Очевидно, что учитель должен владеть теми компетенциями, которым он обучает. На современном этапе это умения:
· учиться вместе со своими учениками;
· планировать и организовывать самостоятельную деятельность учеников (помогать определять цели и образовательные результаты);
· мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать требуемые компетенции;
· строить учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая учеников в разные виды работы, учитывая их склонности, индивидуальные особенности и интересы;
· занимать экспертную позицию относительно демонстрируемых школьником компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев;
· владеть проектным мышлением (уметь организовать исследовательскую работу и руководить ею);
· использовать систему оценивания, позволяющую ученикам адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их;
· осуществлять рефлексию своей деятельности, поведения и уметь организовать её у учащихся в процессе учебных занятий;
· организовать понятийную работу школьников;
· вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя, не только друг с другом, но и с учителем, допуская, что их позиция может быть также подвержена сомнению и критике;
· владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.
Профессиональные позиции учителя.
Учитель может создавать для учащихся развивающую образовательную среду, занимая позиции:
- организатора деятельности;
- консультанта;
- тьютера;
- эксперта;
- партнёра.
Из выше сказанного можно сделать вывод о том, что ключевой фигурой в образовательном процессе является педагог, поэтому политика обеспечения качества образования начинается с формирования преподавательского корпуса.
2. ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ.
2.1. Паспорт проекта.
| Наименование проекта | “Методические аспекты компетентностного подхода в обучении” (далее по тексту Проект) |
| Основания для разработки | 1.Конвенция о правах ребенка 2.Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» 3.Закон РФ «Об образовании» 4.Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» 5.Концепция модернизации российского образования до 2010 года. 6.Федеральные компоненты государственных стандартов 7. Федеральный базисный учебный план 8.Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Пскова |
| Координатор проекта | Алексеева Светлана Михайловна – директор школы, высшая квалификационная категория. |
| Исполнители проекта | Администрация, педагогический коллектив ОУ, методическая служба школы |
| Цель проекта | Теоретически обосновать и спроектировать работу по повышению компетентности педагогов в реализации компетентностного подхода в педагогической практике. |
| Задачи проекта | Теоретические задачи Проекта - изучить теоретические основы; -анализ понятий: компетентность, компетентностный подход, ключевые компетентности; -анализ методической работы. Практические задачи Проекта -изучить теоретические основы компетентностного подхода в образовании; -разработать и провести диагностику уровня готовности педагога к реализации компетентностного подхода; -спроектировать работу по повышению профессионализма педагогов; -организовать реализацию проекта в ОУ. Проектировочные задачи Проекта -планирование работы на основе анализа и диагностирования результатов качества работы методической службы в ОУ; -создание условий реализации Проекта: кадровые, программно-методические, информационные ресурсы; -составление программы реализации проекта. |
| Структура проекта | - Содержание проблемы. - Цели и задачи проекта. - Основные направления работы. - Обеспечение проекта: кадровое, программно-методическое, ресурсное, информационное. - Этапы и мероприятия по реализации проекта. - Механизм реализации проекта |
| Сроки и этапы реализации | 1 этап (февраль 2009г. – декабрь 2009г.) – подготовительный 2 этап (январь2010г. – май 2011г.) – основной 3 этап (июнь 2011г.– ноябрь 2011г.) – обобщающий |
| Назначение проекта | Проект является целеполагающим документом, определяющим образовательную деятельность МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Пскова на 2009-2011 г.г. по созданию условий повышения компетентности педагогов в реализации компетентностного подхода в педагогической практике, компетентности педагогов и переводу ОУ в качественно новое состояние. |
| Ожидаемый конечный результат реализации проекта | Единая педагогическая стратегия и тактика организации методической работы в школе по повышению компетентности педагогов в реализации компетентностного подхода в педагогической практике. |
| Система организации контроля за исполнением проекта | Контроль в рамках проекта осуществляет заместитель директора по учебно-методической работе. Вопросы исполнения заслушиваются на заседаниях методического совета, административных совещаниях, совещаниях при директоре и заседаниях методических объединений. |
| Источники финансирования | Бюджетное финансирование. |
2.2. Цели и задачи проекта.
По своему замыслу проект поможет разрешить выше обозначенную проблему, так как целью его является работа по повышению компетентности педагогов в реализации компетентностного подхода в педагогической практике.
Задачи проекта:
Теоретические
- изучить теоретические основы;
-анализ понятий: компетентность, компетентностный подход, ключевые компетентности;
-анализ методической работы.
Практические
-изучить теоретические основы компетентностного подхода в образовании;
-разработать и провести диагностику уровня готовности педагога к реализации компетентностного подхода;
-спроектировать работу по повышению профессионализма педагогов;
-организовать реализацию проекта в ОУ.
Проектировочные
-планирование работы на основе анализа и диагностирования результатов качества работы методической службы в ОУ;
-создание условий реализации Проекта: кадровые, программно-методические, информационные ресурсы;
-составление программы реализации проекта.
2.3. Кадровое обеспечение проекта.
Всего педагогических работников: 32
а) по уровню образования:
| Категория специалистов | Высшее образование | Незаконченное высшее | Среднее специальное | среднее |
| 28 | ---------- | -------- | 4 | -------- |
б)по квалификационным категориям:
| высшая | I категория | II категория |
| 13 | 10 | 6 |
в) количество работников, имеющих знаки отличия:
| всего | Отличник народного просвещения | Почётный работник образования | Грамоты МО РФ |
| 6 | 3 | 1 | 2 |
г) школа обеспечена кадрами в полном объеме.
В школе работают следующие методические объединения учителей-предметников:
- учителей русского языка и литературы;
- учителей математиков;
- учителей общественных наук;
- учителей иностранного цикла;
- учителей начальных классов;
- учителей естественных наук;
- классных руководителей.
2.3.1. Анализ методической работы
В 2008 – 2009 учебном году коллектив направил свои усилия на повышение профессиональной компетентности учителей в режиме инновационных систем обучения.
Для выполнения поставленной задачи были проведены следующие мероприятия:
- организация самообразования учителей, создание творческих микрогрупп;
-проведение тематических педагогических советов, заседаний методических объединений;
-организация отчётов по темам самообразования на ежегодных педагогических чтениях;
-пополнение материалами кабинета педагогической информацией;
-обобщение опыта, педагогические чтения.
Формы методической работы:
-тематические педагогические советы;
-работа учителей в микрогруппах над темами самообразования;
-взаимопосещение уроков и мероприятий;
-работа с молодыми специалистами;
-аттестация педагогов;
-организация и контроль курсовой системы повышения квалификации;
-предметные недели;
-методические объединения
Анализ состояния методической работы был произведён на основе анкеты, результаты которой представлены в таблице
| № п/п | Влияние Вопросы | баллы | ||
| 2007 | 2008 | 2009 | ||
| 1. | Цель и задачи методической работы необходимы и ясны | 7,6 | 7,9 | 7,9 |
| 2. | Содержание методической работы интересно, способствует росту профессионального мастерства | 7,2 | 7,5 | 7,9 |
| 3. | Формы методической работы в школе: А) педагогически целесообразны Б) оригинальны В) результативны | 7,3 7,1 7,1 | 7,9 7,6 7,3 | 7,9 7,9 7,9 |
| 4, | Методическая работа в школе учит: А) анализировать и оценивать Б) планировать и организовывать В) размышлять о совершенстве педагогической деятельности Г) включаться в педагогический поиск | 7,3 7,2 7,2 7,2 | 7,3 7,2 7,4 7,4 | 7,6 7,4 7,4 7,9 |
| 5. | В МО благоприятный климат | 7,4 | 7,9 | 8,0 |