II. Диагностика специфики межличностных отношений.
1. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.
Методика предназначена для исследования представлений человека о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.
2. Методика «Q – сортировка» В. Стефансона.
Диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений о себе. Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие «борьбы» и «избегание борьбы». Тенденция к зависимости определена как внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей - социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении образовывать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. Тенденция к «борьбе» – активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений.
3. Социометрический тест.
Исследует субъективные межличностные предпочтения (выборы) членов группы по определённым сферам. На основе полученных членом группы числа субъективных выборов определяются индивидуальный социометрический статус индивида (лидер, отверженный, изолированный), структура межличностных отношений, сплочённость группы и т.д.
4. Методики наблюдения и экспертной оценки. Ситуационный тест.
Методики исследования межличностных отношений, в которых акцент делается на объективное и обширное описание интерпретации, что впоследствии интерпретируется, исходя из определённых теоретических воззрений.
III. Диагностика семейных отношений.
1. Методика незаконченных предложений:
—Для меня семья это…
—Родители относятся ко мне, как к…
—Родители нужны мне…
—Все родители…
—Когда собирается вся семья я чувствую…
2. Методика «Завершение истории».
3. Сочинение на тему «Зачем мне родители?»
4. Сочинение на тему «Моя семья».
IV. Диагностика производственных и социально-ролевых отношений.
1. Методика незаконченных предложений:
2. Методика «Завершение истории».
3. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
На завершающем этапе возможно проведение экспресс-диагностики всей психокоррекционной работы, которая представлена двадцатью незаконченными предложениями. Каждое незаконченное предложение в своем начале отражает проблематику каждого аспекта какого-либо вида отношений. Участников просят завершить это предложения, что позволяет собрать материал каждого занятия..
1.Люди по отношению друг к другу должны…
2.Деньги являются для людей …
3.По отношению к близким людям я чувствую…
4.Основным принципом в отношении с другими людьми является…
5.Когда я работаю, я чувствую…
6.Моя семья обращается со мной, как с…
7.Большинство известных мне семей…
8.Родители дают мне деньги тогда, когда…
9.Отношения на производстве строятся …
10.Любой труд должен …
11.Работа для меня это…
12.По отношению к своим родителям я чувствую …
13.Все люди …
14.Отношения людей можно регулировать с помощью …
15.Зарабатывать деньги мне помогает…
16.По отношению к людям я чувствую…
17.Когда я соблюдаю законы, я…
18.Те деньги, которые у меня есть, я трачу …
19.По отношению к себе я чувствую …
20.К себе нужно относиться …
§4 Задачи психолога в структуре деятельности государственных и общественных организаций
В организации и реализации профилактики наркомании могут участвовать различные учреждения и ведомства:
—органы внутренних дел;
—органы государственного управления;
—общественные и политические организации;
—семья;
—образовательные учреждения;
—учреждения дополнительного образования, молодежная субкультура;
—социально – психологические центры;
—криминальные структуры;
—религиозные организации, секты;
—учреждения здравоохранения.
В каждый из перечисленных субъектов профилактики может быть включен психолог, решающий задачи, связанные с употреблением наркотиков детьми в контексте деятельности конкретного учреждения или ведомства.
| Ведомство | Отделы и учреждения | Виды деятельности психолога | |
| Органы внутренних дел | Отделы милиции | — Консультация по вопросам особенностей поведения наркоманов, индивидуально-психологическим и возрастным особенностям подростков. | |
| ОППН | — Профилактическая работа с детьми, стоящими на учете, диагностика личностных особенностей подростков. | ||
| Юридические консультации | Психологическая экспертиза. Консультации по вопросам индивидуально-психологических и личностных особенностей подростков. | ||
| Места лишения свободы | Стрессопрофилактика. Работа с психической зависимостью. Диагностика факторов риска. Психическая коррекция. Содействие в ресоциализации. | ||
| Органы власти | Консультационная и экспертная деятельность (экспертиза социальных проектов). | ||
| Общественные и политические организации и общества | Консультационная деятельность. Участие в разработке программ профилактики наркомании. | ||
| Армия | Диагностика факторов риска. Психологическая коррекция. | ||
| Благотворитель- ные фонды | Обеспечение содержания психологической работы по профилактике наркомании | ||
| Семья | Наркоман | Реабилитация. | |
| Другие члены семьи | Коррекционная и терапевтическая работа с созависимостью. | ||
| Дальние родственники | По запросу – коррекционная и терапевтическая работа. | ||
| Образовательные учреждения | Детские сады | Диагностика семейного неблагополучия. Ранняя диагностика факторов риска. Психологическая коррекция. Работа с родителями. | |
| Учреждения среднего и общего образования Средние специальные учебные заведения Спецшколы | Диагностика факторов риска социально-психической и личностной природы. Групповая коррекционная работа с учащимися. Работа с педагогическим коллективом. Работа с родителями. | ||
| Высшие учебные заведения | Разработка научной базы профилактики наркомании. | ||
| Учреждения дополнительного образования | Дома творчества, спортивные секции, кружки и т.д. | Диагностика факторов наркориска. Консультации руководителей секций и кружков. Коррекционная работа. | |
| Летние трудовые и оздоровительные лагеря и центры | Диагностика факторов риска. Коррекционная групповая работа. Консультации специалистов. | ||
| Реклама | Консультативная деятельность. | ||
| Средства массовой информации, телевидение, радио | Консультативная, экспертная деятельность. | ||
| Дискотеки, ночные клубы, развлекательные центры | Консультативная деятельность по организации профилактических акций. | ||
| Социально – психологические центры: | Центры «Семья» | Психологическое консультирование. Индивидуальная и групповая психокоррекция. Диагностика факторов риска. Семейная терапия. Психологическое просвещение. | |
| Центры социальной защиты населения | Консультатирование специалистов и населения по вопросам профилактики наркомании. | ||
| Биржи труда | Психологическая экспертиза. Психологическое консультирование. | ||
| Религиозные организации | Легальные религиозные организации | Сотрудничество в целях первичной, вторичной и третичной профилактики наркомании. | |
| Здравоохранение | Комитеты по управлению здравоохранением | Разработка и экспертиза программ профилактической и реабилитационной работы в сотрудничестве с медицинскими учреждениями. | |
| Больницы | Профилактическая деятельность. Психологическое консультирование. | ||
| Наркодиспансеры | Терапия психической зависимости и созависимости. | ||
| Кризисные стационары | Профилактическая и реабилитационная деятельность. | ||
Заключение
В основе подавляющего большинства профилактических программ, реализуемых в настоящее время в России, лежит идея психологической коррекции. Нужно найти и затем изменить в процессе коррекции или психотерапии факторы предрасположенности к употреблению наркотиков. Поэтому основное внимание исследователей проблем наркотизма и наркомании сосредоточено на поиске причин употребления наркотиков. Однако эмпирические данные исследований противоречивы по характеру, а причины употребления наркотиков часто путают с их последствиями.
Анализ исследований российских и зарубежных психологов показывает, что на теоретическом уровне ни одна концепция возникновения и развития психической зависимости от наркотика не представляется исчерпывающей и убедительной.
Отсутствие целостной психологической концепции наркомании и прежде всего ее центрального компонента — психической зависимости, значительно снижают возможности построения эффективных профилактических программ.