Рекомендации по разработке учебно-методического комплекса дистанционного курса (модуля) (стр. 1 из 5)

В "Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в России", принятой Правительством в 1995г,, дистанционное обучение (ДО) определено как "комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательных учреждений".

Особенности дистанционного обучения (по материалам Института общего среднего образования Российской академии образования):

1. В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).

2. Обучение проходит с использованием разнообразных источников информации, поэтому крайне важно наличие умений работать с информацией.

3. Активная познавательная деятельность слушателей, предусматривающая применение знаний для решения разнообразных проблем окружающей действительности.

4. Использование новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения. Наиболее удачны в этом отношении обучение в сотрудничестве (для активизации познавательной деятельности каждого ученика в сетях), метод проектов (для творческого интегрированного применения полученных знаний), исследовательские, проблемные методы.

5. Активное взаимодействие слушателей как с преподавателем - тьютором курса, так и с другими партнерами, сотрудничество в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.

6. Система контроля должна носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала, оперативного обращения к преподавателю курса в любое удобное для обучаемого время), автоматического контроля (через системы тестирования) так и отсроченного контроля (например, при очном тестировании).

Учебно-методический комплекс дистанционного курса (УМК)

Основным, исходным средством в информационно-образовательной среде ДО является учебно-методический комплекс.

Основные элементы УМК

Наименование	Краткое содержание
Титульный лист	- Наименование образовательного учреждения, факультета, кафедры (или др.) - Название учебного пособия (дистанционного курса, модуля) - Фамилии авторов - Город - Год издания
Аннотация	- Описание (для кого предназначается курс, каковы его цели и задачи, какие образовательные потребности слушателей он удовлетворит). - Сведения об авторах с фотографиями (желательно, не такими официальными, как на документах) и контактными данными.
Программа курса	- Список модулей (разделов) курса с аннотацией содержания каждого модуля. - Учебно-тематический план.
Методические указания по работе с курсом	- Указания по изучению теоретической части, по подготовке к различным видам семинарских и практических работ, т.е. тщательное описание деятельности обучаемого в ходе изучения курса. - календарно-тематический план.
Материалы для изучения	Сюда могут входить: - гипертексты; - лекции; - подборки статей или фрагменты книг; - видеофильмы - и т.д.
Практикум	Семинарские занятия - перечень тем семинаров, - планы занятий (вопросы для обсуждения), - список рекомендуемых источников для подготовки. Практические и лабораторные работы, деловые игры - перечень тем, - условия, оборудование, требования для выполнения работы, - планы занятий (вопросы для исследования), - список рекомендуемых источников для подготовки, - формы отчета.
Комплект заданий для контроля	Сюда могут входить: - вопросы и тесты для самоконтроля с ключами, - промежуточные тесты, - задания для самостоятельных и контрольных работ, - экзаменационные вопросы, - перечень тем рефератов, выпускных и квалификационных работ. - контрольные тесты и т.п.
Глоссарий	- основные понятия, термины и определения, встречающиеся в тексте учебных материалов. - персоналии, встречающиеся в тексте учебных материалов.
Список источников информации	- список основной учебной литературы. - список дополнительной учебной литературы. - ссылки на сетевые ресурсы.

Курс ДО должен быть разбит на относительно небольшие, логически замкнутые части – разделы (модули). Каждый раздел (модуль) - это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или – зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами. Гипертекст позволяет разбить текст раздела (модуля) на более мелкие структурные единицы - занятия. Каждый раздел (модуль) должен иметь заголовок, а занятия раздела (модуля) – подзаголовки.

Цели и задачи дистанционного курса (модуля)

Целью является конечный результат, к которому вы стремитесь, в то время как задачи обучения — это этапы выполняемых работ, действия, которые вы совершаете для достижения поставленной цели.

Пример формулировки цели и задач курса:

Адрес цитируемой
страницы в сети

Цели и задачи курса

http://courses.urc.ac.ru/
guest/index.html

Главная цель данного учебного курса — подготовить специалистов в области дистанционного обучения, владеющих современными методами и технологиями обучения и готовых к организации (в том числе и разработке) и проведению дистанционных курсов в условиях специфической телекоммуникационной учебной среды. Задачи курса: - выявить индивидуальные личностные и профессиональные качества слушателей курсов, влияющие на успех их деятельности в качестве координаторов; - познакомить слушателей с особенностями дистанционных курсов, организованных на базе интернет-технологий; - познакомить слушателей с современными педагогическими технологиями, использующимися при дистанционном обучении на базе Интернета и т. д.

Сегодня актуальной является формулировка целей в категориях и уровнях: знания, понимания, аналитико-синтетической деятельности, применения знаний, оценочных суждений по наиболее популярной в международном опыте таксономии целей Б.Блума (приложение I).

Программа дистанционного курса (модуля)

Как правило, программа включает название, краткую аннотацию всех разделов курса, а также представленное в виде стандартной для нашей системы образования таблицы расписание учебных часов, выделяемых на ту или иную форму деятельности (лекции, семинары, практику, экзамены и т.п.).

Пример

Курс «Мультимедийные технологии в школьной медиатеке» рассчитан на 120 часов и нацелен на практическое применение полученных знаний, поэтому большая часть аудиторных занятий посвящена практическим и самостоятельным работам с учебным материалом.

Курс начинается с введения, которое предполагает знакомство слушателей с тематическим планированием курса, обсуждение тем практических и самостоятельных работ, так как темы, этих видов учебной деятельности носят рекомендательный характер. Введение также включает тему «Презентационные программы», которая поможет слушателям представить результаты, своих практических работ в современном виде — в виде мультимедийной презентации.

Раздел первый посвящен «Новым информационным и педагогическим технологиям», в ходе изучения которого слушатели познакомятся с влиянием новых информационных технологий и информатизации общества на развитие образовательной системы, в России, узнают о последних разработках российских методистов в области педагогических технологий, изучат опыт создания школьного информационного пространства, где системообразующим звеном является медиатека, научатся работать с браузерами, ориентироваться в интернете, использовать интернет-технологии в своей профессиональной деятельности, в частности, консультировать учащихся и преподавателей по вопросам работы с курсами дистанционного обучения. Так как «Функциональные обязанности работника школьной медиатеки» предписывают работу по ведению вебстраницы медиатеки в локальной сети ОУ, открывающую доступ к каталогам, инструкциям, тематическим подборкам ит.п.,в первый раздел курса включена обширная тема «Графические редакторы и основы веб-дизайна».

Раздел второй «Мультимедиа-технологии в средней школе» посвящен общим сведениям и технологии обработки звука, видео- и текстовой информации, которые впоследствии помогут слушателям находить и правильно сохранять или обрабатывать мультимедийные данные. В этом же разделе будущие медиатекари познакомятся с различными видами мультимедийных продуктов образовательного характера.