилактики и коррекции.
6. Суицидальное поведение в подростковом возрасте, кризисные методы интервенции.
7. Особенности развития личности и личностный рост в работе с подростками: методы коррекции нарушения половой идентичности, агрессивность.