Гуманистическая психология
Направление в современной психологии, признающее главным своим предметом целостную личность в процессе ее саморазвития. Возникло в 50-е годы в США.
Согласно гуманистической психологии, главное в личности – ее устремленность в будущее, к свободной реализации своих возможностей и способностей, особенно творческих. Ведущие представители гуманистической психологии К. Роджерс и А. Маслоу верили в то, что люди рождаются с желанием расти, творить и любить, что они обладают способностью распоряжаться своей жизнью. Среда обитания и общественного взаимодействия может либо способствовать, либо препятствовать этой естественной склонности. Если человек живет в угнетающей среде, она препятствует его развитию; с другой стороны, благоприятная среда способствует развитию.
Интерактивные методы
Методы, предполагающие взаимодействие между учащимися, преподавателем и информацией. Работа в режиме диалога с учителем, друг с другом, с информацией. Использование этих методов предполагает организацию следующих форм общения: «учитель–ученик», «ученик–ученик», «ученик–информация».
Конструктивизм
Направление в психологии. Педагогическая философия, которая во главу угла ставит точку зрения учащегося, какой бы «сырой» она ни была на данный момент.
Предполагает, что наилучших результатов в учении ребенок достигает не тогда, когда ему втолковывают, что именно он должен делать, но лишь в процессе самостоятельного поиска и построения тех конкретных знаний, которые ему лично необходимы. Ввел этот термин Ж. Пиаже, утверждавший, что знание – это «процесс непрерывного конструирования и реорганизации».
Метод
Способ совместной деятельности педагога и учащегося, направленной на решение задач обучения. Метод понимается в дидактике как форма двуединого процесса «обучение-учение», форма взаимоотношений учащего и учащегося. Чтобы описать, как учитель руководит работой ученика и как ученик работает, в педагогике существуют различные классификации методов: по характеру познавательной деятельности, на основе учета специфики предмета и этапов учебного процесса и др. В основе методов, описанных в программе «Развитие критического мышления через чтение и письмо», лежит интерактивность.
В настоящее время говорят о методах традиционных и инновационных (классификация по времени возникновения).
Обучение
Система организации способов передачи индивиду общественно-исторического опыта, выработанного в процессе социальной практики: знаний, умений, способностей, видов и способов деятельности в нормативных для конкретно-исторических условий показателях. Обучение происходит в процессе сотрудничества, совместной деятельности обучаемого и обучающегося. Обучающий посредством общения и других средств организует деятельность обучаемого, соответствующую целям обучения.
Цели обучения «обычно задаются извне» (В.А. Якунин). А. Маслоу, выделяя два подхода к обучению, отмечает различия между «внутренней и внешней сторонами учебы», говорит о «внешнем научении» и «внутреннем образовании».
Обучение традиционное
Обучение, обращенное к прошлому социальному опыту, в котором хранятся знания, организованные в специфическом виде учебной информации. Ориентация обучения на запоминание материала. При этом предполагается, что в результате обучения как индивидуализированного процесса присвоения информации последняя приобретает статус знания. «Накопительная педагогика» (П. Фрейре).
Педагогическая технология
Сложная и открытая система приемов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями; концептуально взаимосвязанных между собой задач и содержания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащегося.
В зависимости от того, какие общеобразовательные цели признаются приоритетными, и от того, насколько им соответствуют задачи, содержание, методы и формы обучения, складывается традиционная либо развивающая, продуктивная или малоэффективная (дающая сбои и «брак») педагогическая технология.
Стратегия (см.) – это конкретная реализация технологии.
Педоцентризм (пайдоцентризм)
Направление в педагогике, ставящее в центр содержания образования обучаемого с его собственными индивидуальными желаниями, интересами и потребностями. Идею педоцентризма реализовал американский педагог Д. Дьюи.
В российских педагогических изданиях это направление получило название «личностно ориентированное обучение».
Приемы
Конкретные действия учителя и учащихся в той познавательной деятельности, которая происходит при применении определенного метода, это конкретная реализация метода.
На практике учитель имеет дело прежде всего с приемами.
Природосообразность
Принцип воспитания, провозглашающий человека первоосновой педагогики. Ставит человека в центр педагогической системы. Именно человек – мера вещей, именно человек – критерий истины. Природное устройство человека и его жизнь диктуют всю педагогическую архитектонику. «Строить обучение на фундаментальных законах человеческого устройства» (А. Дистервег).
Рефлексия педагогическая
Осознание уже осуществленной деятельности: своего эмоционального состояния, удач и трудностей в выполнении деятельности, средств и инструментов, используемых в этой деятельности, затруднений и способов решения проблемных ситуаций, путь от эмоций к анализу педагогической деятельности.
Среда для развития критического мышления
Совокупность условий, людей, обстановка – все, что окружает учащегося в процессе его деятельности.
Создание учебной среды имеет ключевое значение для развития критического мышления. Важными характеристиками процесса создания среды являются разрушение стереотипов, выделение специального времени на обдумывание, принятие всего многообразия идей, дружественные отношения в аудитории, классе.
Стереотип
Схематический упрощенный образ или представление о социальном объекте или явлении, эмоционально окрашенные и обладающие высокой устойчивостью.
Стереотип, как правило, – некритически воспринятое и превращенное в личную оценочную норму общепринятое суждение, которое является психологическим механизмом, порождающим многочисленные барьеры взаимопонимания. Любая человеческая деятельность (в том числе и педагогическая) может создавать стереотипы. В педагогической деятельности это жестко фиксированное поведение учителя или преподавателя по отношению к учащимся (студентам). Стереотипы могут проявляться и во взаимоотношениях учащихся.
Учение
Процесс приобретения и закрепления (или изменения наличных) способов деятельности индивида. Результаты учения – элементы индивидуального опыта (знания, умения, навыки). Учение – процесс внутренний, имеющий в виду ученика с его усилиями, «индивидуальными потребностями и мотивами» (В.А. Якунин).
В программе «Развитие критического мышления через чтение и письмо» базовая модель учебного процесса связана прежде всего с учением, а в традиционной педагогической системе – с обучением (см.)
Группа малая
Группа из трех-семи человек, объединенных единой целью, сходными интересами и потребностями в общении и совместной деятельности. Члены малой группы находятся в непосредственном контакте друг с другом. В программе «Развитие критического мышления через чтение и письмо» работа в малых группах – это специально организованная деятельность учащихся в процессе обучения/учения.
Групповой дискуссии метод
Способ организации совместной деятельности, цель которой – интенсивное и продуктивное решение групповой задачи. Прием, позволяющий создавать ситуацию воздействия на мнения, позиции и установки членов группы в дискуссии, т.е. в процессе непосредственного общения.
Коммуникативный (дискуссионный) подход
Подход, предполагающий создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик активно включается в коллективный поиск истины, высказывает, аргументирует свою точку зрения; выслушивает и понимает альтернативные точки зрения; уважительно отстаивает свою позицию в диалоге; ведет поиск оснований для общей позиции.
Нормы групповые
Совокупность правил и требований, вырабатываемых данной общностью и играющих роль важнейшего средства регуляции поведения членов группы, характера их взаимоотношений, взаимодействия и общения.
Обучение сообща
Совместная деятельность учащихся, студентов.
Важный компонент программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо» и необходимый принцип развития критического, т.е. творческого, самостоятельного, активного мышления. Учащиеся обучаются, работая вместе: парами, группами – над одной и той же темой, проблемой, выдвигая свежие идеи, принимая решения.
Групповую работу характеризует непосредственное взаимодействие между учащимися, их совместная, согласованная деятельность. В групповой работе должны присутствовать два элемента: индивидуальный поиск и обмен идеями, т.е. личный поиск предшествует обмену мнениями и найденными решениями.
Социализация
Процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. Осуществляется в общении и деятельности. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Хотя термин «социализация» обозначает процесс, продолжающийся в течение всей жизни (люди постоянно учатся и улучшают свои навыки), он чаще используется применительно к периодам детства и юности.
Критериальная оценка
Оценка, основанная на определенных критериях, т.е. эталонных признаках достижения поставленной цели.