1. Личностно ориентированное обучение (стр. 14 из 31)

Приложение

Стандарты для создания климата обучения

По материалам программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо»// Перемена.- №3 (Зима), 2001.

Стандарт А: уроки учителей, работающих по программе «Развитие критического мышления через чтение и письмо» ( РКМЧП), сфокусированы на учениках, каждый из которых ценится как личность.

Учителя, работающие по программе РКМЧП:

1. Поощряют учащихся к выражению собственных идей и мнений и их защите.
2. Создают учащимся возможность для применения новых идей и умений.
3. Способствуют взаимодействию учащихся и учителя на основе доверия, терпимости и взаимного уважения.
4. Обмениваются мнениями с учащимися и создают условия для аргументации и защиты идей.
5. Поощряют разнообразные интерпретации устного и письменного текста.
6. Создают такую атмосферу обучения, при которой не остается безучастных учеников.

Стандарт В: обучающая среда на уроках учителей, работающих по программе РКМЧП, отражает принципы, виды познавательной деятельности и стратегию формирования групп, приемлемые для каждого конкретного урока.

Учителя, работающие по программе РКМЧП:

1. Адаптируют учебное пространство так, чтобы оно отвечало требованиям урока и перегруппировывают учащихся для обеспечения их эффективного взаимодействия.
2. Всемерно стараются, чтобы учебная среда и экспозиции на стенах класса отражали работу учащихся.
3. Осуществляют контроль над учебной средой и средствами обучения совместно с учащимися.

КАК ВЫГЛЯДИТ КЛАСС, ОРИЕНТИРОВАННЫЙ НА РЕБЕНКА:

(Из материалов программы «Шаг за шагом»)

- ЕСТЬ ЛИ МЕСТО ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВСТРЕЧИ ВСЕГО КЛАССА?

- ЕСТЬ В КЛАССЕ МЕСТА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ МАЛЫХ ГРУПП?

- ДОСТАТОЧНО ЛИ МЕЖДУ ЭТИМИ МЕСТАМИ РАССТОЯНИЯ, ЧТОБЫ НЕ МЕШАТЬ ДРУГ ДРУГУ?

- ИМЕЮТСЯ ЛИ НЕБОЛЬШИЕ ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ РАБОТЫ 2-3х УЧЕНИКОВ?

- ИМЕЮТСЯ ЛИ В КЛАССЕ МЕСТА ДЛЯ УЕДИНЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ПОБЫТЬ РЕБЕНКУ ОДНОМУ (УГОЛКИ УЕДИНЕНИЯ)?

- СООТВЕТСТВУЮТ ЛИ РАЗМЕРЫ МЕБЕЛИ ВОЗРАСТУ УЧЕНИКОВ?

- ЕСТЬ ЛИ В КЛАССЕ СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕСТА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ РУЧНОГО ТРУДА (СТОЛ ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ КНИЖЕК-МАЛЫШЕК)?

- ЕСТЬ ЛИ В КЛАССЕ МЕСТО ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ МАНИПУЛЯТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ?

- ДОСТУПНЫ ЛИ ДЛЯ УЧЕНИКОВ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ (МАТЕРИАЛЫ, ПОДЕЛОЧНЫЕ СРЕДСТВА И КНИГИ)?

- ВСЕГДА ЛИ НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ УЧИТЫВАЮТ КУЛЬТУРНЫЕ И ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕНИКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КЛАССЕ?

- ХОРОШО ЛИ СПЛАНИРОВАНО ПРОСТРАНСТВО В КЛАССЕ?

- КАК ПОДОБРАНЫ МАТЕРИАЛЫ В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ, ГДЕ ОНИ РАСПОЛАГАЮТСЯ, КАК ВЫПОЛНЕНЫ НАДПИСИ ДЛЯ ИХ ОБОЗНАЧЕНИЯ?

- КАК УЧЕНИКИ УЧАСТВУЮТ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВА КЛАССА?

- ИМЕЮТСЯ ЛИ «МЯГКИЕ» МЕСТА С КОВРИКАМИ, ПОДУШЕЧКАМИ ИЛИ ПУФИКАМИ?

- НАХОДЯТСЯ ЛИ НАДПИСИ НА УРОВНЕ ГЛАЗ ДЕТЕЙ?

Тема 3. Интерактивное обучение

Пути обновления учебного содержания

Материалы для чтения

Л.П. Кибардина, д.п.н., профессор КАО

Понятие формы организации учебной деятельности

Под формой организации учебной деятельности мы будем понимать внешне согласованную деятельность учителя и учащихся, осуществляемую в определенном порядке.

Организация учебной деятельности, в каких бы формах она не проявлялась, зависит от задач урока, его содержания и методов обучения. Форма организации учебной деятельности сама оказывает влияние на каждый компонент. Благодаря этому она выступает самостоятельным источником развития личности школьника.

В современной дидактике различают следующие формы организации учебной деятельности школьников: индивидуальная, парная, групповая, коллективная, коллективный способ обучения, личностно-ролевая, фронтальная.

Рассмотрим каждую из названных форм организации учебной деятельности отдельно.

Индивидуальная форма организации учебной деятельности – это такая форма, когда учитель работает с каждым учеником отдельно. Целесообразно эту работу вести на том месте, где сидит ученик, а не у доски. На своем месте ученик чувствует себя более комфортно. Класс в это время работает самостоятельно.

Преимущество индивидуальной формы организации учебной деятельности – общение с учеником один на один. Недостатки – требует много времени и умения сочетать эту работу с работой класса.

Парная форма организации учебной деятельности – это такая форма, когда два ученика работают вместе. На экране представлены варианты взаимодействия школьников при парной форме организации учебной деятельности, а также ее достоинства и недостатки.

Достоинства этой формы организации учебной деятельности: общение в процессе усвоения знаний, постоянный контроль.

Недостатки: слабое развитие навыков общения, возможны конфликты.

Групповая форма организации учебной деятельности предназначена для совместного решения группой учеников (4-5 человек) определенных задач урока. Это самостоятельное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос. Старший группы является связующим звеном между группой и учителем. Роль старшего в группе – организация работы членов группы и оказание помощи отдельным ученикам в выполнении задания при затруднении.

Работа в группах может быть дифференцированно - групповой. В этом случае группы формируются по уровню подготовленности школьников, и каждая получает задание соответствующего уровня сложности.

Она может быть кооперировано - групповой. В этом случае общее задание делится на число групп, и каждая группа получает определенную часть. По завершению первого этапа работы создаются новые группы, и начинается взаимообмен полученными заданиями.

Преимущества групповой формы организации учебной деятельности: работают все ученики и при затруднениях получают своевременную помощь от старшего или педагога. Недостатки: возможны конфликты, шум во время работы.

Коллективная форма организации учебной деятельности предусматривает разбиение класса на 2-3 группы чаще всего по рядам и проведения соревнования между ними. Эта форма организации учебной деятельности предполагает наличие единой цели, которая объединяет детей, разделение труда (каждый выполняет какую-то конкретную часть задания) и взаимной зависимости всех членов коллектива.

Преимущества данной формы организации учебной деятельности: взаимопомощь и взаимоподдержка. Недостатки: обязательно есть проигравшая сторона, что очень ранит самолюбие детей. В таком случае необходима поддержка педагога, проигравшей группе детей.

Коллективный способ обучения (сокращенно КСО) - эта такая форма организации учебной деятельности, когда один учит всех, а все учит каждого. Специфика этой формы организации учебной деятельности в начальной школе заключается в том, что она используется чаще всего при закреплении знаний и умений, реже при изучении нового материала.

Преимущества коллективного способа обучения: каждый выступает в роли ученика и в роли учителя, идет постоянный контроль за выполнением задания, исключается возможность ошибки, ученики получают индивидуальную помощь от своих товарищей, идет взаимообучение.

Сложности организации работы школьников в режиме КСО: движение в классе, шум, подготовка большого числа раздаточного материала для работы.

Личностно - ролевая форма организации учебной деятельности - это такая форма, где роль учителя на отдельных этапах урока выполняет ученик. Передача части функций учителя школьникам развивает чувство ответственности у ребенка, самостоятельности, умения управлять своим поведением и другие. Ученик может объяснять новый материал, может оказывать индивидуальную помощь отдельным школьникам, заменяя учителя, может контролировать знания отдельных детей.

Преимущества данной формы организации учебной деятельности в том, что дети лучше понимают друг друга и, объясняя материал, ученик сам успешнее разбирается в нем.

Сложность личностно-ролевой формы организации учебной деятельности заключается в том, что требуется значительная предварительная работа со школьником и в то же время существует опасность ошибки со стороны школьника, которая может иметь тенденцию к закреплению.

Фронтальная форма организации учебной деятельности предполагает взаимодействие учителя со всем классом. При проведении фронтальной работы учитель имеет возможность побеседовать с большим числом учащихся и на этой основе составить представления об уровне владения учебным материалом.

Преимущество данной формы организации учебной деятельности: охват большого числа школьников специально подготовленными вопросами. Для такой работы требуется мало времени.

Существенный недостаток данной формы организации учебной деятельности: фрагментарность проверки знаний школьников, что не способствует систематизации представлений об изучаемом материале.

Используя разнообразные формы организации учебной деятельности школьников на уроке, учитель создает условия для сотрудничества учеников, формирует навыки совместной работы, взаимопомощи и взаимодействие в различных ситуациях.

Особенности работы в группах

Главная особенность интерактивного обучения в том, что процесс учения происходит в групповой совместной деятельности. Количество участников в большой может быть различным. Идеально, когда в группе от 15 до 30 человек. Группы с большим или меньшим составом имеют свои специфические особенности. В маленькой группе труднее создать нужную атмосферу, сложнее организовать дискуссию, но ею легче управлять в плане общения. В большой группе труднее наладить контакт между членами группы. Для этого потребуется значительное время. Однако организовать дискуссии и разного рода обсуждения в большой группе значительно легче, так как всегда найдется человек, который будет не согласен с представленной точкой зрения. Это следует учитывать при проведении запланированных упражнений.