Методические аспекты компетентностного подхода в обучении (стр. 5 из 5)

- выявление научных, технических и организационных проблем в ходе реализации проекта и разработка предложений по их решению.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Основной целью данной работы было теоретическое обоснование необходимости и проектирование программы повышения компетентности педагога как фактора повышения качества образования.

В теоретической части анализировался понятийный аппарат, используемый практиками, проводилась проблемная экспертиза уровня методической подготовки педагогов в школе, вопросы необходимости повышения компетентности педагогов.

В практической части работы проведен анализ состояния методической работы в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Пскова.

Предложен проект программы повышения компетентности педагогов как фактора повышения качества образования.

Литература.

Белкин А.С., Жаворонков В.Д. Педагогический мониторинг образовательного процесса. Вып. 1.// Екатеринбург, 1997.

Ключевые компетенции и образовательные стандарты. Стенограмма обсуждения доклада А.В.Хуторского в РАО // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423-1.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.

Краевский В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обновление российской школы" (26 августа - 10 сентября 2002 г.). - http://www.eidos.ru/conf/

Ксензова Т.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно – методическое пособие. –М.: Педагогическое общество России,1999.

Лях Т.И. Удовлетворение образовательным процессом как одно из направлений педагогического мониторинга.// Практический психолог. – № 4, 1998.

Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

Морозова Т.В. Диагностика успешности учителя (Сборник методических материалов для директоров и заместителей директора учебных заведений). – М.: ОЦ “Педагогический поиск”, 1998.

Севрук А.И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе. Учебное пособие. – М.: Педагогическон общество России, 2004

Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие. – М.: Школа-Пресс, 1997.

Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru.

Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции "Обновление российской школы" (26 августа - 10 сентября 2002 г.). - http://www.eidos.ru/conf/

Приложение

Анкета «Мои педагогические затруднения»

1. Преимущественно используемые мной методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный
• частично-поисковый
• проектирование
• тренинг
• дидактические и ролевые игры

Выбор темы урока я осуществляю в зависимости от следующих факторов:

· сложности и содержания учебного материала

· необходимости чередования различных форм урока

· уровня обучаемости учащихся

· природосообразных особенностей учащихся

1. Наиболее успешными я считаю в своей работе следующие используемые мной методы обучения:

· монолог, рассказ

· традиционный опрос

· инструктирование

· демонстрация, показ

· диалог

· проблемно-поисковый

· самостоятельная работа

1. Мне удаётся проанализировать:

· каждый урок

· свой рабочий урок в целом

· блок уроков в одном классе

· систему уроков по разделу программы

· всю свою работу в системе

1. Мне не удаётся вести постоянный самоанализ:

· в силу занятости из-за большой учебной нагрузки

· отсутствие потребности в самоанализе

· недостаточное владение технологиями анализа

1. Основные педагогические затруднения у меня возникают по следующим вопросам:

· методика преподавания

· методика воспитания

· контакт с учащимися

· контакт с родителями

· контакт с коллегами

· объективность оценки учебных достижений учащихся

1. Основными причинами возникающих затруднений я считаю:

· отсутствие мотивации учебной деятельности у школьников

· отсутствие поддержки педагогических усилий школы со стороны родителей

· мои собственные педагогические затруднения (недостаточный профессионализм)

1. Росту моего профессионального мастерства в значительной степени способствует:

· курсы повышения квалификации

· изучение передового опыта

· изучение научно-методической литературы

· накопление и обобщение своего опыта

· консультации опытных педагогов