Оперативная информация о ходе реализации мероприятий Программы, о нормативных актах по управлению Программой и об условиях проведения мероприятий по её реализации размещается на официальном сайте ОУ в разделе «Развитие».
3.2. Организационно-функциональная структура управления реализации Программы.
С целью эффективного управления Программой разработана организационно-функциональная структура:
1. Создана временная творческая проблемная группа по организации и внедрению инклюзивного образования в ОУ.
2. Разработан нормативный перечень функций руководителя ПТГ.
3. Спланирована курсовая подготовка, переподготовка и повышение квалификации учителей.
4. Организована работа по комплектованию экспериментальной группы.
5. Запланировано приобретение новой методической и учебной литературы.
С целью обеспечения эффективной координации действий всех сторон, участвующих в реализации Программы, сформирован научно-методический совет, в состав которого входят: директор школы, заместители директора, руководитель ПТГ по внедрению данной программы, педагог-психолог.
Организационное и аналитическое обеспечение работы совета осуществляет заместитель директора по НМР. Состав совета утверждает директор школы.
Школьный научно-методический совет
1. Разрабатывает и согласует основные приоритеты экспериментальной деятельности в школе, тематику образовательного заказа школе.
2. Определяет стратегические направления деятельности предметных методических объединений, координирует их работу.
3. Проводит внутреннюю экспертизу, рецензирование и согласование факультативных и специальных курсов в рамках регионального и школьного компонентов Базисного Учебного Плана, материалов по инновационной и экспериментальной деятельности.
4. Согласует календарное планирование деятельности предметных методических объединений и кафедр, системы мероприятий научно-методического характера, тематику педагогических советов на текущий учебный год, экзаменационные материалы, тематику инновационной и экспериментальной деятельности в школе, показатели, критерии экспертизы материалов по инновационной и экспериментальной деятельности.
5. Выносит на обсуждение Совета школы инициативы, связанные с вопросами изменения организационной структуры и режима функционирования учреждения при организации экспериментальной работы, вопросы, связанные с распространением передового педагогического опыта, поощрением и стимулированием педагогов и педагогических объединений, активно участвующих в научно-педагогическом поиске.
6. Организует повышение квалификации педагогических кадров.
В ходе эксперимента будут применяться следующие методы:
· теоретические: изучение философской, социологической, психолого-педагогической и научно-методической литературы, учебно-программной документации учебников, учебных пособий, документов по вопросам образования, методических писем и рекомендаций по организации обучения детей с ограниченными возможностями в массовых школах; логико-исторический, теоретический и системный анализ и синтез исследуемой проблемы, изучение и обобщение существующего педагогического опыта в стране и за рубежом;
· практические: прямое, косвенное, включенное наблюдение за деятельностью детей; анкетирование, тестирование, глубинное интервьюирование, беседы с учителями и родителями, регистрация наблюдений в протоколах;
· опытно-экспериментальная работа: констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент; статическая и математическая обработка результатов исследования.
Раздел 4. Контроль хода реализации Программы.
Контроль за ходом реализации Программы осуществляет научно-методический совет (НМС), который выполняет следующие функции:
· даёт оценку промежуточных результатов и хода её реализации в целом;
· готовит предложения о порядке выполнения Программы, включении, исключении и уточнении отдельных программ и проектов, уточняет целевые показатели;
· осуществляет общее руководство и контроль за ходом реализации Программы;
· а так же осуществляет финансовое обеспечение Программы и стимулирование всех её участников (рекомендательно).
Раздел 5. Возможные риски в ходе реализации Программы.
Разрабатывая Программу, необходимо было учесть все факторы риска и, поставив задачи по их преодолению, выбрать адекватные задачам методы и приёмы.
1 фактор риска. Неверная тактика педагогических воздействий при возникновении трудности восприятия другими детьми и их родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
2 фактор риска. Нерациональная организация УД (перегрузка участников образовательного процесса на первых этапах эксперимента).
Преодолевая трудности, связанные с необходимостью изменять учебный режим школы, были поставлены следующие задачи:
3 фактор риска. Низкая грамотность педагогов и родителей в вопросах ИО.
Для решения данной проблемы были поставлены задачи:
4. Перечень мероприятий по реализации Программы «Организация инклюзивного образования в образовательном учреждении»
| Первый этап (2011-2012 учебный год) – планирование проекта | ||||
| Задачи | Мероприятия | Сроки | Ожидаемый результат | Ответственный (ФИО, должность) |
| 1.Определить содержание, структуру работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы. 2.Разработать концепцию включения детей с ограниченными возможностями здоровья в школьное сообщество. 3.Выявить педагогические условия социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство общеобразовательной школы. 4. Разработать модель деятельности педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению ребенка в условиях общеобразовательной школы. 5. Создание психолого-педагогической среды, способствующей полноценному развитию различных сторон психологической жизни каждого ребенка (эмоциональной, волевой, мотивационно-личностной, интеллектуальной), навыков эффективного социального взаимодействия. | Обучение педагогических коллективов. Курсы повышения квалификации при факультете повышения квалификации ТГПУ (72 ч.) | До мая 2011г. | Сформированность понятийного аппарата у педагогического коллектива в области инклюзивного образования | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР |
| Проведение педагогических советов, семинаров, круглых столов с целью детального изучения методик личностно-ориентированного и дифференцированного обучения. | По плану методической работы на учебный год | Педагоги, владеющие методиками специальной коррекционной педагогики | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР | |
| Создание ресурсной комнаты, подготовка кабинетов. | Август 2011г. | Обеспечение специальных условий обучения (воспитания) детей с ОВЗ (материально-техническое оснащение) | Муксунова О.М., заместитель директора по АХЧ | |
| Проведение углубленного психолого-медико-педагогического изучения детей экспериментальной группы (список детей с диагнозом) | Август 2011г. | Комплектование экспериментальной группы детей. Правильно выбранные направления работы с детьми с ОВЗ, имеющими разные диагнозы. | Кулешова Н.В., педагог-психолог Классные руководители | |
| Составление протоколов психолого-медико-педагогического обследования. | Август 2011г. | Кулешова Н.В., педагог-психолог Классные руководители | ||
| Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. | Август 2011г. | Эффективная образовательная модель. | Кулешова Н.В., педагог-психолог | |
| Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка её эффективности: составление индивидуальной программы обучения каждым специалистом, динамическое отслеживание результатов обучения. | Август 2011г. | Разработанные рабочие программы специалистов, мониторинг. | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР Кулешова Н.В., педагог-психолог | |
| Подготовка и ведение документации, отражающей уровень интеллектуального развития ребенка, динамику его состояния здоровья, уровня развития познавательной, личностной сферы, уровня адаптации и социализации. | 2 раза в год | Мониторинг (рост развития ребенка, положительная динамика) | Кулешова Н.В., педагог-психолог | |
| Постепенное вовлечение в учебно-воспитательный процесс всех обучающихся школы. | В процессе реализации Программы | Подготовленный ученический коллектив, который сможет без проблем принять детей с нарушениями здоровья, а так же подготовленные ученики с ОВЗ, в силу собственной психологической неготовности после длительной изоляции в домашних условиях к обучению в среде здоровых сверстников. | Сидорова С.А., заместитель директора по ВР Кулешова Н.В., педагог-психолог | |
| Изучение общественного мнения. | Август 2011г. | Восстребованность данного направления. Степень удовлетворенностью деятельностью ОУ в данном направлении. | ||
| Создание воспитательной среды, основанной на развитии у детей общечеловеческих ценностей, как условия эффективности инклюзивного образования. | Август 2011г. | Скорректированная воспитательная система школы с учётом включения в ОУ детей с ОВЗ | Сидорова С.А., заместитель директора по ВР | |
| Привлечение всех нуждающихся детей микрорайона к учебно-воспитательному процессу в школе. | Август 2011г. | Социализация детей с ОВЗ | ||
| Второй этап (2012-2013 учебные годы) – реализация проекта | ||||
| 6.Осуществить опытно-экспериментальную апробацию модели по обеспечению психолого-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья. | Разработка методических рекомендаций по организации образовательной деятельности в условиях инклюзивного образования. | В процессе реализации Программы | Анализ методических особенностей работы в рамках инклюзивного обучения | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР |
| Анализ развития детей в условиях инклюзивного образования. Выявление недостатков и трудностей и путей их преодоления. | 2 раза в год | Анализ результатов мониторинга | Кулешова Н.В., педагог-психолог | |
| Работа по популяризации идеи инклюзивного образования среди школ города. | В процессе реализации Программы | Участие в мероприятиях по обмену опытом. | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР | |
| Третий этап (2013-2014 учебный год) – подведение итогов, обобщение опыта | ||||
| 7. Провести анализ результативности проекта, обобщить опыт | Анализ итогов эксперимента. | Май 2013г. | Повышение качества образования и результатов обучения всех детей общеобразовательной школы. | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР |
| Создание сборника статей «Опыт работы инклюзивной школы». | По итогам реализации Программы | Публикация опыта ОУ. | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР | |
| Создание методических рекомендаций по организации работы с детьми в условиях инклюзивного образования. | В процессе реализации Программы | Банка методических рекомендаций для учителей-логопедов, педагогов-психологов, воспитателей, педагогов дополнительного образования по организации эффективной работы в разноуровневых группах. | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР | |
| Тиражирование опыта инклюзивного образования через систему семинаров, круглых столов, публикаций. | По итогам реализации Программы | Организация и проведение мероприятий по обмену опытом ОУ, с целью развития данного направления. | Лыскова Р. В., заместитель директора по НМР Кулешова Н.В., педагог-психолог | |