С понятием «метод» связано понятие «методология», которое имеет несколько значений. Наиболее распространенным является понимание методологии как совокупности используемых познавательных средств – методов, подходов, принципов и норм. Методология здесь предстает в значении методографии, т.е. как описание познавательных средств. В более широком смысле методология характеризуется как форма самопознания науки, источник и движущая сила ее развития. Здесь методология понимается как учение о системе способов и средств познания, об его общих закономерностях, структуре и динамике научного познания и социокультурной детерминации познавательной деятельности.
Приступая к анализу проблемы истины, требуется прежде всего уяснить смысл различных концепций по этому вопросу; выявить достоинства и недостатки традиционного, когерентного, конвенционалистского, прагматического и марксистского подходов к пониманию истины и ее критериев.
Тема 3. Эмпирический уровень науки. Структура, функции и методы эмпирического познания. Эксперимент как основной метод эмпирической науки. Виды экспериментов и особенности экспериментов в социально-гуманитарном познании. Мысленный эксперимент, его сущность и функции.
Ключевые понятия:
Эмпирическая наука, прикладная наука, эмпирический базис, эмпирический закон, наблюдение, моделирование, сравнение, эксперимент, мысленный опыт, социальный эксперимент.
Методические рекомендации
Раскрывая данную тему слушатели должны, прежде всего, уяснить, что эмпирический уровень научного познания отражает исследуемый объект преимущественно со стороны внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию. Рациональный момент и его формы хотя и присутствуют на эмпирическом уровне познания, но имеют здесь подчиненное значение. Сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактофиксирующая деятельность – характерные признаки эмпирического познания.
Эмпирическое, опытное исследование направлено непосредственно на свой объект, а его важнейшим элементом является факт.
Следует обратить внимание на следующие основные значения понятия «факт»: 1) некоторый фрагмент действительности, объективные события, результаты, относящиеся либо к сфере сознания и познания, либо к объективной реальности; 2) знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана, т.е. факт как синоним истины; 3) предложение, фиксирующее эмпирическое знание, т.е. такое знание, которое получено в ходе наблюдений и экспериментов.
К методам эмпирического исследования относятся: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение и т.д. Особая роль в эмпирическом познании принадлежит эксперименту, который определяется в теории познания как активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях.
Следует подчеркнуть, что всякий научный эксперимент всегда направляется какой-либо идеей, концепцией, гипотезой. Нужно также усвоить основные особенности эксперимента:
а) более активное (чем при наблюдении) отношение к объекту, вплоть до его изменения и преобразования;
б) многократная воспроизводимость изучаемого объекта по желанию исследователя;
в) обнаружение таких свойств явлений, которые не наблюдаются в естественных условиях;
г) возможность контроля за «поведением» объекта исследования и проверки результатов.
Стадии осуществления эксперимента: планирование и посторенние эксперимента; контроль за его проведением; интерпретация результатов.
Эксперименты могут классифицироваться по различным основаниям: по характеру объектов (физические, биологические, социальные и др.); по функциям (исследовательские, проверочные, воспроизводящие и др.).
Широкое распространение в современной науке получил мысленный эксперимент – система мыслительных процедур, производимых над идеализированными объектами. Мысленный эксперимент – это теоретическая модель реальных экспериментальных ситуаций. Здесь ученый оперирует не реальными предметами и условиями их существования, а их концептуальными образами.
В социальном познании производят социальные эксперименты. При их проведении необходимо обеспечить соблюдение условий чистоты, поскольку проведение эксперимента здесь затрудняется: а) случайными, внешними помехами, искажающими протекание изучаемого процесса; б) случайными и систематическими ошибками приборов и программ исследования; в) субъективными ошибками самого экспериментатора.
Тема 4. Теоретическое познание, его структура, функции и методы. Дедукция как основной метод построения теории. Метод и теория. Формы познавательного процесса: проблема, гипотеза, теория, закон. Критерии выбора научных теорий. Идеи верификации и фальсификации научных теорий. Закон как главный компонент теории. Проблема классификации законов. Современная научная картина мира.
Ключевые понятия:
Теория, гипотеза, теоретический базис, аксиома, дедукция, верификация, фальсификация, научная картина мира.
Методические рекомендации
Приступая к изучению четвертой темы курса необходимо прежде всего выяснить специфику и формы теоретического уровня познания, в котором хотя и присутствуют эмпирические моменты, но последние имеют в теории подчиненный аспект. Следует учесть, что теория как система экспериментально обоснованных знаний представляет собой высший уровень познания, поскольку отражает явления и процессы со стороны их внутренних универсальных связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирической науки. Таким образом, в теории доминируют рациональные начала, выраженные понятиями, суждениями, умозаключениями, принципами, законами и т.д. Специфику теоретического познания составляют особые исследовательские приемы и методы (абстрагирование, идеализация, дедукция и т.д.) Важной чертой теории является внутринаучная рефлексивность, т.е. обращенность ученого на сам процесс познания, его форм, методов, понятийного аппарата и т.д.
Рассматривая теоретическое познание как высшую форму отражения действительности, следует определить его структурные компоненты. К числу основных из них относятся: проблема, гипотеза, теория.
Проблема – форма теоретического знания, содержанием которой является то, что еще не познано наукой, но что нужно познать. Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций. Данная проблемная ситуация должна быть разрешена. Решение проблемы есть существенный момент развития знания, а тем самым, появление новых проблем.
Гипотеза – форма теоретического знания, содержащая сформулированное на основе ряда фактов предположение, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит вероятный характер и требует проверки, обоснования. К гипотезам предъявляют следующие требования: они должны соответствовать установленным в науке законам; они должны быть согласованы с фактическим материалом; гипотезы не должны содержать противоречий, которые запрещаются законами формальной логики; гипотезы должны быть простыми и допускать возможность их проверки.
Теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение существенных и закономерных связей определенной области действительности. Любая теория должна удовлетворять следующим требованиям: а) непротиворечивости, т.е. не нарушать законы логики; б) верифицируемости, т.е. подтверждаемости; в) фальсифицируемости, т.е. опровержимости.