ПРОГРАММА
Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.
Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
Содержательно-логические задания на развитие:
- внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
- воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;
- памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;
- мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.
Планируемые результаты:
- знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
- знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
- проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).
КОНСТРУИРОВАНИЕ
В. И. Романин
Пояснительная записка
Основная цель курса «Конструирование» - заложить основы для понимания различных конструкций предметов, научить детей определять последовательность операций при изготовлении того или иного изделия.
Важнейшими задачами курса являются:
- подготовка детей к самостоятельному выполнению действий в определенном порядке;
- обучение умениям целенаправленно рассматривать предметы, рисунки, сравнивать их между собой, выделять общее и различное, делить предметы на части, находить основные детали, от которых зависит расположение других частей; делить части на составляющие детали; анализировать условия практической задачи для получения конечного результата;
- ознакомление детей с различными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, частей; правилами безопасной работы с ручными инструментами;
- воспитание трудолюбия, аккуратности, стремления довести начатое дело до завершения, умения проявлять фантазию, творческое отношение к работе; воспитание умения работать в паре, коллективе, испытывать радость совместного труда, бережного отношения к своему труду, к природе, окружающим предметам как результату труда других людей;
- привитие навыка культуры труда.
ПРОГРАММА
Знакомство с различными материалами и их основными свойствами: пластилином, бумагой, фольгой; с готовыми природными формами: шишками, сухими веточками, соломой, плодами, семенами деревьев и кустарников, травянистых растений, глиной и др.
Выявление возможности использования конструктивных особенностей материалов. Влияние формы, цвета, размера на выразительность конструкции.
Конструирование по образцу, рисунку, по заданиям, по условиям, замыслу, с учетом пространственного расположения частей и деталей предмета (внизу, вверху, слева, справа, между), сравнение по числу деталей (больше, меньше, столько же), по их форме.
Использование различных видов деятельности:
- разметка: на глаз, сгибание;
- обработка: выполнение приемов лепки - разминание, раскатывание и др. (глина, пластилин); резание (бумага); разравнивание, сминание, накручивание (фольга);
- сборка: склеивание, наклеивание, нанизывание (бумага, фольга); завязывание на два узелка, бантом (нитки, шнурок); витье (из ниток); плетение (полоски бумаги и др.);
- отделка: раскрашивание (глина, бумага); аппликация (бумага, природные материалы, бечевка); украшение рисунком (глина, бумага).
Технологические операции выполняются ручными инструментами (гладилка, карандаши, линейка, стека, ножницы, кисточка для клея, игла) и приспособлениями (наперсток, тряпочка, подкладной лист, подставка для кисточки).
Особое внимание следует уделить развитию у детей самоконтроля - умение сравнивать свое изделие с предложенным образцом (рисунком), развитие внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, творческое отношения к труду.
Планируемые результаты:
- определять число деталей в простейшей конструкции предмета и их взаимное расположение;
- конструировать по условию, по замыслу из готовых деталей;
- владеть приемами лепки;
- соблюдать правила культуры труда.
ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД
В. И. Романина
Пояснительная записка
Цель программы «Обслуживающий труд» - заложить основы самостоятельного обслуживания ребенка с учетом его возрастных особенностей.
Задачи программы «Обслуживающий труд»:
- формирование представлений об опрятности в одежде, обуви, прическе;
- формирование навыков личной гигиены - содержание в чистоте лица, рук, ног, ногтей;
- формирование умений содержать в чистоте игрушки, книги, одежду, обувь, посуду и поддерживать порядок в комнате;
- воспитание стремления к опрятности внешнего вида, соблюдению личной гигиены;
- воспитание чувства красоты через аккуратность, чистоту, опрятность, совместные действия с другими детьми, игрушками, книгами, играми и др.;
- воспитание чувства взаимопомощи, ответственности, добросовестности;
- воспитание любви к растениям и животным;
- обучение самостоятельности в одевании и раздевании самого себя в определенной последовательности.
Для реализации задач необходимо активно привлекать родителей. Обучение самообслуживанию проходит в игровой, занимательной форме.
ПРОГРАММА
Виды обслуживающего труда:
- личная гигиена: уборка постели после сна, утренний и вечерний туалет;
- внешний вид: одевание, раздевание, обувание, разувание;
- уход за одеждой и обувью, устранение непорядка в своем внешнем виде и внешнем виде других детей;
- прием пищи;
- содержание игр, игрушек, книг, материалов для занятий;
- помощь старшим: поддержание чистоты в ближайшем окружении, уход за растениями, животными, игрушками, книжками; участие в осенне-весенних работах взрослых в саду и огороде.
Практическая деятельность детей:
- одеваться, раздеваться, обуваться, разуваться;
- складывать одежду в определенном порядке;
- чистить одежду, обувь;
- застегивать одежду, завязывать шнурки;
- причесывать волосы, пользоваться носовым платком, салфеткой, полотенцем, столовыми приборами, туалетом;
- умываться, мыть с мылом руки до и после работы, приема пищи, туалета;
- чистить зубы, обтираться по утрам, мыть ноги на ночь;
- соблюдать чистоту, подметать пол, протирать пыль, мыть игрушки, посуду; сгребать снег, листья;
- собирать ягоды, фрукты под присмотром взрослых; ухаживать за растениями и животными;
- различать лицевую и изнаночную стороны одежды, обувь (на правую, левую ногу);
- чистить щеткой одежду и обувь, смазывать обувь кремом;
- продевать пуговицы в петли, застегивать кнопки, молнии, зашнуровывать ботинки;
- складывать носовой платок;
- раскладывать в определенной последовательности столовые приборы, посуду.
Планируемые результаты:
- самостоятельно одеваться, раздеваться, обуваться, разуваться;
- ухаживать за одеждой и обувью, волосами, руками, зубами;
- пользоваться правильно носовым платком, салфеткой, столовыми приборами, туалетом;
- сервировать стол к завтраку, подметать пол, протирать пыль;
- ухаживать за растениями, животными, игрушками, книжками.
ПОГОВОРИМ ПО ДУШАМ
О. В. Кубасова
Воспитание — великое дело:
им решается участь человека.
В. Г. Белинский
Пояснительная записка
Основная задача дошкольного образования - всестороннее общее развитие детей. В данной программе духовно-нравственное воспитание рассматривается как одна из важнейших сторон общего развития дошкольника.
Дошкольное детство - период наиболее интенсивного и эффективного становления человека. В маленьком человеке уже заложено духовное, высшее начало. Главная задача воспитания - помочь раскрыться и развиться этому началу, а не деформировать его. «Каждый ребенок приходит в земную жизнь с уже сложенным характером. Можно облагородить и возвысить сущность человека, но нельзя изменить ее» (Е. И. Рерих). Возрождение духовности связано с развитием сердечной утонченности, воспитанием высоких чувств, благородных устремлений.
В основе такого подхода лежит обогащение воспитанника живыми нравственными представлениями, опытом нравственных чувств и духовных знаний, и лишь на этой базе мотивированная выработка у него социальных норм поведения. Таким образом, акцент воспитательной работы переносится с внешней стороны («как поступать плохо, а как хорошо») во внутреннюю, мотивационную, обуславливающую поведение человека усвоенными им духовно-нравственными истинами.