Описание инновационной модели муниципальной методической службы
(из опыта работы информационно-методического центра муниципального учреждения «Центр обеспечения и развития образования» города Черемхово)
Вначале, мы вам предлагаем познакомиться с методистами информационно-методического центра (см. презентацию: слайд 2,3 и приложение 1).
Раздел 1. Теоретические предпосылки (и не только) к переходу на инновационную модель ИМЦ (информационно-методического центра)
Думы о том, что так дальше работать нельзя, потому что неинтересно, неэффективно и порой только для галочки, пришли на второй год работы обновленной команды как управления образованием, так и информационно- методического центра.
Конечно, проводились традиционные профессиональные конкурсы, предметные семинары, курсы повышения квалификации, проходила аттестация педагогических и руководящих работников, обобщался педагогический опыт, но всё как - то без системности и отсутствия современных подходов в основных направлениях методической работы. Работа в условиях модернизации образования потребовала новых подходов к организации методической службы. Нам было крайне важно, чтобы при планировании методической работы с педагогами учитывалось то, что профессиональный рост учителей должен стать системным и постоянным процессом, а не случайным и разовым явлением, возникающим по мере необходимости. Поэтому, основываясь на традиционных и инновационных подходах в области методической работы, мы начали обновлять структуру и содержание деятельности муниципальной методической службы с введением новых ставок методистов, активизации деятельности по экспериментальной работе, профильному обучению и предпрофильной подготовке учащихся, открытия и работы школы молодого педагога, межшкольных творческих объединений и т. д..
Поэтому были разработаны шаги действий (приложение 2).
Сегодня центр решает задачи, суть которых сводится к оказанию организационной, информационной, кадровой, учебно-методической поддержки всем участникам образовательного процесса в функционировании и развитии образовательных учреждений общего образования.
Определены два основополагающих принципа:
- принцип непрерывного развития как системы образования, так и равно педагога;
- принцип взаимодействия и сотрудничества системы образования без границ.
Цели:
1. Создание условий для профессионального роста и непрерывного образования педагогических работников.
2. Развитие инновационных и экспериментальных процессов для апробации новых подходов и технологий в учебном процессе.
Задачи:
1. Обеспечение качества образования через обновление содержания образования, внедрение современных образовательных технологий.
2. Повышение профессионального уровня педагогических кадров, через укрепление сотрудничества с ИПКРО, СПО и ВУЗами области, в соответствии с запросами и потребностями социальных заказчиков к системе образования;
3. Реализация профильного обучения и предпрофильной подготовки.
4. Информатизация образования через повышение компьютерной грамотности педагогов, наиболее оптимальное использование информационно-коммуникационных ресурсов.
5. Повышение наукоемкости системы образования на основе интеграции науки и практики в учебном процессе, через организацию экспериментальных апробаций нового содержания образования.
Раздел 2. Переход от теории к практике.
Муниципальная система образования определяет инновационные изменения в муниципальном образовательном пространстве. Решение стоящих перед муниципальной системой образования проблем во многом зависит от уровня квалификации педагогических кадров, их знаний, методической оснащенности, опыта, профессионализма. В последнее время образовательное пространство города формируется методической службой, как соорганизация людей с конкретным необходимым для образовательного процесса содержанием, квалифицированным как ресурс для решения образовательных задач других, нуждающихся в этом педагогических и управленческих кадров. Важно отметить и то, что содержание образовательного пространства задается не только нашими проблемами, но и стратегией развития региональной системы образования.
На данный момент, муниципальная методическая служба соединяет в себе «консервативный» и инновационный компоненты. Консервативный (традиционный) компонент работает на устойчивое функционирование муниципальной системы образования за счет выполнения исторически сложившихся функций, а сущность инновационного компонента состоит в инициации и методическом сопровождении инновационных процессов в муниципальной системе образования.
Наряду с традиционными, динамически развивающимися направлениями деятельности ИМЦ, развиваются и другие, ориентированные на запросы педагогической общественности, работников образования, на потребности системы образования города, региона, изменения в развитии системы образования Российской Федерации.
Сегодня мы выделяем и выполняем следующие ведущие компоненты содержания методической работы:
1) организация работы по содержательным аспектам общего образования:
а) реализация компетентностного подхода в образовании. Обеспечение и создание организационно-педагогических, научно-методических условий для повышения уровня преподавания дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся: экономики, истории, права, русского и иностранного языков. Характерен переход на новые виды деятельности: создание новых муниципальных творческих и проблемных групп, разработка программ, занятий для школ личностно-профессионального развития в соответствии компетентностным подходом в рамках городского эксперимента, работа городских творческих групп «Исследовательская деятельность», «Работа с одаренными и талантливыми детьми», проведение городского конкурса ораторов, освоение на муниципальном уровне образовательной технологии «Кейс-стади» в рамках городского эксперимента, проведение предметных олимпиад с 4 класса.
б) реализация предшкольной и предпрофильной подготовки, профильного обучения на старшей ступени общего образования. За два года в городе сложилась система предпрофильной подготовки и профильного обучения. Охват учащихся предпрофильной подготовкой составляет 95% от общего количества выпускников основной школы (что на 2% больше предыдущего года). 29% учреждений города реализуют профильное обучение. Охват учащихся профильным обучением составляет 38% (что на 10% больше, чем в прошлом учебном году) от общего количества обучающихся на третьей ступени. Это: 6 МОУ и внутришкольная профилизация (на собственных ресурсах),сотрудничество с учреждениями: ВПО «ИрГУПС», ВПО «ТУСУР», ВПО «ИГУ», СПО «Черемховский педагогический колледж», НПО «Черемховское медицинское училище». С 2007-2008 учебном году работает рабочая группа по разработке муниципальной модели «Портфолио, в 2008-2009 учебном году разработана система мониторинга состояния и результатов ППП и ПО.
Также была создана творческая группа «Предшкольная пора». За 2008-2009 учебный год было проведено: обобщение опыта работы на региональной научно-практической конференции «Дошкольное образование: история и современность» 28.03.09 года в ИГПУ (дошкольный факультет). Использованы разнообразные формы работы с педагогами, подготовлены учебно-методические материалы для педагогов. Увеличился охват детей старшего дошкольного возраста дошкольным образованием на 17% .
в) реализация механизмов проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ): созданы городская творческая группа среди учителей 1 ступени обучения по подготовке к НОКО, проблемная группа по подготовке учащихся к ГИА среди учителей русского языка и математики, в рамках проведения методических дней в школах проводится методическое консультирование педагогов, создан механизм координации деятельности образовательных учреждений по подготовке и проведению процедур ЕГЭ и НОКО: управление образованием – ИМЦ – муниципальное учреждение «Территориальный ресурсный центр» - образовательные учреждения.
2) Организационно-методическое сопровождение аттестационных процедур работников образования.
В 2007-2008 учебном году по вариативной процедуре аттестации на высшую категорию прошли 3 педагога и 6 человек - по традиционной, в 2008-2009 – 3 педагога выбрали аттестационную сессию, 7 педагогов - персональную форму аттестации, которая тоже является вариативной. Всего было аттестовано 21 педагог и 2 управленца на высшую категорию и 85 работников образования - на первую.
В 2009-2010 учебном году ИМЦ было разработано Положение «О создании независимой комиссии по оценке документов на высшую квалификационную категорию по вариативной процедуре аттестации педагогических и руководящих работников» для обеспечения независимой оценки предоставляемого пакета документов для прохождения вариативной процедуры аттестации.
Большое значение мы придаем открытости управления, особенно при аттестации управленцев и аккредитации учреждения. В этой связи по-прежнему придается большое значение публичным докладам школ, которые мы выставляем на сайте управления образованием, готовим телевизионные сюжеты на местном ТВ.
3) разработка технологий и инструментов управления инновационными
проектами, направленными на реализацию новых моделей образования:
- создание условий эффективного развития инновационных процессов;
- совершенствование механизмов представления и трансляции опыта опорных школ и школ - методических центров;
- реализация проектов в целях развития муниципальной системы образования. Все эти направления реализуются через городской эксперимент «Деятельность информационно-методического центра, как основного узла сети школ личностно-профессионального развития» совместно с кафедрой педагогики и технологий образовательного процесса ИПКРО.[1]