На факультете иностранных языков и межкультурных коммуникаций, при изучении иностранных языков применяется спутниковое телевидение, преподаватели используют аудиовизуальные учебно-методические пособия, используется несколько специализированных компьютерных программ для изучения иностранных языков на СD-дисках.
На факультете психологии и педагогики разработаны видеолекции по «Педагогике», «Основам педагогики»; используются видеофильмы по курсам: «Педагогика», «Основы психологии», «Психология»; применяются видеолекции: «Анатомия и физиология человека», «Биология».
На юридическом факультете используются правовые информационные системы «Консультант-плюс», «Гарант», система ЮСИС.
На финансово-экономическом факультете используются программы: 1С – «Бухгалтерия», 1С – «Предприятие», Projtct Expert – аналитическая система разработки финансовых планов и инвестиционных проектов.
На факультете социально-культурного сервиса и туризма используется «Самотур» – система управления туристической фирмой (демонстрационная версия), «Эдельвейс» система управления отелем. Для составления бизнес-планов студенты факультета активно используют программу Project Expert – аналитическая система разработки финансовых планов и инвестиционных проектов.
На факультете информационных систем и компьютерных технологий применяется целая система разработанных сетевых технологий:
-ER-WIN.– система проектирования информационных систем и баз данных;
-электронный мультимедийный курс «Информатика» по специальности «Психология»;
-электронный курс «Аудиовизуальные средства обучения» для специальности «Педагогика и психология;
-электронный курс «Разработка корпоративных систем» на базе корпоративной информационной системы «Фигаро»;
-компьютерный практикум по физике для специальности «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем»;
-Meta Stock – программа для моделирования процессов на бирже;
-установлен учебный вариант системы «Инист Банк-Клиент»;
-«Предметно ориентированная информационная система» для специальности «Прикладная информатика (в экономике)».
Институтом ДО совместно с преподавателями РосНОУ уже разработаны электронные учебно-методические пособия:
-«Педагогика и психология» с элементами гипертекста и электронного тестирования (размещен в Интернете);
-«Русский язык» с элементами гипертекста и электронного тестирования (планируется размещение в Интернете к 15 апреля 2003 г.);
-«Английский язык» (2 модуля) с элементами мультимедиа и электронным тестированием;
-«Философия» (планируется установить к 1 июля 2003 г.).
Представляется перспективным в этом плане использование возможностей других вузов, продвинутых в вопросе создания учебно-методического обеспечения дистанционных технологий. Так, например, в учебном процессе МЭСИ разработано и успешно используется более 500 различных сетевых ресурсов, созданных при участии крупных специалистов в области банковского дела, маркетинга, экономики, статистики и других. Качественные наработки имеются и в других вузах и центрах, например, в Томском межвузовском центре дистанционного обучения, институте дистанционного образования Минобразования РФ и др.
В контексте реализации Концепции ДО предстоит большая работа по дальнейшей разработке сетевых технологий, и собственных компьютерных обучающих программ и электронных учебников по всем специальностям дистанционного обучения.
Сетевые технологии являются наиболее перспективными в области развития дистанционной системы обучения.
Наиболее эффективным является мультимедийный подход, основанный на использовании нескольких взаимодополняющих информационных технологий.
Активно используемыми технологиями для организации самостоятельной работы студентов являются технологии создания и размещения в сети электронных учебников, обучающих и тестирующих программ.
Самым же распространенным способом взаимодействия преподавателя и студента является электронная почта. С экономической и технологической точки зрения электронная почта является наиболее эффективной технологией, которая может быть использована не только в процессе консультаций, но и для доставки содержательной части учебных курсов (контента), пересылки студентами выполняемых заданий. При использовании электронной почты важно обеспечить студенту постоянный доступ к персональному компьютеру с модемом и телефонному каналу – только в этом случае возможно организовать гибкий и интенсивный процесс консультаций.
Для группового общения студентов и преподавателей могут использоваться и такие сетевые технологии как форумы, доски объявлений, чаты, группы новостей, видеоконференции и аудиоконференции. Однако следует отметить, что высокая стоимость проведения видеоконференций, позволяет использовать их в учебном процессе только эпизодически, а не в постоянном режиме.
Наряду с традиционными информационными ресурсами для обеспечения процесса дистанционного обучения, предстоит разработать и использовать следующие средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно- тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи.
При подготовке дистанционного курса должны разрабатываться как пакет печатных, аудио-видео материалов, СD-ROM, так и соответствующие сетевые издания.
Для отдельных филиалов, технический уровень оснащения которых низок, целесообразно использование только кейс-технологий. А в крупных филиалах, да и в базовом вузе, имеющих развитую сеть, можно ориентироваться и на использование сетевых технологий при условии их разработки и наличия.
Важнейшим фактором, препятствующим активному внедрению в учебный процесс дистанционных технологий, является практически отсутствие программных продуктов информационных технологий и даже просто элементарных специально структурированных учебных программ и учебных пособий (как на бумажных, так и на электронных носителях). Причиной является и то, что значительная часть преподавателей не готова к работе по подготовке названных продуктов в силу прежде всего высокой загруженности, отсутствия навыков в подготовке подобных материалов и ограниченных сроков, отпускаемых для их разработки.
При использовании в учебном процессе различных компьютерных технологий важно, также решить вопросы выбора программного обеспечения и вопросы организации доступа всех студентов к компьютерному оборудованию и соответственно к различным информационным ресурсам.
В качестве основного информационного ресурса в учебном процессе используются методически (дидактически) проработанные информационные базы данных дистанционного обучения, обеспечивающие современный уровень требований на момент их использования, по своему объему и содержанию соответствующие требованиям государственных образовательных стандартов основных образовательных программ определенного уровня или требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ.
База данных дистанционного обучения включает в виде изданий на различных типах носителей фонд основной учебной и учебно-методической литературы; фонд периодических изданий, укомплектованный отраслевыми изданиями, соответствующими профилям подготовки кадров, справочно-библиографическими, а также массовыми центральными и местными общественно-политическими изданиями; фонд научной литературы, представленный монографиями и периодическими научными изданиями по профилю каждой образовательной программы.
При дистанционном обучении важно обеспечить каждому обучающемуся возможность доступа к средствам дистанционного обучения и основному информационному ресурсу в объеме часов учебного плана, необходимых для освоения соответствующей образовательной программы или ее части.
С целью обеспечения доступа обучающихся к базам данных дистанционного обучения, иным средствам дистанционного обучения в самом вузе, филиалах, представительствах и индивидуально университет использует средства телекоммуникации.
При отсутствии необходимых аппаратно-программных средств у обучающегося индивидуально университет может предоставить ему эти средства на условиях и в порядке, предусмотренных действующим законодательством.
4.5 Разработка специальных (электронных)
форм проверки знаний студентов
Одним из важнейших направлений создания системы дистанционного обучения в университете является разработка и внедрение эффективных средств контроля знаний студентов. «Текущий контроль и промежуточная аттестация обучающихся осуществляется образовательным учреждением или традиционными методами, или с использованием электронных средств (электронное тестирование и пр.), обеспечивающих идентификацию личности». Требуется наличие в вузе специальных (в т.ч. электронных) форм проверки знаний (из приказа Минобразования РФ № 4452 от 18.12.2002г.).
Технология ДО РосНОУ предусматривает проведение промежуточной и текущей аттестации (модульный контроль и экзамен в целом по дисциплине) в виде электронного тестирования и итоговый контроль традиционным методом.
Содержание тестов разрабатывается по каждому модулю учебной дисциплины в объеме 50-60 вопросов каждый, при этом тест должен быть пригоден для машинной обработки результатов. Изучение студентом материалов модуля заканчивается тестированием, успешное прохождение которого является допуском к изучению следующего модуля. Итоговый контроль по дисциплине может быть проведен как в традиционной форме, так и в форме электронного тестирования: в этом случае тест по дисциплине составляется из тестов модулей, в котором вопросы будут перемешаны случайным порядком.