Скиба В.В., Путинцева Л.И. Использование проектного метода в профилактике зависимостей.
В основе развития образовательной системы МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 161» лежит концепция социальной адаптации школьника. С этой целью в 2003 году была создана социально-психологическая служба, одной из задач которой является профилактика зависимостей. В течение долгих лет сложилась система работы по профилактике злоупотребления психоактивных веществ (ПАВ).
Проанализировав эффективность работы школы по профилактике подросткового табакокурения, мы отметили, что прежние теоретические формы профилактики устарели и не вызывали интереса у подростков. Беседы, плакаты, направленные на профилактику злоупотребления ПАВ, представляли собой только запугивающие картинки, которые не оказывали ожидаемого влияния. Разработанные мероприятия часто были далеки от реальности, учащимся приходилось быть только пассивными слушателями.
Теоретических знаний недостаточно для успешной социализации и конкурентоспособности будущего гражданина. Сегодня важно активное участие самих подростков в разного рода мероприятиях, что позволяет выстроить свое мировоззрение, осознание ценностей, заинтересованность в своем здоровье [1, с. 10 – 17]. Именно это явилось одной из причин создания школьного проекта «Подумай, остановись!», который реализуется в нашей школе в течение 3-х последних лет.
Участники проекта – подростки в возрасте 12 – 15 лет. Его реализация подразумевает совместную работу социального педагога, педагога-психолога, школьного врача, подростков и их родителей.
Нами была выдвинута гипотеза: если ученика научить критически оценивать социальную ситуацию и делать обоснованный выбор из нескольких вариантов, принимая на себя ответственность за свое решение, то это умение поможет ему правильно отнестись к своему здоровью и, отказавшись от курения, выбрать здоровый образ жизни [3, с. 62 – 70].
Цель проекта: предупредить приобщение к употреблению табака учащихся 6 – 9 классов.
Основные задачи проекта:
- проанализировать отношение учащихся к табакокурению;
- способствовать формированию стойкой позиции «Я могу жить без сигарет»;
- способствовать формированию убеждения «Каждый человек несет персональную ответственность за свое решение».
Этапы реализации проекта:
1 этап – диагностический – предполагал изучение общей осведомленности по проблеме табакокурения путем проведения социологического опроса. Участникам было предложено провести анкетирование. Обработать данные анкет и выпустить молнию. Результатом этапа явился анализ проблемы табакокурения в классе.
2 этап – информационный – команда должна была представить информации о вреде табака в виде мультимедийной презентации (графики, фотографии, таблицы), информационного буклета, листовки (памятка подростку о вреде курения, информация для родителей, по которым можно судить, что ребенок курит, номера телефонов служб доверия), стенгазеты. Учащиеся демонстрировали результаты самостоятельной работы. На данном этапе учащиеся получили точную информацию о вреде табака для пассивных и активных курильщиков.
3 этап – правовой – ребята работали с законодательством Российской федерации, изучали статьи об ограничении курения табака, пропагандировали данные документы среди населения и в торговых точках микрорайона.
4 этап – практический – состоялся форум «Как бросить курить», на котором выступали специалисты подростковый нарколог, врач-фтизиатр, психолог. Атмосфера располагала к доверительному общению. Учащиеся, имеющие пристрастие, увидели много (101) способов отказа от курения.
5 этап назывался «Законопроект». Учащимся пришлось поразмышлять « Что нужно сделать, чтобы часть 1 статьи 6 ФЗ РФ «Об ограничении курения табака» исполнялась?»: «…в целях снижения вредного воздействия табачного дыма запрещается курение табака на рабочих местах, в городском транспорте, в закрытых спортивных сооружениях, организациях здравоохранения, культуры, на территориях и в помещениях образовательных учреждений…».
Большинством голосов членов детского объединения был принят Законопроект «Территория школы – свободная от вредных привычек» и одобрен Советом профилактики.
Подведение итогов проекта «Подумай, остановись!» состоялось на дискотеке, где учащиеся смогли не только получить дипломы, но и выразить свое отношение к здоровому образу жизни.
Количественную оценку результативности профилактической работы посредством проектного метода мы увидели в увеличении количества участвующих команд.
Итогом школьного проекта «Подумай, остановись!» стали созданные участниками буклеты, листовки, памятки, презентации, что является качественной оценкой проекта.
Следует отметить ряд положительных моментов участия в проекте. Участвуя в проекте, учащиеся имеют возможность размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт. Работая над заданиями каждого этапа, подросток реализует свои потребности в общении, проявляет свои способности, оценивает сам себя и бывает оцененным другими в ходе выполнения упражнений, участия в играх, обсуждении ситуаций, наконец, пытается найти оптимальный вариант взаимоотношений со сверстниками и учителем и выбрать приемлемую форму поведения [2, с. 24 – 28].
Таким образом, использование проектного метода в профилактике зависимостей позволяет:
- вовлечь учащихся в совместную деятельность, развивать у них умение сотрудничать;
- стимулировать развитие активности и творческого потенциала учащихся;
- способствовать формированию позиции по отношению к собственным вредным привычкам;
- способствование формированию ответственности за принимаемое решение [4, с. 31 – 37].
Список литературы:
1. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: Диагностика и развитие. – М.: Творческий центр, 2004. – 141 с.
2. Педагогика / Отв. редактор В.С. Безрукова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996. – 338 с.
3. Педагогическая психология / Отв. редактор И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2005. – 381 с.
4. Пять вечеров: беседы о телекоммуникационных образовательных проектах // Школьный сектор Ассоциации РЕЛАРН // URL: http://school-sector.relarn.ru/
Санникова Л.А., Шередека, М.Н., Смагулова А.Ш . Социально-психологический проект как модель профилактики зависимостей подростков.
Состояние здоровья подрастающего поколения в последние годы неуклонно ухудшается, что вызывает обоснованную тревогу. В современном мире значительно расширился круг зависимостей. Если раньше говорили об алкогольной, табачной и наркотической зависимости, то сейчас к этому списку добавилась компьютерная зависимость, игромания, интернет-зависимость и пр. Это наиболее распространенные среди подрастающего поколения виды зависимостей [2, с. 25].
Проблема сохранения здоровья все более отчетливо осознается представителями системы образования, как профессионально значимая. Таким образом, проблема профилактики и пропаганды здорового образа жизни (ЗОЖ), формирования понимания здоровья как ценности является одним из приоритетных направлений в работе современной школы [1, с. 4].
Не вызывает сомнения, что наиболее эффективным способом профилактики является формирование у подрастающего поколения поведения безопасного типа, основанного на системе ценностных ориентаций, где приоритетом является здоровье.
Диагностика навыков здорового образа жизни, отношения учащихся к своему здоровью показала, что у учащихся среднего звена уровень ценности здоровья значительно ниже, чем у начального и старшего звена. На приоритетные позиции ставится материальное благополучие, а не здоровье и активная жизнь. Здоровье как ценность имеет низкий рейтинг у подростков. Полученные результаты обозначили для нас проблему профилактики здорового образа жизни в среднем звене.
Решение этой проблемы в МОУ «СОШ № 152» г. Омска мы решили организовать через разработку и реализацию социально-психологических проектов. Одним из разработанных и реализуемых проектов является программа социально-психологической адаптации подростков «Я сам строю свою жизнь».
В 2010 – 2011 учебном году школа представила этот проект на городском конкурсе «Реализация образовательных проектов и программ в 2010 – 2011 учебном году» и стала победителем. В данный период школа является инновационной площадкой по реализации социально-психологического проекта « Я сам строю свою жизнь».
Целью данного проекта является социально-психологическая адаптация подростка. Реализация данной цели возможна лишь при вовлечение в нее всех трех субъектов воспитательно-образовательного процесса: учителей, учащихся и их родителей.
В ходе реализации данной программы с учащимися решаются следующие задачи:
1. Повышение адаптивности учащихся, исходя из социального опыта, возможностей и психического состояния.
2. Формирование позитивного отношения подростка к самому себе и окружающему миру в прошлом, настоящем и будущем.
3. Профилактика и пропаганда ЗОЖ.
В рамках программы работа учителя заключается в следующем: привлечение детей в спортивные секции; проведение спортивно-массовых мероприятий и праздников; привлечение и организация участия детей в соревнованиях разного уровня (школьный, городской, всероссийский и т.д.); организация туристических походов и экскурсий и т.д.
Одним из крупных блоков данной программы является цикл мероприятий «В здоровом теле – здоровый дух», который направлен на решение проблемы организации здоровьесберегающей среды и профилактики здорового образа жизни в подростковой среде.
Блок состоит из 30-ти занятий различной формы (диспут, круглый стол, занятия с элементами тренинга, интерактивный урок, школьные акции, спортивные соревнования, профилактические лекции с привлечением специалистов и т.д.).