Смекни!
smekni.com

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Если до поступления в школу малыши играли, знакомились с окружающей их природой, лепили, п (стр. 14 из 28)

Ведущий методический прием и материал, на котором построен курс, глубоко традиционны. Это эмоционально-ценностное восприятие мира людей и природы через древнейшие в истории человеческой культуры художественные формы метафорического осмысления мира - через загадки и игры. Именно с помощью загадки, через взаимоотражение нерукотворной природы и культурной среды, созданной человеком, учили наши предки своих детей видеть мир и все его составные части. Это взаимоотражение широчайшим образом представлено в загадке и обнаруживает универсальную закономерность в сознании наших предков - понимание ими единства мира природы и людей. Игры в народной культуре помогали освоению мира, социальных отношений людей через целостный художественный комплекс, сочетающий в себе пластическое движение, пение, речь, традиционное ролевое поведение персонажей; учили выстраивать и соблюдать отношения между участниками игры на основе правил, которые уважались всеми. Использование загадок и игр как классических народных педагогических приемов обучения и воспитания дает уникальные возможности для развития наблюдательности, учит детей находить яркие признаки в явлении, предмете, человеке, сравнивать один «факт мира» с другим. Это, в свою очередь, развивает воображение, мышление, речь, психоэмоциональную сферу.

Задания в пособии к программе построены так, чтобы дети одновременно тренировали мелкую мускулатуру руки, готовясь к освоению письма в начальной школе; учились видеть красоту утилитарных предметов старинного народного быта и через собственную художественную деятельность постигали основы пластики, цвета, композиции, сюжетов и мотивов в украшении предметов домашнего обихода; за повседневной жизнью семьи и ее праздниками чувствовали главные национальные ценности, присущие любому народу России: трудолюбие, взаимная помощь, доброта и нежность отношений в семье, устойчивость семейного быта как основа исторической устойчивости народа.
Особенность курса состоит в том, что он принципиально открыт и вариативен. Темы можно расширять, углублять, детализировать, раскрывать на национально-региональном материале. В ходе работы можно широко использовать достижения музейной педагогики. Обязательно нужно переходить на современный положительный семейный опыт, на современные реалии домашнего быта.

ПРОГРАММА

Дом и мир вокруг дома. Мир природы и мир людей в их единстве.

В доме. Интерьер старинного дома.

У печки-матушки. Печной угол и его фундаментальная роль в доме.

Сказка-загадка про глиняный горшок. Старинная глиняная утварь.

У нас-большая стирка. Совместный труд как основа семьи.

Наши подружки - чашки, ложки, кружки. Старинная деревянная утварь, ее функциональное назначение и красота; роль утвари в создании домашнего уюта.

У колыбельки. Колыбельные песни, нежные взаимоотношения матери и ребенка. Любовь как основа семьи.

Пестуем малыша. Пестушки, их роль в физическом развитии и гармоничном воспитании ребенка.

Потешки и прибаутки. Роль потешек и прибауток в развитии малыша. Нежные взаимоотношения ребенка с членами семьи. Любовь как основа семьи.

Старинные игрушки (погремушки-шаркунки, лоскутные мячики, матрешки, куклы и др.). Их роль в воспитании и развитии малыша.

Зимний вечер. Совместный труд и любовь - основа семьи.

Бабушкина сказка. Роль сказки в преемственности культурных традиций разных поколений в семье.

Готовим наряды к празднику. Знакомство с традиционным народным праздничным костюмом.

Рождество Христово - семейный праздник. Семейные праздники - традиционный способ укрепления отношений в семье.

Великий пост - к празднику мост. Семейный труд и обычаи Великого поста - традиционный способ передачи нравственных ценностей от старших к младшим.

Ставим тесто для пасхального кулича. Традиционная праздничная кухня.

За семейным столом. Красный угол - духовный центр семьи. Старинные традиции застолья - школа народной нравственности и способ укрепления семьи.

На огороде и в саду. Совместный труд на земле - основа семьи и народной нравственности.

Игры в летний денек. Народная детская игровая культура - школа физического и психического здоровья.

Добрые наши друзья. Домашние животные, их роль в семейной жизни и быте.

Во широком поле. Продолжение темы «На огороде и в саду».

В зеленом лесу. Тесное общение с природой, труд и отдых одновременно - нравственная основа семейной жизни.

Скоро в школу! Почтительное отношение к учению - традиционная нравственная ценность народа.

Планируемые результаты:

Дети должны знать по две-три загадки на темы программы.

Дети должны уметь:

- сочинить свою загадку о старинных или современных предметах домашнего обихода;

- доброжелательно относиться к товарищам по игре, честно соблюдать правила, необходимые для проведения игр разного типа (хороводные, спортивные, формально-ролевые, игры со свободным развитием сюжета).

МУЗЫКА

Ю. И. Хлад

Пояснительная записка

Музыка имеет огромную силу воздействия на духовный мир человека. Она отображает переживания людей в разные моменты жизни, сопровождает человека всю жизнь. Музыка может быть средством общения между людьми. Музыкальные произведения вызывают эмоциональный отклик в душе человека, становясь источником и средством воспитания. Музыка, по выражению Д. Шостаковича, «прекрасный, своеобразный язык».

Цель музыкального обучения - формирование музыкальной культуры, которая является важной частью общей духовной культуры человека.
В задачи музыкального образования и воспитания детей включают:

- развитие музыкального восприятия;

- формирование музыкальной культуры и музыкально-эстетического вкуса;

- развитие музыкальных способностей (ладовое чувство - способность различать ладовые звуки мелодии и чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения, формирование чувства ритма, гармонии. Задача учителя - развитие у ребенка голоса и слуха, способности воспроизведения мелодии голосом и на музыкальных инструментах (свирель, фортепиано);
- развитие творческой активности личности в доступных видах музыкальной деятельности (класс - оркестр);

- развитие интереса и любви к национальной музыке своего народа и к интернациональной музыке с целью ознакомления с духовной культурой другого народа;

- приобщение ребенка к народной, классической и современной песне, формирование интереса и любви к пению, хоровому и сольному исполнению;

- формирование умения использовать полученные знания и навыки в быту.
Программа построена на использовании развивающих технологий. Музыкальный материал подобран по принципу от простого к сложному так, чтобы в процессе разучивания и исполнения увлечь детей музыкальным произведением. Это - основополагающий принцип данной программы.
Выполнение заданий непосредственно связано с художественной образностью музыкальных произведений. Обучение в игровой форме способствует быстрому овладению музыкальным инструментом и нотной грамотой. Занятия на духовом инструменте способствуют развитию дыхания и голосовых навыков ребенка, развивают музыкальный слух и музыкальную память.
1. Знакомство с музыкальным произведением, его эмоционально-образное восприятие, осмысление на основе накопленных ранее знаний.
2. Более детальный анализ музыкального произведения с учетом темы:

- виды и формы музыкальной деятельности;

- формирование музыкально-слуховых представлений (звуковысотных, ритмических, гармонических, динамических и т. д.);

- формирование исполнительских навыков (вокально-хоровых, оркестровых).
3. Целостное восприятие произведения, его нравственной сущности.

ПРОГРАММА

Первоначальные сведения по музыкальной грамоте. Игра на музыкальных инструментах. Устройство свирели. Звукоизвлечение, дыхание. Музицирование на одном звуке. Метроритм (несложный ритмический рисунок). Знак молчания - пауза. Свирель: «Считалочка»; «Детская песенка», муз. Л. Слука.

Коллективная музыкальная деятельность.

Соотношение простейших длительностей, коротких и длинных. «Барабанщик», сл. и муз. Ю. Литовко.

Ритмические рисунки в мелодиях, построенных на одном звуке. Прохлопывание ритмического рисунка. «Буду летчиком», сл. и муз. Ю. Литовко.

Первоначальное понятие о четвертях и восьмых: шаг, бег, графическое изображение I и II. «Барашеньки-крутороженьки», сл. и муз. Ю. Литовко.

Повторность звуков. Исполнение голосом и на свирели.

Пение голосом и исполнение на свирели песен, построенных на двух соседних звуках.

Ритмический рисунок из четвертых и восьмых. «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой.

Реприза II: :II. Знак повторения. «Приди, приди, солнышко...», укр. прибаутка.

Чтение ритмических и мелодических рисунков. Четверти и восьмые в русской народной песне «Уж как шла лиса...».

Различение на слух динамики мелодии. «Горелки», рус. прибаутка; «У кота-воркота», рус. нар. песня.

Развитие мелкой моторики пальцев левой руки (песни, построенные на трех звуках). «Велосипедист», сл. В. Берестова, муз. А. Метельцына.

Половинные длительности. Остановка. «Пастушок», дет. песня; «Белые гуси», муз. М. Карасева.

Графическое изображение длительностей четвертых, восьмых и половинных.

Игра на четырех соседних звуках. Легато. «Как под горкой», рус. нар. песня.

Развитие вокально-интонационных навыков. Движение мелодии вверх и вниз. «Баю, баюшки, баю», колыбельная.

Понятие «мелодия». «Весна», сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко.

Понятие «аккомпанемент». «Петушок», рус. нар. песня.

Мелодии в пределах аппликатуры левой руки ( на 4 звуках).

Музыкальная фраза. «Дедушка», рус. нар. песня-прибаутка.

Регистр. «Два кота», польск. нар. песня.

Понятие «сильная доля». «Ай, дуду, дуду, дуду», рус. нар. прибаутка.

Слушание музыки, пение.

Упражнения на развитие музыкальной памяти, голоса, слуха.