Методика использование средств информационных технологий при изучении наглядной геометрии в 5-6 классов (стр. 4 из 6)

При изучении геометрических тел в 5 классе хорошо использовать ИИСС «Математика на компьютерах».

Программные модули имеют разные программы: демонстрационные и обучающие, тренажеры и тестирующие, развивающие, веселая минутка.

Демонстрационная и обучающая программа «Геометрические тела» позволяет выполнять следующие основные типы заданий: определить, из каких частей состоит заданная конструкция; проверить, выполняется ли заданное соотношение; изучить свойства заданного тела, проведя эксперимент; создать конструкцию по заданному образцу или словесному описанию. Кроме того, технические возможности конструктора дают учителю великолепный инструмент для наглядной демонстрации самых разных геометрических объектов и их свойств.

При демонстрации интерактивных моделей многогранников ученику предлагается самостоятельно вращать модель, что позволяет увидеть её со всех сторон, тренируя и развивая тем самым пространственное представление предметов. Самостоятельное экспериментирование над геометрическим телом позволяет развивать способность в дальнейшем определять расстояние до предметов, умение задавать перспективу того или иного объекта.

Демонстрация примеров геометрических тел и рассказ о возникновении терминов, например таких как «Конус», «Пирамида» и т.п. позволяет расширить кругозор учащихся. Работа с интерактивными моделями цилиндра, шара и конуса позволяет ученику понять, что каждое из перечисленных тел образуется при вращении геометрической фигуры. В дальнейшем они легко самостоятельно моделируют тела вращения из предложенных им геометрических фигур и легко переходят на построение их развертки. Для самостоятельного моделирования тела, предлагается изобразить тело вращения образованного при вращении прямоугольного треугольника около (вокруг) гипотенузы (Приложение 3).

Исследуя структуру пропедевтического курса геометрии, мы пришли к выводу, что формирование начальных геометрических представлений может проходить в рамках одного предмета – математики, однако с целью углубления и расширения интеллектуального уровня учащихся и развития их пространственных представлений можно изучать элементы геометрии отдельным блоком и с использованием новых информационных технологий.

На мой взгляд, не следует чрезмерно пересыщать уроки математики в 5-6 классах геометрическим содержанием. Зная о высоком развивающем значении геометрии, а также о трудностях, которые могут возникнуть у учащихся при изучении систематического курса, мы пришли к выводу о необходимости совершенствования методики обучения элементам геометрии в 5-6 классах, уделяя внимание, прежде всего практическим работам и наглядному материалу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Конечным итогом всей многообразной деятельности педагога являются новые информационные продукты: перспективные планы, концептуальные модели, учебные и учебно-методические пособия, рекомендации, аналитические отчеты, обобщения опыта работы, проекты, модели педагогического эксперимента, лекции, поурочные разработки, планы-конспекты и др. Их качественная подготовка невозможна, если учитель не обладает высоким уровнем информационной компетентности.

Учитель с высоким уровнем педагогической культуры не только сохраняет и воспроизводит культурные образцы практической деятельности, но и сам творит их, создает авторские педагогические «произведения» — системы, методики, технологии.

Таким образом, если рассматривать информационную компетентность сквозь призму личностно-деятельностного и культурологического подхода, то ее можно и должно считать составляющей более широкого понятия — информационной культуры учителя.

Учитель обладает информационной культурой, если он:

- умеет организовать поиск образовательной информации по информатике на автономном компьютере и в сети Интернет;

- умеет работать с отобранной для учебного процесса по информатике информацией: структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном учащимся;

- знает выпускаемые ведущими компаниями и рекомендованные Министерством науки и образования пакеты обучающих программ, электронные учебники и библиотеки электронных наглядных пособий по учебному предмету "информатика" и имеет представление об эффективности применения их в учебном процессе;

- умеет использовать базовые информационные технологии и ресурсы Интернета в обучении другим дисциплинам;

- умеет выбирать наиболее оптимальную программную среду для решения различных практических задач;

- способен составлять небольшие, но необходимые в учебном процессе

педагогические программные средства.
Овладение целостной информационной культурой, информационным миром объяснений и понимания - одна из задач подготовки современного специалиста образования. Информационная культура становится новым важным качеством профессиональной подготовки специалиста образования XXI века.
Упрощенно можно сказать следующее. Умение извлекать, структурировать, анализировать и порождать новую информацию на основе получаемых сведений характеризует то, что можно называть «информационной культурой».

Иными словами, информационная культура тесно связана с компетентностными подходами и навыками в различных областях.
Вместе с тем ясно, что информационная культура (как и любой компетентностный подход) не возникает сама по себе, она требует большого числа упорядоченных знаний. Иными словами, в представлении об информационной культуре органически сочетаются компетентностный и знаниевый подходы.
Новая парадигма образования «уметь учиться всю жизнь», пришедшая на смену парадигме «знания на всю жизнь» ставит задачу выработки информационной культуры учеников, примиряя «компетентностный» и «знаниевый» подходы.

Сегодня самый эффективный путь – создание образовательных информационных систем, которые позволят учителю из набора информационных материалов, реализованных на компьютере, (моделей, gif и flash-анимаций, текстовых материалов, рисунков, схем, иллюстраций и др.) проектировать свой урок, организовывать продуктивную деятельность учащихся и их взаимодействие в процессе обучения. К числу таких информационных систем относится информационный интегрированный продукт «КМ-школа». Для того чтобы лучше понять его возможности, рассмотрим понятия «информационная система» и «информационно-образовательная система».

При постоянном росте технического прогресса в области информационных технологий, именно школа, являясь первым, наиболее ответственным элементом системы образования, призвана осуществлять качественную подготовку к грамотному и эффективному использованию новых информационных технологии, чтобы не быть "слабым" звеном в системе и способствовать повышению уровня общественного развития.

Таким образом, перед школой стоят следующие основные задачи - улучшение материально-технической базы школы; создание условий для использования в образовательном процессе новых информационных технологий; использование информационных технологий посредством Интернета; методическое сопровождение внедрения дистанционного обучения; внедрение информационных технологий в другие образовательные области.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Уровни владения ИКТ - компетенциями

Приложение 2

Конспект урока по теме «Треугольники. Виды треугольников»

Цель урока:Образовательная: познакомить учащихся с определением треугольника, его элементов, обозначением; видами треугольников.Развивающая: развивать пространственное воображение учащихся,геометрическое мышление, интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь; учить самостоятельно, добывать знания, побуждать к любознательности. Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, развивать интерес к математике, самостоятельность, прививать аккуратность и трудолюбие.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки с дифференцированными заданиями, листы бумаги, модели фигур.
Тип урока: урок формирования знаний.
Методы урока: словесные, наглядные, практические.
Образовательные технологии: личностно-ориентированная, групповая, информационная.

Ход урока.

Организационный момент

(1 – 2 мин)

1. Поздороваться с учениками и настроить их на рабочий лад.

2. Представить ученикам в краткой форме цели урока и план урока

Сегодня мы поговорим о фигуре, которая вот уже два с половиной тысячелетия является как бы символом геометрии; но не только символом, но и - АТОМОМ ГЕОМЕТРИИ.

Актуализация опорных знаний

(5–6 мин)

Применяемые методы и приемы: устный ответ, запись на слайде, работа 4 учеников по карточкам.

Форма проведения этапа: фронтальная и индивидуальная

1. Инструктаж к выполнению заданий на повторение. Вызываются 4 ученика. Они работают по карточкам на своих местах. Остальные учащиеся работают по слайду, с помощью которого осуществляется повторение основных геометрических фигур и понятий, которые мы уже изучили. Учащимся необходимо будет назвать фигуры, которые они видят на слайде, а также вспоминают определения.

2. По слайду осуществляется повторение свойств углов. Учащимся необходимо будет стрелочками поставить правильное соответствие. Данное задание ученики выполняют по очереди цепочкой (фронтальная форма), причем вслух произносят обозначение угла и обосновывают свой ответ.

По окончании данного этапа учащиеся, работающие по карточкам, сдают свои работы.

Изучение нового материала

(15 минут)

Применяемые методы и приемы: объяснительно-иллюстративный метод, беседа, проблемный