МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПРОВЕДЕНИЮ
СЕМИНАРСКИХ
ЗАНЯТИЙ
По дисциплине
«Технологии коррекционной деятельности практического психолога»
Темы семинарских занятий
Семинарское занятие №1. Технология разработки и составления коррекционных
программ.
Цели занятия: 1). Дать характеристику понятия «психологическая помощь» и выделить отличия коррекционной помощи от других видов психологической помощи.
2) . Выделить основные правила осуществления коррекционного воздействия.
3) . Рассмотреть основные виды коррекционных программ с учетом поставленных целей и задач .
4) . Раскрыть значение структурных блоков коррекционных программ.
5) . Проанализировать принципы разработки коррекционных программ .
6) . Обосновать критерии оценки результатов коррекционной деятельности и эффективности коррекционных воздействий.
Основные понятия: психологическая коррекция; психологическая помощь;
коррекционная помощь; коррекционная программа; коррекционное воздействие; виды коррекционных программ; принципы разработки коррекционных программ; блоки коррекционных программ; критерии оценки эффективности воздействий; психологический анамнез; психологический диагноз; психологический прогноз.
План занятия
1. Коррекционные технологии как вид прямой психологической помощи, отличительные особенности коррекционных технологий от других видов психологической помощи.
2. Коррекционная программа, виды коррекционных программ и их характеристика.
3. Структура коррекционных программ, характеристика основных блоков коррекционных программ.
4. Принципы разработки коррекционных программ.
5. Особенности коррекционного воздействия и основные правила воздействия.
6. Этапы коррекционной работы, технологические особенности практической работы психолога на различных этапах психокоррекции.
7. Критерии оценки результатов коррекционных мероприятий и эффективности психокоррекционных воздействий.
Литература
Для обязательного изучения:
1. Осипова А. А. Общая психокоррекция. М., 2000. С. 22 - 33.
2. Колесникова Г. И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. Ростов-на-Дону, 2005. С. 44 - 57.
3. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. М., 2000. С. 16 - 26.
Для конспектирования:
1. Берулава Г. А. Методологические основы деятельности практического психолога. М,
2003. С. 50-53; 58-62.
2. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999. С. 29- 65.
Для дополнительного чтения:
1. Крюкова С. В. Здравствуй, я сам! Тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет. М., 2002.
2. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1999.
3. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков. М., 2000.
4. Тащёва А. И., Гриднева С. В. А я не боюсь! Профилактика страха медицинских процедур у детей. М, 2002.
Задания для самостоятельной работы
1. На основании изученной литературы и материалов, рекомендованных к данному семинарскому занятию, разработайте план анализа коррекционных программ и обоснуйте важность и значение выделенных Вами критериев анализа для компетентной оценки разработанности и адекватности требованиям, предъявляемым к коррекционной программе.
2. Сделайте письменный анализ построения стандартных коррекционных программ работы психолога с лицами различных возрастных категорий, предложенных для самостоятельного исследования и анализа. Результаты работы в парах представить в виде подробного письменного анализа.
Семинарское занятие №2. Особенности комплектования коррекционных групп и
руководство коррекционной группой.
Цели занятия:
1. Понятие «коррекционная группа», характеристика, основные
виды коррекционных групп.
2. Проанализировать групповой процесс, выделить стадии развития группы, охарактеризовать специфику групповой динамики.
3. Рассмотреть стратегии и тактики ведения коррекционных групп, обосновать стили руководства коррекционными группами.
4. Проанализировать функциональную модель ведения групп и на ее основе выявить критерии эффективности ведущего коррекционных групп.
5. Сформировать требования к личностным и профессиональным качествам и умениям ведущего.
Основные понятия : коррекционная группа; группы организационного развитии или решения проблем; группы развития межличностных навыков; группы личностного развития; терапевтические группы; поведенческие группы; интрапсихические группы; этапы развития психокоррекционной группы, фазы групповой динамики; принципы и правила работы группы ; стили руководства группой.
Вопросы для обсуждения
1. Коррекционная группа: понятие психокоррекционной группы,
классификации видов коррекционных групп и их характеристики.
2. Технологии организации и комплектования коррекционных групп.
3. Стадии развития коррекционных групп и методы управления групповой динамикой . Сплоченность группы.
4. Принципы и основные правила организации работы коррекционных групп
5. Стратегии и тактика ведения психокоррекционных групп, особенности и стили руководства психокоррекционной группой.
6. Требования к личности, знаниям и умениям ведущего
психокоррекционных групп.
7. Этика группового взаимодействия, психологические условия и
технические средства в работе психокоррекционных групп.
Литература для обязательного чтения:
1. ОсиповаА.А. Общая психокоррекция. М.,2000. С.285-334.
2. Рудестам Кьел. Групповая психотерапия. СПб., 1998. С.9-50.
Для конспектирования:
1. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. М., 1994. С. 27-44.
2. Фопель К. Технология ведеия тренинга. М., 2003. С. 80-94, 95-127, 135-150, 229-236.
3. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.,200. С.70-93.
Для самостоятельного изучения:
1. Бачков И.В. Основные технологии группового тренинга.
2. Психотехники. М., 2000.
3. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М.,2000.
4. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., 2000.
5.Ли Девид. Практика группового тренинга. СПб.,2001.
Семинарское занятие №3. Виды коррекционных групп и их характеристика.
Цели занятия:
1. Рассмотреть соотношение сходства и различий в целях и задачах коррекционных групп.
2.Проанализировать основные подходы к классификации видов коррекционных групп.
3.Выделить факторы эффективности работы данной коррекционной группы.
4.Обосновать возможности использования методов межличностного влияния в групповой динамике.
5.Сформировать отношение к технологии ведения коррекционных групп как к профессиональному инструментарию деятельности практического психолога.
Вопросы для обсуждения
1. Тренинговые группы и социально-психологический тренинг. Работа тренинговых групп, основные этапы.
Правила работы в группе. Групповая дискуссия и игровой метод как виды моделирования эффективного группового взаимодействия..
2. Упражнения, используемые в социально-психологическом тренинге. Характеристики, цели, задачи.
3. Коммуникативные группы, их характеристика, цели, задачи, виды тренингов коммуникативных умений и навыков. Принципы составления программ.
4. Группы развития сензитивности, их цели, основа, схема психологического анализа личности. Тренинг сензитивности как форма группового динамического тренинга.
5. Группы встреч. Специфика, цель, задачи, этапы работы, основные признаки групп встреч. Основные технические приемы , упражнения.
6. Балинтовские руппы. Характеристика, особенности работы
балинтовских групп. Цели, задачи , этапы работы.
7. Технология работы тренинговой группы «Общество АА». Программа «Общества АА». Существенные отличия «Сайнанон-группы» от других тренинговых групп.
8. Гештальт-группы. Основные формы, принципы работы. Виды работы в гештальт-группе, основные приемы коррекционной работы.
9. Группы умений. Характеристика, цели, задачи, техника занятий групп тренинга умений. Тренинг ассертивности, тренинг самоутверждения.
10. Телесно-ориентированные группы, их особенности, основные понятия, техники, основные методы.
11. Групповая дискуссия как метод групповой работы, задачи, цели, виды.
Рекомендуемая литература.
1. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М„ 2000. С.334-425
2. Ялом И. Групповая психотерапия. М., 2006. С.22-50,499-546
3. Вачков И.В. Психология тренинговой группы.М., 2007. С 94-112
Семинарское занятие №4. Методы когнитивно-ориентированной коррекции и их характеристика
Цели занятия: 1. Рассмотреть понятие «когнитивно-ориентированные методы коррекции» и выделить существенные характеристики когнитивно-ориентированных методов коррекции развития личности;
2. Проанализировать вклад различных подходов в развитие когнитивно-ориентированной коррекции и терапии личности: рационально-эмоциональная терапия Альберта Эллиса, когнитивная терапия Аарона Бека, терапия реальностью Уильяма Глассера;
3. Выявить возможности и ограничения в применении каждого из когнитивно-ориентированных методов для коррекции развития личности на различных этапах онтогенеза;
4. Исследовать особенности технологии и практику применения когнитивно-ориентированных методов в коррекционно-развивающей работе психолога;
5. Сформировать представление о профессиональной позиции и философии профессиональной деятельности психолога, работающего в контексте когнитивно-ориентированной терапии.