10. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 500 с.
11. Практикум по психологии / Под ред. А.Н.Леонтьева и Ю.Б.Гиппенрейтер. – М., 1972. – 248 с.
12. Психологические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов / Под ред. А.А.Бодалева, И.М.Палея, М.Д.Дворяшиной. – Л., 1976. С. 131-154.
13. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. VI. – М., 1978. – 282 с.
3. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
1. Разделы, предмет и задачи психологии развития.
2. Методы психологии развития.
3. История психологии развития.
4. Механизмы развития личности (идентификация, обособление).
5. Проблема возраста в зарубежной и отечественной психологии.
6. Условия психического развития.
7. Биологические и социальные факторы развития.
8. Структура самосознания личности.
9. Биогенетические теории развития (С. Холл, А. Гезелл и др.).
10. Соцоигенетические теории развития (Р. Сирс, А. Валлон, Б. Скиннер, Д. И. Фельдштейн).
11. Возрастные периодизации в психоанализе (З.Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни).
12. Возрастная периодизация Э. Эриксона.
13. Возрастная периодизация Ж. Пиаже.
14. Возрастные периодизации Ш. Бюлер и Бромлея.
15. Возрастная периодизация в культурно-исторической теории (Л.С.Выготский).
16. Возрастная периодизация в теории деятельности (Д. Б. Эльконин, А.Н.Леонтьев).
17. Развитие ребенка в пренатальный период.
18. Младенческий возраст: физическое развитие, развитие моторики, рефлекторная деятельность.
19. Младенческий возраст: психологические особенности.
20. Кризис первого года жизни.
21. Раннее детство: деятельность ребенка.
22. Раннее детство: умственное развитие (восприятие, память, мышление, внимание).
23. Раннее детство: развитие речи и особненности общения.
24. Кризис трех лет.
25. Дошкольный возраст: деятельность и ее роль в развитии ребенка.
26. Дошкольный возраст: роль семьи в развитии.
27. Дошкольный возраст: умственное развитие (восприятие, внимание, память).
28. Дошкольный возраст: развитие мышления и речи.
29. Эмоционально-волевое развитие дошкольника.
30. Проблема готовности ребенка к школе.
31. Кризис семи лет.
32. Младший школьный возраст: деятельность.
33. Социальная ситуация в младшем школьном возрасте.
34. Речь, мышление, воображение в младшем школьном возрасте.
35. Внимание, память, высшие психические функции в младшем школьном возрасте.
36. Границы и периоды подросткового возраста.
37. Подростковый кризис.
38. Физическое развитие подростка.
39. Развитие познавательных процессов подростка.
40. Личностное развитие подростка.
41. Социальная ситуация подростка.
42. Юность.
43. Кризисы зрелости.
44. Общая характеристика зрелости.
45. Периодизации зрелости.
46. Геронтогенез, его фазы, факторы, влияющие на старение.
47. Общение и личностные особенности людей пожилого возраста.
48. Кризис пожилого возраста.
3.2. Литература
1. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.
2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.
3. Обухова Л.Ф. Детская психология. М. 1995.
4. Мухина В.С. Детская психология. М., 1985.
5. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1980.
4. ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
4.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
1. Взаимосвязь процессов обучения и развития психики человека.
2. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека.
3. Теория учения и ее сравнительная роль в организации современного образования.
4. Процесс учения и взаимодействие между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза.
5. Учение, обучение, образование, преподавание и их взаимосвязь.
6. Особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания.
7. Психологический анализ развивающих функций проблемного обучения.
8. Психологический анализ развивающих функций знаково-констекстного обучения.
9. Психологический анализ развивающих функций программированного и алгоритмизированного обучения.
10. Развивающее обучение по системе Л.В. Занкова.
11. Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова.
12. Психологические основания развивающего обучения по Л.С. Выготскому.
13. Сравнительный анализ традиционной и инновационной стратегий образования.
14. Теория поэтапного формирования умственных действий.
15. Психологический анализ урока.
16. Проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.
17. Психологические проблемы педагогического общения преподавателя и студента (учителя-ученика).
18. Диагностика качества образования и воспитания.
19. Инновационные системы образования и воспитания.
20. Учитель в системе психологической службы школы.
4.2. Темы контрольных работ
1. Педагогическая психология – междисциплинарная отрасль научного знания.
2. История становления педагогической психологии.
3. Методы исследования в педагогической психологии.
4. Образование как многоаспектный феномен.
5. Основные направления обучения в современном образовании (обзор).
6. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
7. Обучение и развитие, их взаимосвязь.
8. Технологии развивающего обучения.
9. Технологические основания проблемного обучения.
10. Технологические основания программированного обучения.
11. Технологические основания знаково-контекстного обучения.
12. Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова.
13. Развивающее обучение по системе Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова.
14. Педагоги и ученики – субъекты образовательного процесса.
15. Психологические аспекты педагогического общения.
16. Профессиональная компетентность преподавателя (учителя).
17. Личностгные аспекты педагогической профессии.
18. Обучаемость и обученность и их взаимосвязь.
19. Развитие личности ребенка в онтогенезе.
20. Самостоятельная работа студентов как учебная деятельность.
21. Мотивация педагогической деятельности.
22. Педагогические умения.
23. Барьеры педагогического общения.
24. Психологический анализ урока.
25. Психологические причины неуспеваемости.
26. Психологические причины появления трудных (проблемных) подростков.
27. Зарубежные системы обучения, их психологические основания (школа Монтессори, Вальдорфская школа.
4.3. Литература
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997 – 1 издание, 2001 – 2 издание.
2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.И. Педагогика. – М.: Академия, 2002.
3. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М, 1926.
5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – Спб., 1999.
1. Понятие личности в отечественной и зарубежной психологии.
2. Категория личности в психологии личности.
3. Принципы деятельностного подхода.
4. Психологические компаненты и критерии становления зрелой личности.
5. Понятие личностной нормы и патологии.
6. Социогенетический источник развития личности.
7. Черты самоактуализирующейся личности.
8. Внутренний мир личности. Понятие смысла жизни.
9. Понятие психологического времени.
10. Структура личности.
11. Динамика личности.
12. Формирование личности.
13. Изменчивость и постоянство в структуре личности.
14. Структура личности согласно Б.Г. Ананьеву.
15. Личность согласно А.Н. Леонтьеву.
16. Личность в трудах С.Л. Рубинштейна.
17. Психодинамическая теория личности Зигмунда Фрейда: основные положения.
18. Стадии развития личности по З. Фрейду.
19. Структура личности по З.Фрейду.
20. Психологические механизмы защиты.
21. Аналитическая теория личности Карла Юнга: структура личности (души).
22. оставляющие коллективного бессознательного – архитипы.
23. Понятие Эго-направленности, психологические функции по К.Юнгу.
24. Развитие личности по К.Юнгу.
25. Индивидуальная теория личности Альфреда Адлера.
26. Эго-психологическая теория личности Э.Эриксона.
27. Развитие личности: психосоциальные стадии Э.Эриксона.
28. Гуманистическая теория личности Эриха Фрома: основные положения.
29. Социальные типы характера по Э.Фромму.
30. Социокультурная теория личности Карена Хорни.
31. Типология людей К.Хорни.
32. Диспозициональная теория личности Гордона Олпорта.
33. Типы индивидуальных диспозиций Г.Олпорта.
34. Черты личности по Г.Олпорту.
35. Развитие самости по Г.Олпорту.
36. Структурная теория черт личности Реэймонда Кеттела.
37. Теория типов личности Ганса Айзенка.
38. Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера.
39. Социально-когнитивная теория личности Альберта Бандуры.
40. Теория социального научения Джуллиана Роттера.
41. Когнитивная теория личности Джорджа Келли.
42. Гуманистическая теория личности Абрахама Маслоу.
43. Феноменологическая теория личности Карла Роджерса.
44. Классификация методов изучения личности.
45. Опросниковые методы изучения личности.
46. Проективные методы изучения личности.
47. Биографические методы изучения личности.
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). - М.: Изд.НПО “МОДЕК”, 1999. - 224 с.