1.6. Требования к системе ДО
Система ДО в университете должна отвечать следующим требованиям:
- развиваемость во всех направлениях: территориальном, предметно-образовательном, технологическом, техническом;
- простота использования , т.е. система не должна требовать от участников процесса обучения специфических, сложных профессиональных компьютерно-технологических знаний и умений;
-доступность, т.е. система должна быть ориентирована на реальную, а не завышенную, по сравнению с традиционной системой обучения, платежеспособность населения;
-интерактивность процесса обучения, т.е. возможность общения с преподавателем и коллегами;
-дидактическая эффективность;
-модульность построения учебного процесса, обеспечивающего гибкое построение учебного цикла для любой категории обучающихся на основе единой учебно-методической базы.
Генеральной стратегической линией создаваемой системы ДО является индивидуализация процесса обучения, которая достигается максимальной адаптацией процесса обучения к модели обучаемого на программном уровне.
2. ОСНОВНЫЕ ДИСТАНЦИОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологий: традиционных и новых информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникаций.
Основными дистанционными образовательными технологиями являются кейсовая технология, интернет-технология, телекоммуникационная технология. Возможно сочетание основных видов технологий.
Кроме того, с функциональной точки зрения технологии дистанционного обучения по степени активности взаимодействия между преподавателем и студентом можно подразделить на две большие группы: интерактивные и неинтерактивные. Чем выше степень активности, тем эффективнее процесс обучения.
Кейсовая технология (портфельная) – технология, основанная на комплектовании наборов (кейсов) мультимедийных учебно-методических материалов (на бумажных, электронных и прочих носителях) и рассылке их обучающимся для самостоятельного обучения.
При данной технологии используются следующие виды учебно-методических материалов: печатные материалы; материалы на аудио-, видео-носителях; пакеты компьютерных обучающих и тестирующих программ.
Доставка материалов и взаимодействие между субъектами учебного процесса в этом случае происходит при помощи традиционной почты, факса, телефона. Кроме того проведение групповых занятий предусматривает личное присутствие тьютора в филиалах и представительствах РосНОУ.
Телекоммуникационные технологии – технологии, базирующиеся на использовании эфирных, кабельных и космических систем телевидения. Данные технологии на сегодняшний день не получили широкого распространения в российском образовании.
Интернет-технологии (сетевые) – технологии, базирующиеся на использовании современных образовательных оболочек, которые включают инструментарий индивидуального, группового, тренингового обучения, форм интерактивного взаимодействия студента с преподавателем и друг с другом, а также групповое проектирование и администрирование учебного процесса на основе широкого использования глобальной и локальных компьютерных сетей.
Современные сетевые технологии дают возможность представления учебных материалов, методик и электронных библиотек в едином формате с общедоступным интерфейсом на основе существующих образовательных стандартов. Сетевые технологии могут быть использованы для реализации всех форм взаимодействия между преподавателем и студентом. В сети могут быть представлены учебно-методические материалы, предназначенные для самостоятельной работы студентов. С помощью сети можно организовать общение и процесс индивидуальных консультаций с преподавателем. Сеть представляет возможность взаимодействия группы студентов между собой и с преподавателем.
В структуре РосНОУ на сегодняшний день невозможно заранее спланировать применение всего комплекса дистанционных технологий. Это обусловлено многими причинами и, в первую очередь, различной технической оснащенностью филиалов и представительств, слабой учебно-методической базой.
На начальном этапе создания системы ДО целесообразно применение преимущественно кейсовых технологий в тесном сочетании с традиционными технологиями, параллельно готовя базу для активного внедрения в учебный процесс сетевых технологий ДО.
3.СИСТЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
3.1. Общая характеристика системы ДО
Внедрение дистанционного обучения в деятельность университета позволит по существу сформировать в вузе новую образовательную среду.
Система дистанционного обучения РосНОУ представляет собой единство содержания, организации и методики (см. Приложение 2 ).
В основе содержания дистанционного обучения лежат государственные образовательные стандарты. Университет реализует дистанционные технологии по семи основным образовательным программам, планирует использование их также в программах дополнительного образования и отдельных курсах.
Основу организации ДО составляет созданный в университете Институт дистанционного обучения, в котором имеется учебный центр ДО, распределенные кафедры. В систему включены филиалы и представительства, на базе которых создаются центры и пункты ДО.
Методика ДО включает в себя совокупность различных образовательных технологий: традиционных и современных дистанционных технологий (кейсовые технологии, сетевые технологии и телекоммуникационные технологии), а также специальных средств дистанционного обучения.
Важнейшими элементами системы ДО являются электронная библиотека и специальная корпоративная информационная система «Вектор», учебно- материальная база.
Дидактическая система ДО (см. Приложение 3) включает: цели обучения, объекты ( студенты) и субъекты (преподаватели) обучения, содержание обучения, методы и средства обучения, результат обучения (коррекционно-контрольная подсистема). Вся эта система находится в системе корпоративной информационной сети вуза «Вектор» и общей глобальной сети Интернет.
3.2.Организация учебного процесса
Методологической основой системы ДО является индивидуализация обучения, структурно - логический модульный подход к организации учебного процесса, ориентированный на широкое использование информационных и телекоммуникационных технологий.
В соответствии с данными методологическими положениями предполагаются организация и проведение образовательной деятельности, разработка интегрированной информационной обучающей системы, как в целом по специальностям, так и по каждой отдельной дисциплине, состоящей из законченных модулей, и охватывающих различные формы обучения.
Принцип модульности заключается в представлении учебных материалов в виде законченных модулей, что позволит осуществить оперативный промежуточный контроль качества обучения, усваиваемости учебного материала, легко изменять структуру курсов, составлять индивидуальные программы обучения, своевременно корректировать обучение в соответствии с промежуточными или итоговыми результатами контроля знаний студентов. Каждый учебный модуль представляет собой самостоятельный обучающий фрагмент и состоит из теоретического курса, практических заданий, методов диагностики и контроля.
Главным в дистанционном обучении является организация самостоятельной работы студентов с самодостаточным учебно-методическим обеспечением. Дистанционные технологии могут применяться во всех существующих формах обучения, особенно эффективно их применение при заочном обучении студентов.
Основой учебного процесса является учебный план или индивидуальный учебный план подготовки по специальности, составленный в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и утвержденный ректором университета. На основании индивидуального учебного плана составляется календарный график учебного процесса с указанием времени, отводимого на выполнении необходимых видов учебной деятельности, контрольных мероприятий и на экзаменационную сессию.
Для эффективной самостоятельной учебной работы студентов при дистанционном обучении необходимо качественное сертифицированное дидактическое обеспечение. В системе организации учебного процесса с применением дистанционных технологий функции дидактического обеспечения значительно расширяются. Кроме обучающей дидактическое обеспечение должно выполнять организационные, контролирующие, корректирующие, коммуникативные, рефлексивные и прогнозирующие функции.
Дидактическое обеспечение ДО должно состоять из так называемого учебно-методического комплекса по каждой учебной дисциплине - пакета регламентирующих документов, учебно-методических материалов, системы тестов.
Пакет регламентирующих документов содержит общие нормативные показатели по работе студента в данном семестре, а также указания по отдельным дисциплинам:
-рекомендуемые сроки изучения учебной дисциплины, ее цели и задачи;
-рекомендуемый график прохождения модулей по данной учебной дисциплине;
-формы и время отчетности;
-график проведения консультаций семинарских и практических занятий.
Пакет учебно-методических материалов должен содержать:
-учебную программу дисциплины;
-учебно-методическое пособие (рабочий учебник);
- методические рекомендации по изучению дисциплины;
-планы семинаров, список литературы (ссылки на возможные образовательные ресурсы);
-список рефератов, курсовых и дипломных работ по данной области знаний;