4) совершенствование механизмов муниципальной системы мониторинга: происходит оптимизация системы информационных потоков (все образовательные учреждения (кроме ДОУ) вошли в систему электронного документооборота 1СХронограф 2.5 ПРОФ, работает FTP сервер, постоянно осуществляется информирование родителей через средства массовой информации о процессах, происходящих в муниципальном образовательном пространстве (например, 20.11.2009 года состоялась очередная прямая линия о развитии системы образования в городе), создан единый банк адаптированных, авторских программ.
6) Кадровое обеспечение процессов модернизации образования:
Одной из основных задач ИМЦ является целенаправленная подготовка педагогических кадров по основным направлениям модернизации российского образования, а именно:
1. Участие всех директоров и части заместителей средних общеобразовательных школ в курсах повышения квалификации в рамках федерального гранта при ИПКРО г.Иркутска;
2. Осуществление тесного взаимодействия с ИПКРО, институтом развития образования Иркутской области, в рамках которого проведены ряд семинаров по актуальным проблемам.
3. Проведение курсов повышения квалификации, исходя из заявок педагогов, руководителей, как на базе города, так и в городе Иркутске: из 14 предметов на сегодняшний день нуждаются в частичном прохождении курсовой подготовки учителя начальных классов, педагоги, преподающие в классах коррекции и выравнивания, что запланировано на 2009-2010 уч.год в рамках договора на оказание образовательных услуг с ИПКРО. [2]
За 2007-2008 уч.год курсы повышения квалификации прошли 69 % педагогов и управленцев, в 2008-2009 учебном году 92 %. Большое количество курсов проходят в рамках городского эксперимента: «Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития».
Мы стараемся в процессе подготовки педагогических и руководящих работников использовать различные формы и методы работы, но наиболее распространенными являются курсы повышения квалификации, исходя из заявок педагогов, руководителей (см. презентацию: слайд 10). Эта форма работы базируется на некоторых условиях компетентностного подхода. Если кратко, то: «Не учитель для курсов, а курсы для учителей». Большую помощь в курсовой подготовке по информационно-коммуникационной подготовке оказывает и муниципальный ресурсный центр (ТРЦ). Это - обучающие семинары, Интернет-конференции, конкурсы для учителей и учащихся по ИКТ: международный конкурс "Инфознайка", всероссийский конкурс «КИТ- компьютеры, информатика, технологии», международный конкурс «Кенгуру - математика для всех», международный конкурс «Золотое руно», «Британский Бульдог» и т.д. На базе ТРЦ работает учебная площадка ОГОУ ДПО ИПКРО по программе “Intel @”Обучение для будущего”.
Что касается еще одного ресурса – лучших педагогов и лучших школ, которые определены в рамках приоритетного национального проекта «Образование», то они де-факто уже давно являются участниками деятельности методических служб – это базовые школы, как экспериментальные площадки всех уровней; педагоги, которые являются внештатными лекторами методических служб муниципального и школьного уровней. 31 учитель города стал обладателем статуса «Лучший учитель России» (см. презентацию: слайд 11). В рамках реализации городской целевой программы «Кадровая политика в образовании на 2008-2011 годы» работает клуб молодого педагога, создана школа кадрового резерва, совместно с ГОУ СПО «Государственный педагогический колледж» г.Черемхово проведены маркетинговые исследования состояния педагогических кадров системы образования г. Черемхово, организованы новые профессиональные конкурсы. [3]
Раздел 3. Сетевая организация методической службы
Изменения, которые происходят сегодня в системе регионального, муниципального образования, выражаются в появлении потребности в новой практике повышения квалификации работников образования.
В новых условиях развития российского образования направления деятельности, задачи муниципальной методической службы усложняются, и решать их надо по-новому, что, в свою очередь, требует качественно новой модели ее организации. Один из перспективных путей развития методической службы - реализация сетевой формы ее организации.
При сетевой организации методическая работа осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных, информационных, методических, инновационных, кадровых, консультационных и других ресурсов иных учреждений.
Для нас, сетевая организация методической работы - это:
· установка на преодоление автономности и закрытости методических учреждений;
· взаимодействие образовательных учреждений и методических структур на принципах социального партнерства;
· выстраивание прочных и эффективных вертикальных и горизонтальных связей между профессиональными командами, работающими над общими проблемами;
· действие не столько отдельных структур, сколько групп взаимовлияния;
· возможность достижения общих целей через коллективное самоограничение и активное включение в принятие решений;
· среда, в которой любое образовательное учреждение или педагог могут взаимодействовать с любым образовательным учреждением или педагогом по вопросам совместной работы (обмен идеями, создание нового интеллектуального продукта и т.д.).
Задача управления методической работой на муниципальном уровне в условиях перехода к сетевой организации - адаптироваться в окружающей ее среде:
· согласовать внутренние отношения;
· выработать внутриорганизационные законы;
· определить границы допустимых поведенческих реакций работников.
Это позволяет в сложных для управления условиях изменчивой среды поддерживать и развивать реализацию новой внутренней культуры, основных функций организации и самоорганизации.
Модель сетевой организации по непрерывному образованию педагогов создана в рамках реализации городского эксперимента: «Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития» совместно с кафедрой педагогики и технологий образовательного процесса, научный руководитель эксперимента: доктор педагогических наук, профессор Переломова Н.А.(см. презентацию).
Данная сетевая организация методической работы включает опорные площадки, работа которых выстраивается по определенным направлениям эксперимента, творческие группы, организованные по проблемам эксперимента, межшкольные и внутришкольные проблемные группы, школы, на базе которых проводятся экспериментальные исследования, ИМЦ, который является основным координатором в муниципальной системе образования. Его деятельность организуется на принципах горизонтальной коммуникации. Информационно-методический центр выстраивает и координирует взаимодействие между субъектами информационного сетевого пространства (см. презентацию: слайд 7).
В сетевой организации педагоги или профессиональная группа проявляют себя в нескольких аспектах:
1. возникает интерес (устойчивое внимание к предмету удовлетворения информационных профессиональных потребностей);
2. определяются возможности, рассматривается идея (как будут реализовывать свой интерес в рамках сетевых возможностей);
3. организуется деятельность (самообразование, повышение уровня профессиональной компетентности на базе общеобразовательного учреждения);
4. выстраивается взаимодействие (организация совместной деятельности сетевое взаимодействие, где определяется содержание деятельности, место каждого в ее осуществлении).[4]
Таким образом, начинает формироваться модель сетевой организации, выстраиваться взаимодействие по решению конкретной проблемы.
Цели, задачи и ожидаемые результаты эксперимента (см. презентацию: слайд 4,5,6, приложение 3).
Произошло включение в экспериментальную деятельность 12 общеобразовательных учреждений за 3 года.
Преимущества для муниципальной системы образования и системы образования школ в связи с вводом эксперимента.
Одним из направлений методической работы является непрерывное образование педагогов: в городе за период введения эксперимента было обучено более 120 учителей и методистов (2007 – 2008 уч.г. - 50 человек, 2008 – 2009 уч.г. – 75 человек). Курсовая подготовка была организована на базе городских школ, что является немаловажным фактором. Педагоги учились работать в команде, творчески, учились обобщать свой опыт - было проведено порядка 20 мастер – классов.[5]
Нормативно-правовая база эксперимента.
- Программа городского эксперимента « Деятельность ИМЦ как основного узла сети школ личностно – профессионального развития»
- Договор о сотрудничестве между управлением образования города Черемхово и ИПКРО города Иркутска (май 2007 г.)
- Приказы начальника управления образованием.
- Положение о методическом Совете управления образованием.
- Положение об экспертном Совете управления образованием.
Участники эксперимента
Методисты ИМЦ, творческие группы педагогов школ.
Общее описание эксперимента (приложение 3)
Силами сотрудников кафедры педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО проведены курсы для методистов ИМЦ и учителей МОУ- участников эксперимента.
Творческие группы педагогов МОУ СОШ № 1,5,8 в течение учебного года провели мастер – классы для всех желающих учителей города по образовательным технологиям: « Кейс – стади», « Развитие критического мышления» и « Дебаты».
Творческие группы педагогов МОУ СОШ № 30,6; 32,3; МОУ « Лицей» подготовили и представили проекты по своей тематике эксперимента: « Создание службы стратегических коммуникаций как PR (связь с общественностью), « Создание корпоративной культуры в учреждении», « Создание центра исследовательской деятельности в лицее».