Министерство образования и науки Российской Федерации
Омский государственный педагогический университет
Центр психолого-педагогических проектов и экспертиз
Социально-педагогические и психологические аспекты преодоления зависимостей
в молодежной среде
Материалы II Международной заочной научно-практической конференции
1 февраля 2011 года
Конференция прошла при поддержке
Уполномоченного при Губернаторе Омской области
по правам ребенка
Омск
2011
ВВЕДЕНИЕ
Социальные катаклизмы, переживаемые нашим обществом во всех сферах жизни, не могут не распространяться на превентивную и пенитенциарную практику в области предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Содержание перестройки воспитательно-профилактической системы, прежде всего, определяется тем, что существующая ранее «карательная» профилактика, основанная на мерах социального контроля, общественно-административного и уголовного наказания, постепенно замещается на охранно-защитную профилактику, представленную комплексом мер адекватной социально-правовой, медико-психологической и социально-педагогической помощи и поддержки семье, детям, подросткам, юношеству.
Слово профилактика произошло от греч. prophylaktikos, что означает предохранительный, предупредительный. В современном понимании профилактика представляет собой комплекс мероприятий, направленных на обеспечение высокого уровня здоровья людей, их творческого долголетия, устранение причин заболеваний, в т.ч. улучшение условий труда, быта и отдыха населения, охраны окружающей среды.
В последнее десятилетие в образовательных учреждениях все более отчетливо стали видны социальные «нарывы», которые проявляются в разного рода зависимостях у молодых людей. Так, подростковая и юношеская наркозависимость привела к тому, что алкоголизация и курение отошли на задний план в профилактической деятельности. Сегодня профилактика стала направлением профессиональной деятельности всех педагогов.
Многие из работающих педагогов не имели возможности пройти курс обучения по освоению данного вида профессиональной деятельности. Поэтому им приходится самостоятельно осваивать все тонкости профилактической работы. Не случайно основным направлением профилактики выступает проектная деятельность, предусматривающая как образовательный компонент (знания об опасностях и последствиях тех или иных зловредностей), так и воспитывающий (умения организовать и проводить досуг, полезную значимую деятельность). Реализуя разработанные проекты, педагоги получают новые результаты, нацеленные на структурирование свободного времени, например, путем включения ребят в волонтерское движение.
Необходимость проведения широких профилактических мер в отношении детей и юношества, включая прежде всего меры воспитательного и санитарно-просветительского характера, увеличивается и в связи с тем, что в этом возрасте формируются основные поведенческие установки, взгляды, навыки, привычки, вкусы, т.е. все, что определяет в дальнейшем образ жизни человека. В этот период еще можно предупредить возникновение вредных привычек, эмоциональности, невоздержанности, установки на пассивный отдых и нерациональное питание, которые в дальнейшем могут стать факторами риска возникновения неинфекционных заболеваний и с большим трудом, а порой болезненно изживаются в зрелом возрасте. Не секрет, что именно у детей следует воспитывать привычку к двигательной активности, занятиям физкультурой и спортом, разнообразному и умеренному питанию, чуткости и вниманию к окружающим, рациональному режиму. Эти привычки будут способствовать противодействию влияниям факторов, обусловливающих возникновение и развитие различных форм неинфекционной патологии, коррекции, а возможно и ликвидации внутренних факторов риска.
Как научная проработка, так и практическое решение проблем профилактики существенно затруднены тем, что в настоящее время в отечественной науке и практике сложилось парадоксальное положение. С одной стороны, к участию в воспитательно-профилактической работе привлечено значительное количество социальных институтов и общественных организаций. Так, по данным криминологов, в одном административном районе действуют до 40 различных органов, занимающихся проблемами предупреждения преступности несовершеннолетних и остро нуждающихся в научном обеспечении своей деятельности. С другой стороны, исследование проблемы отклоняющегося поведения детей и подростков ведется многочисленными представителями смежных отраслей знания: психологии, педагогики, медицины, криминологии и т.д.
Самые разнообразные неблагоприятные факторы отклоняющегося поведения детей и молодежи от психобиологических предпосылок, условий семейного воспитания, неформального уличного общения, до тех причин, которые приводят к ослаблению воспитательного влияния классных коллективов и студенческих групп, обусловливают отчуждение подростков от таких ведущих институтов социализации, которыми являются школы, другие учебно-воспитательные коллективы.
Личность полифонична в том смысле, что самый краткий, самый мелкий и незначительный акт ее поведения несет с собою целый комплекс разнообразных отношений. Поэтому главными принципами профилактической работы выступают принципы сознательности, ориентации на ценности и ценностные отношения, субьектности и целостности. Вся работа выстраивается с учетом указанных принципов.
Современные педагоги отличаются тем, что не выстраивают аморфных идей полной победы зла, а ищут пути, способы и средства его снижения.
Обобщению и актуализации опыта профилактики и коррекции зависимостей и посвящены опубликованные в представленном сборнике материалы II Международной заочной научно-практической конференции «Социально-педагогические и психологические аспекты преодоления зависимостей в молодежной среде».
В первом разделе сборника представлены статьи, раскрывающие различные аспекты проблемного поля профилактики и коррекции зависимостей.
Второй раздел сборника содержит описание опыта использования различных методов и направлений воспитательной работы общеобразовательных учебных заведений в профилактике зависимостей школьников.
В третьем разделе сборника описан опыт учреждений начального среднего и высшего профессионального образования в профилактике и коррекции зависимостей студенческой молодежи.
Четвертый раздел сборника посвящен описанию опыта работы учреждений дополнительного образования, социальных центров, общеобразовательных учебных заведений и учреждений профессионального образования по профилактике и коррекции зависимостей средствами организации молодежного досуга.
В пятом разделе сборника рассматриваются аспекты профилактики зависимостей молодежи в рамках семейного воспитания.
Развитие и совершенствование деятельности образовательных учреждений по профилактике и коррекции зависимостей в молодежной среде невозможно без теоретического осмысления, обобщения и анализа опыта работы на основе научной теории. Идеи, лежащие в основе такого опыта, могут способствовать решению многих аспектов проблем, стоящих перед ними. Надеемся, что представленные идеи и опыт решения проблем профилактики и коррекции зависимостей, будут способствовать дальнейшему развитию творческого и профессионального потенциалов педагогов, совершенствованию деятельности специалистов образовательных учреждений.
Злобина Т.В. На пути к духовности.
Самая надежная защита от негативных влияний среды – это воспитание зрелой личности, которая полностью свободна от инфантильных зависимостей. Такая личность стремится к духовным потребностям, умеет различать добро и зло. В данной работе рассматриваются ценностные ориентации как критерий потребности духовных устремлений человека.
Переоценка ценностей в обществе, утверждение приоритета общечеловеческого в общественном сознании требуют такого конструирования учебно-воспитательного процесса в школе, которое отвечало бы запросам общества и самореализации личности. Причем, с конца 90-х годов ХХ века и по сей день об этой проблеме говорится только тогда, когда подчеркивается, что раньше воспитывались классовые ценности, а теперь акцент сделан на общечеловеческие.
Ценности фиксируют то, что сложилось в жизни, в менталитете народа и провозглашено как норма. Меняются ценности – меняются нормы – меняются цели [2], [3]. При этом вполне естественны определенные запаздывания, когда общество чувствует, что ценности сменились, а система образования не отразила или не в полной мере отразила этот факт. Бывает и просто запаздывание, когда отстает от жизни ее теоретическое осмысление, соответственно нет четкости в формулировке целей образования и воспитания, и школа вовремя не получает необходимые технологии.
В течение всех постперестроечных лет, ожидая необходимые технологии, школы сталкиваются с проблемой противоречия в воспитании. Школы обязаны нравственно воспитывать своих учеников, а общество еще не преподает нравственность как государственную политику. Средства массовой информации, развлекательные структуры деформируют потребности человека к высоким чувствам. Душа нуждается в высокой культуре, а вместо этого получает культ «удовольствия и наслаждения» – низменные, в психологической терминологии «утробные удовольствия», которые травмируют психику детей. Душа, стремящаяся к высоким идеалам и эмоционально наполненным переживаниям, остается в вакууме, пустота не заполняется.