4. Практическая работа по анализу карты «Экология ЯНАО».
5. Представление результатов работы.
6. Подведение итогов и инструктаж по домашнему хозяйству.
Ход урока: (начало урока при закрытой центральной части доски на фоне отрывка видеофильма).
1)Методический приём «вход в урок»:
( учащимся предлагается самим определить, о чём будет идти речь на уроке).
Красавица тундра. Ты удивляешь меня своей неповторимостью. Ты огромный ,просторный чум- дом для ненца. В ней каждую равнину, излучину реки он узнаёт по известным только ему приметам, шёпоту земли в полярную ночь и стужу. Большие и малые реки, цветы и травы, ягель – всё имеет для него своё значение и название. Когда ненец вынужден будет воспользоваться щедростью природы, то возьмёт ровно столько, сколько необходимо для жизни, чтобы не нанести горькую обиду земле и рекам, зверям и птицам. У ненецкого народа сложились добрые традиции по отношению к природе, система запретов поведения в тундре. В силу сложившихся традиций они легко запоминались и становились основой нравственности, признаком воспитанности человека.
Давайте обратимся к этим ненецким запретам:
- Не мучай зверя, животного, насекомого – тебя могут постигнуть страшные мучения.
- Не кидай камнями или комьями земли, снега в реку, озеро, водоём – ты ослепишь жителя подводного мира, и сам ослепнешь.
- Не стреляй из лука, не имея и не видя мишени, - твоя стрела может поразить тебя или другого человека.
- Не учись сквернословить – плохие слова на твоём языке оставляют запахи зловония.
- Не втыкай в землю железные предметы, остроконечные копья без надобности: боль земли – это боль сердца.
Ребята, как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?
Да, сегодня речь пойдёт об охране природы. К сожалению, освоение нашего округа привело к нарушению традиционного уклада жизни коренного населения (открыть створки доски).
Неслучайно ненецкий поэт Роман Ругин говорит:
«Отчая земля, леса и недра!
Я всю жизнь перед тобой в долгу.
Ты всегда мне помогала щедро –
Чем тебе сегодня помогу?»
Эти слова будут эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку.
2)Итак, тема нашего урока «Экологическая экспертиза природы ЯНАО». Откройте тетради, запишите число и тему урока.
3). Для того чтобы продуктивно, поработать, сегодня, на уроке, мы работаем группами. У каждой группы имеется блок- модуль, по которому мы будем вместе сегодня работать.(показать блок – модуль и рассмотреть его смысловые части). Работа по заданному модулю включает следующие части: работа со словарём урока, работа со схемой и составлением цепочек ПСС, практическая работа с картой и заполнение таблицы.
Оценивание работы группы будет проводиться по следующим параметрам.
( объяснить таблицу оценивания на доске).
Итак, за работу.
4)Начинаем экологическую экспертизу природы нашего округа. Чтобы провести её качественно обратимся к словарю урока и посмотрим, что означают понятия, которые встретятся нам сегодня.
(обратить внимание на распечатанный словарик к уроку).
Что означают эти понятия? (читаем вслух и запоминаем). Эти словарики можете вложить в тетрадь для постоянного пользования.
Словарик будет вашим помощником на уроке, обращайтесь к нему, чтобы правильно сформулировать ход своих мыслей.
5)Далее в нашем модуле представлены проблемные вопросы, которые помогут нам провести экологическую экспертизу (прошу озвучить проблемные вопросы урока).
6)Теперь давайте попробуем назвать экологические проблемы нашего округа (перечисляют).
Обратимся к схеме нашего блока и посмотрим все ли проблемы мы упомянули (прошу озвучить схему).
Обратите внимание, что в схеме стоят вопросы. А нужны они для того чтобы вы могли выстроить цепочки причинно- следственных связей и объяснить к каким последствиям может привести та или иная проблема.
Перед вами конверт со звеньями предполагаемой цепочки, ваша задача установить причину и следствие. Вам даётся время на обдумывание, затем ваша задача выстроить и объяснить её на доске.
(работают под руководством учителя).
( представление цепочки и оценивание результата с занесением в таблицу оценок).
Молодцы ребята, спасибо всем.
7)Обращаемся к блоку –модулю. Установив последствия экологических проблем, проведем экологическую экспертизу районов округа. Для этого выполним анализ карты и занесем результаты в таблицу (рассматриваем таблицу).
Для начала, вспомните, что такое экологическая экспертиза, экологическая ситуация, проблема.
( ответы учащихся)
Рассмотрим карту атласа стр.17
( знакомство с легендой карты и распределение задания по группам)
1 группа - очень острая эколог. ситуация;
2 Группа - острая
3 Группа – умеренно острая
4 Группа – благоприятная.
Задание: провести анализ карты и заполнить третью колонку, указав районы округа и типичные проблемы.
8) каждая группа представляет результат своей работы.
Молодцы ребята вы хорошо потрудились, данные ваших таблиц я передаю вашему однокласснику для компьютерной обработки в единую таблицу
( индивидуальное задание).
9) ИТОГ урока:
Ребята, давайте попробуем сделать заключение экологической экспертизы.
( ребята делают вывод о том, что экологическая ситуация в округе кризисная и в ряде районов приобретает масштаб катастрофы).
10) Д/З: перед вами на столе обращение общества охраны природы «Судьба ЯМАЛА».
Это обращение каждый из вас сегодня возьмёт домой, чтобы подумать о том, как улучшить экологическую ситуацию в нашем округе?
( зачитать призыв к охране природе)
Форма представления Д/З:
1. в виде схемы от слов эпиграфа урока.
2.экологическая листовка.
На следующем уроке мы обсудим ваши предложения, и может быть они нацелят вас на серьёзную проектную работу по экологии ЯНАО.
11) оценивание работы групп по таблице.
3. «Литература народов Ямала». Барладян Ю.В.
Тема: Роман Прокопьевич Ругин. Природа родного края в
стихотворениях Р.П. Ругина. (6 класс)
Оборудование: ненецкая мелодия, песни, портрет Р.П. Ругина.
Эпиграф:
Моя тайга, во мне – твои черты.
Мне без тебя весь мир и пуст, и пресен.
Тебе я спел бы столько нежных песен –
Да жаль, что слов не понимаешь ты!
Р. Ругин
Цели:
Обучающие:
1. Познакомиться с ненецким поэтом и писателем Р.П. Ругиным.
2. Продолжить работу по ознакомлению с суровым северным краем, который покоряет всех своей красотой через произведения РП. Ругина
3. Совершенствовать навыки анализа лирического произведения.
4. Совершенствовать умения делать обобщения, сравнивать, анализировать.
5. Формировать умения выразительного чтения стихотворений.
6. Развивать грамотную устную речь.
Развивающие:
7. Дополнить и углубить представления учащихся о действительности, с которой они непосредственно соприкасаются.
8. Сосредоточить внимание учащихся на взаимосвязи природы и человека.
9. Развивать умения довести до обучающихся информацию, подготовленную самостоятельно.
10. Способствовать творческому и ассоциативному мышлению.
Воспитывающие:
11. Воспитывать чувство гордости, уважения к традициям северных народов.
12. Учить любить, охранять и беречь природу родного края.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Исходя из темы сегодняшнего урока, давайте сформулируем задачи урока. Вместе с учащимися записываем на доске задачи урока.
· Познакомиться с ненецким поэтом Р.Ругиным
· Познакомиться с произведениями поэта.
· Выразительно прочитать стихотворения на тему природы.
· Сделать краткий анализ прочитанных стихотворений.
· Выделить главную мысль (идею) всех прочитанных произведений, т.е. сделать выводы.
2. Знакомство с биографией Р.П.Ругина.
Задание. Работа по группам.
Каждая группа получает различные источники. Через 7 минут составить рассказ о ненецком поэте Р.П.Ругине.
3. Знакомство со стихотворениями поэта.
Прежде чем приступить к чтению любого стихотворения. В том числе и стихотворения, которое я сейчас вам прочитаю, мы должны всегда поставить какую-то цель. Зачем я читаю это произведение, что я хочу увидеть, услышать или узнать. Вот и сейчас мы ставим цель – узнать о чем это стихотворение и какое настроение звучит в нем.
Чтение стихотворения учителем под музыку.
Мелодии леса.
Словно ягод в туеске:
На бугре и на болоте,
И вблизи, и вдалеке.
По весне тут всем не спится,
Сон летит отсюда прочь,
Белой ночью свищут птицы
И озвучивают ночь.
Жизнь я сел бы неудачной,
Если б мне не довелось
Слышать, как в тиши прозрачной
В день осенний
Трубит лось,
Слышать, как на зорьке росной,
На пороге зимних дней
Сам «Хозяин» рявкнет грозно –
Листья падают с ветвей!
А зимой, когда потонут
Дали в клубах снежной мглы,
Слышно, как деревья стонут,
Стонут старые стволы…
Льется музыка лесная,
То печальна, то бодра.
Словно белка молодая,
Мысль становится быстра.
Берегите ж многострунный,
Достающий до небес,
Старый, вечный,
Вечно юный
Музыкальный, звучный лес!
Беседа.
· О чем это стихотворение, т.е. какова его тема?
· Какое настроение чувствуется в этом произведении?
· Какие выражения помогают лучше это понять?
Работа с образно-выразительными средствами.
· Как вы думаете, какова основная мысль этого стихотворения?
Задание.
Представитель каждой группы выразительно читает одно стихотворение, которое выбирает группа из трех предложенных.
Обсуждение.
· Как вы думаете, что общее в этих стихотворениях?
· А чем отличаются эти произведения?
Задание.
Сделать комплексный анализ прочитанного произведения. (5 минут)