· убежденность в том, что благодаря инклюзивной направленности общеобразовательные учреждения и услуги могут совершенствоваться и стать более гибкими и адаптируемыми;
· признание того, что деятельность и поведение самих участников каждого коллектива смогут продвинуть практику и методологию инклюзивности;
Ключевые принципы:
· методика преподавания и организация классов разрабатывается с учетом оказания поддержки детям с различными возможностями в освоении материала (усовершенствование образования не только детей со специальными нуждами, но и для всех детей);
· все дети принимают участие во всех мероприятиях, как на уровне класса, так и на уровне всей школы (спортивные мероприятия, кружки, школьный театр);
· индивидуальное обучение ребенка поддержано сотрудничеством между учителями, родителями и другими лицами, способными оказать поддержку;
· инклюзивное образование, при условии его обоснованности и правильной организации, способствует предотвращению дискриминации по отношению к детям с особыми нуждами и позволяет укрепить их решимость быть равноправными членами общества.
Как поддержать инклюзивное образование?
Для поддержки инклюзивного образования важно:
· добиваться равного отношения к детям и признание их прав;
· изменить отношение общества к данной проблеме;
· вести разъяснительную работу среди родителей;
· организовать и активизировать работу психолого-медико-педагогической консультации;
· осуществлять раннее выявление и диагностику детей со специальными нуждами;
· вести систематическую работу по профессиональному росту педагогов и других специалистов;
· способствовать созданию соответствующей физической среды для детей с теми или иными особенностями развития;
· организовать различные виды дополнительной поддержки детей (психолог, логопед и другие)
Рекомендации по внедрению инклюзивного образования:
Важнейшим условием успеха инклюзивного образования является вовлечение в этот процесс родителей. Сотрудничество с родителями следует строить:
- на взаимном уважении друг к другу;
- установление честных и ясных взаимоотношений
- основываться на понимании и сочувствии
Следовать желанию делиться опытом и принимать совместные решения.
При этом родители могут выступать в качестве:
- учителя
- партнера
- принимающего решение
- адвоката.
Вовлечение родителей в деятельность образовательного учреждения расширяется , когда они верят , что это принесет выгоду всем.
Основные принципы создания инклюзивных классов:
В основе создания инклюзивных классов, ориентированных на ученика, с учетом разных возможностей и уровнем развития учеников, лежат принципы, соответствующие идеалам демократического общества:
* индивидуальный подход к обучению и воспитанию ученика;
* предоставление ученикам больших возможностей для выбора;
* вовлечение учеников в активное обучение.
Для реализации инклюзивного образования повсеместно необходимо:
людям с инвалидностью принимать активное участие в жизни общества
Возможные трудности при реализации инклюзивного образования
Самая серьезная проблема, с которой приходится сталкиваться при осуществлении инклюзивного образования, - это проблема преодоления негативного отношения к нему со стороны общества. Причем негативизм наблюдается на всех уровнях: среди родителей, учителей, представителей власти, учащихся и даже среди самих детей. Отсутствие информированности, незнание, страх, стыд и нарушение прав ребенка – все это развивает негативное отношение к детям из уязвимых групп и к детям с особыми потребностями.
Негативное отношение к себе испытывает и семья и ребенок. Это приводит к тому, что семья стремится изолировать такого ребенка от общества и образовательного процесса. Часто, опасаясь подобного отношения
Опыт реализации инклюзивного образования в других странах показал, что это –
обеспечение прав человека не на словах, а на деле; это эффективная образовательная практика, благодаря которой выигрывают все – дети, родители, учителя и сообщество
Упражнения
Упражнение1. Тест «Гуманный ли вы учитель?» (по С. Френе)
Отметьте свое согласие с тем или иным суждением, поставив галочку в той колонке, которая обозначает цвета (выберите один из цветов).
| 1. Высокий рост человека вовсе не свидетельствует о его превосходстве над окружающими | |
| · Ликвидировать все подмостки и работать с учетом всех последствий, которые вызовет этот акт | Зеленый |
| · Поставить стол учителя на уровне столов учеников | Желтый |
| · Оставить подмостки и использовать их по старому | Красный |
| 2. Поведение ученика на занятии зависит от его психического склада и состояния здоровья | |
| · Вы стараетесь найти психологические или социальные причины поведения ученика | Зеленый |
| · Ваши успехи в этом весьма относительны | Желтый |
| · Вы статетесь не обращать на это внимание | Красный |
| 3. Никто не любит, чтобы ему приказывали | |
| · Вы решили отказаться от авторитарных методов обучения | Зеленый |
| · Вы ищите либеральные методы, но иногда сохраняете авторитарные | Желтый |
| · Вы предпочитаете действовать авторитарно при любых обстоятельствах | Красный |
| 4. Никто не любит построения по команде | |
| · Отказаться от жесткой дисциплины и перейти к дисциплине сотрудничества | Зеленый |
| · Использовать минимум принуждения для установления дисциплины | Желтый |
| · Придерживаться авторитарных методов управления дисциплиной | Красный |
| 5. Человек не любит выполнять какую-либо работу из под палки, даже если эта работа ему сама по себе не противна | |
| · Найти способы побуждения у учеников желания работать | Зеленый |
| · Отказаться от резких проявлений командного стиля | Желтый |
| · Пользоваться своей властью и командными методами поддержания дисциплины | Красный |
| 6.Любой человек предпочитает сам выбирать себе работу, даже если этот выбор ему не выгоден | |
| · Вы организуете работу так, что у учеников складывается впечатление, что они сами выбирают себе задание | Зеленый |
| · Вы иногда допускаете свободный выбор | Желтый |
| · Вы сами даете задание, никогда не согласовывая их с учениками | Красный |
| 7.Никто не любит выполнять работу, которая чужда и непонятна | |
| · Для вас ценной является любая деятельность учащихся, которую они выполняют сами с интересом | Зеленый |
| · Вы иногда организуете занятия, на которых ученики мотивируются на работу | Желтый |
| · Вы придерживаетесь системы обязательных заданий | Красный |
| 8. Труд учащихся на занятии должен быть мотивирован | |
| · Ученики полностью увлечены деятельностью на ваших уроках | Зеленый |
| · Вы стараетесь оживить уроки, сделать их более интересными | Желтый |
| · На ваших уроках ученики занимаются традиционно | Красный |
| 9. Любой человек стремиться к успеху, неудача тормозит работу и лишает энтузиазма | |
| · Вы безоговорочно за педагогику успеха | Зеленый |
| · Вы стараетесь, чтобы ученики не испытывали неудач | Желтый |
| · Вы за традиционную педагогику, где главное – поймать на неудаче | Красный |
| 10. Наиболее эффективный путь освоения – экспериментальное нащупывание | |
| · Вы за обучение, основанное на жизни и опыте | Зеленый |
| · Вы постоянно расширяете среду экспериментов | Желтый |
| · Вы считаете, что обучение основано на зубрежке | Красный |
| 11.Браться в первую очередь за законы и правила все равно, что ставить повозку впереди лошади | |
| · Вы организуете живую экспериментальную работу по принципу «Только за наковальней становятся кузнецом» | Зеленый |
| · Вы сочетаете экспериментальную работу с заучиванием правил в надежде, что они пригодятся | Желтый |
| · Вы считаете, что правила и законы надо заучивать наизусть | Красный |
| 12. Традиционное обучение направлено на развитие абстрактного мыщления | |
| · Вы максимально развиваете потенциал учеников разными методами | Зеленый |
| · Вы делаете это от случая к случаю | Желтый |
| · Вы удовлетворены традиционными методами развития интеллекта учеников | Красный |
| 13. Ученик не устает от работы, которая соответствует его потребностям и запросам | |
| · Ученик может работать на уроках несколько часов, не уставая | Зеленый |
| · Ученики иногда устают, и им нужен отдых | Желтый |
| · Перемены необходимы по расписанию | Красный |
| 14.Никто не любит наказаний публично | |
| · Вы не исправляете работы учеников красным карандашом | Зеленый |
| · Вы еще на полпути к этому завоеванию | Желтый |
| · Вы стоите на позиции традиционной педагогики, что ошибки следует исправлять педагогу | Красный |
| 15. Классификация учеников по успеваемости ошибочна | |
| · Вы отказались от отметок | Зеленый |
| · Вы используете завуалированные отметки | Желтый |
| · Вы остаетесь верны традиции | Красный |
| 16. Нужно как можно меньше говорить учителю на уроке | |
| · Вы отказались от традиции и говорите на уроке очень мало | Зеленый |
| · Вы стараетесь говорить меньше, но это не всегда получается | Желтый |
| · Вы предпочитаете на занятии все объяснять сами | Красный |
| 17. Человек не любит работу «в стаде», он любит индивидуальную работу или работу в коллективе, где царит сотрудничество | |
| · На уроке каждый занят интересным для себя делом в рамках деятельности всего класса | Зеленый |
| · Вы делаете попытки найти каждому ученику занятие на уроке по интересам | Желтый |
| · Все на уроке делают одинаковую работу | Красный |
| 18. На уроке необходимо поддерживать порядок и дисциплину | |
| · Вы добиваетесь порядка, привлекая всех к определенной деятельности | Зеленый |
| · Вы стремитесь так организовать работу учеников, чтобы она служила источником порядка | Желтый |
| · Порядок в группе обеспечивается указаниями учителя | Красный |
| 19.Наказание – всегда ошибка. Оно унизительно для всех и никогда не достигает цели | |
| · Вы полностью отказались от карательных мер | Зеленый |
| · Вы стараетесь избегать наказаний, но вам это не всегда удается | Желтый |
| · Вы считаете, что наказания необходимы | Красный |
| 20.Взаимное уважение учителя и учеников является одним из главных условий обучения | |
| · Вы добились реализации этого правила | Зеленый |
| · Вы стремитесь так поступать, но вам это не всегда удается | Желтый |
| · Вы считаете, что ученик должен уважать учителя | Красный |
Ключ к тесту.