Приведем несколько примеров заданий, которые можно включать в УМК:
· решение задач. Это могут быть интерактивные задания, при которых ответы сразу пересылаются преподавателю или становятся видны пользователю;
· написание и защита рефератов: реферат-обзор, реферат-рецензия (реферат в электронном виде размещается на сайте курса, а защита проводится в виде чата или обсуждения в телеконференции);
· анализ существующих в сети рефератов на данную тему, их оценивание (размещается на форуме дистанционного курса), создание рейтинга студенческих работ (голосование на форуме);
· составление коллекции аннотированных ссылок интернета по теме;
· рецензия на сайт по изучаемой теме и ее презентация (по списку рассылки или на форуме);
· обзоры профессиональных телеконференций, анализ обсуждения актуальных проблем (работа размещается в индивидуальном портфеле);
· «поиски сокровища». Преподаватель находит (или прячет) где-то в сети интересный документ, который слушатели должны найти с помощью поисковых систем, используя ключевые слова, формулируя другими словами заданную проблему (интересное задание для изучающих иностранные языки);
· прослушивание и анализ тематических радиопередач, транслируемых через интернет (анализ размещается в индивидуальном портфеле);
· просмотр и анализ тематических телепередач или видеороликов в сети;
· сбор мультимедиа-материалов к заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио), (работа размещается в индивидуальном или групповом портфеле);
· иллюстрация найденного текста своими мультимедиа-материалами (графика, схемы, таблицы и т.д.),
· консультация экспертов. Слушатели могут обратиться за разъяснениями к человеку, считающемуся экспертом в данной области (вопросы и полученные ответы размещаются в форуме курса);
· проведение опросов. Выбирается интересующая слушателей тема, например, отношение к выборам, и опрашивается возможно большее количество людей в сети или обычными методами опросов. Результаты анализируются и предоставляются всем желающим, размещаются на сайте курса;
· обсуждение заданной темы или вопроса (в асинхронной телеконференции или форуме). При этом следует учить слушателей аргументированию собственной позиции;
· ролевая игра, которую ведет слушатель.
· ролевая игра, которую ведет преподаватель.
· консультации. Могут проводиться по электронной почте. Иногда можно проводить в виде чата. В этом случае преподаватель назначает регулярное время, когда он будет в сети — например, по средам с 18.00 до 19.00;
· тематический чат. Он может иметь различные сценарии проведения. При подготовке заданий для чата в электронном учебнике укажите название обсуждаемой темы и вопросы для обсуждения;
· присутствие на расстоянии. Видеоконференции могут дать слушателям возможность на различных образовательных мероприятиях (семинарах, конференциях, презентациях);
· виртуальные лабораторные работы. Возможны по физике и другим естественно-научным дисциплинам. Осуществляются с помощью особых программ;
· создание видеороликов и фотосериалов. Современные цифровые фотоаппараты помогут создать видео или серию изображений на заданную тему. Это может быть заданием для слушателей — создать веб-страницу, фотоальбом с описанием какого-либо процесса. Фотосериал занимает значительно меньше места, чем видеоролик, и очень часто показывает те же операции нагляднее. Можно использовать в ходе обучения и гуманитарным предметам, так как они позволяют показать развитие ситуации.
Приведенный перечень далеко не полон. У каждого преподавателя есть свои любимые приемы работы, которые можно было бы адаптировать к новой технологии.
В каждом модуле может использоваться не более двух-трех типов зачетных заданий.
При организации контроля учебной деятельности в сети также очень важным является вопрос, кто же будет оценивать знания слушателей.
Проверять выполненные задания могут:
· Преподаватель. Это самый удобный вариант осуществления контроля, поскольку здесь происходит личный контакт преподавателя и слушателя. Проблемой при этом является охват слушателей одним преподавателем. Опыт проведения дистанционных курсов показывает, что один преподаватель в сети может вести не более 15–20 слушателей.
· Другие слушатели. При проведении дистанционного обучения очень часто используется прием парной или групповой проверки зачетных письменных работ.
· Компьютерная программа. Поскольку многие контрольные задания, которые должны выполнить учащиеся при дистанционном обучении в интернете, являются более или менее стандартизированными, то обрабатывать их может специально подготовленная компьютерная программа.
Авторское право и материалы курсов
При создании дистанционных курсов возникают вопросы авторского права в двух аспектах — соблюдение прав на чужие произведения, цитируемые или используемые Вами в каком-либо виде в конкретной разработке, и защита (сохранение) своих собственных прав на создаваемый вами продукт.
Основной нормативный документ - Гражданский кодекс РФ, Раздел 7 «ПРАВА НА РЕЗУЛЬТАТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СРЕДСТВА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ».
В любом случае защита авторских прав лежит, как правило, на самом авторе или на правообладателе авторских прав, поэтому прежде чем помещать произведение в Интернет, автором должны быть предприняты некоторые дополнительные действия по защите своих авторских прав.
- Фиксация объектов на бумажном носителе и публикация в бумажном средстве массовой информации.
- Депонирование объектов авторского права в собственном хранилище или с помощью услуг соответствующих организаций (Российское Авторское Общество — http://www.rao.ru/, Фонд развития Интернет-культуры — http://frinc.org/). На сайте Российского Авторского Общества приводятся бланки заполнения необходимой документации для этого.
- Регистрация программ для ЭВМ и баз данных (Российское агентство по патентам и товарным знакам — http://www.rupto.ru, Российское Авторское Общество — http://www.rao.ru/). Процедура и перечень необходимых документов для регистрации приведены в статье 13 [1].
- Обращение к экспертным организациям и учреждениям с просьбой исследовать содержание того или иного носителя или сайта в сети Интернет.
- Обращение к провайдерам тех или иных информационных ресурсов или систем с просьбой зафиксировать их содержание, а также предоставить информацию о доступе к ним.
- Использование услуг нотариусов (от засвидетельствования даты распечатанного материала до назначения экспертизы — например, отдать нотариусу на хранение упакованный материал, скрепленный печатью нотариуса и его подписью и подписью автора, или заверить у нотариуса свою подпись на титульном или ином листе с указанием даты).
- Использование цифровых технологий защиты объектов авторского права: шифрование файлов, защита носителей информации с помощью парольного доступа, маркировка информации с помощью специальных «цифровых водяных знаков» (можно разместить их на каждой странице создаваемого дистанционного курса), цифровых меток и меток времени, использование электронных ключей и пр. (Например, по адресу http://www.intellect.vsu.ru/ru/protection/index.htm описаны некоторые технологии защиты интеллектуальной собственности). Джон Перри Барлоу считает, что будущее — за криптографией (шифрованием), которая сейчас используется при создании цифровой подписи и пр. и будет технической основой для большей части способов защиты интеллектуальной собственности.
Кроме того, возможны действия по патентованию и сертификации продукта.
Соблюдение чужих авторских прав
Здесь есть несколько аспектов — правила цитирования, ссылки, воспроизведение, использование копии и пр.
В ряде случаев законодательство предусматривает использование произведений без согласия автора и без выплаты ему вознаграждения, но с указанием имени автора и источника заимствования. Список использованных в работе источников обычно приводится в конце текста (публикации, материала) по какому-либо признаку — по алфавиту, по мере упоминания в тексте и пр. В тексте ссылка даётся в конце абзаца (предложения), либо после названия произведения (имени автора) в квадратных скобках, в которые заключен соответствующий номер из приведённого списка использованных источников. Точка ставится после квадратных скобок (если ссылка стоит в конце предложения). Если необходимо дословное цитирование (толкование определений, понятий, приведение мнения и т.д.), то цитата заключается в кавычки, а ссылка в квадратных скобках состоит из номера источника и номера страницы источника, разделенных запятой.
Дословное цитирование приравнивается к копированию, воспроизведению части произведения, поэтому при обращении к существующим источникам необходимо соблюдение требований, предъявляемых автором. Если автор требует письменного разрешения на любое копирование и т.д., то цитирование предполагает получение такого разрешения. Если же Вы только ссылаетесь на его труд (статью, публикацию, книгу и т.д.), не используя отрывки и пр., то Ваши действия не будут являться нарушением авторских прав.
Использование в дистанционном курсе иллюстраций, звуков, анимации, видео и т.д. должно быть тщательно выверено с точки зрения принадлежности указанных произведений кому-либо.