- учить импровизировать простейшие попевки.
Музыкально-ритмические движения:
- развивать умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки;
- передавать в движении простейший ритмический рисунок;
- формировать умение ребенка активно организовывать свои действия.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знакомить с ударными инструментами с учетом высоты звучания: треугольник, колокольчик - высокие звуки; бубны, погремушки, маракас, румба, ложки - средние звуки; барабан - низкий звук;
- обучать приемам извлечения звуков.
Снятие психомышечного напряжения:
- упражнения на релаксацию (использование записей природных звуков — пения птиц, шелеста листвы, шума моря);
- психомышечные тренировки (упражнения «Качели», «Винт», «Волшебный сон»).
Развитие моторики руки:
- игры с мячом (разного диаметра);
- игра «Зоопарк» (с использованием музыкальных инструментов);
- игра «Лесенка»;
- пальчиковый театр;
- кукольный театр.
Примерный репертуар: «Снежок», сл. и муз. Бырченко; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, Т. Волгиной; «Начинаем перепляс» С. Соснина, П. Синявского; «Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина; «Учимся танцевать», муз. Т. Ломовой; «Упражнение для передачи ритмического рисунка мелодии», латв. нар. мел.; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Дождик», рус. нар. мел.; «Звенящий треугольник» Р. Рустамова; импровизация музыкального приветствия; пропевание имени в различных вариантах.
2-й этап
Пение:
- подводить детей к пению без музыкального сопровождения и самостоятельному пению в сопровождении инструмента;
- учить импровизировать отдельные фразы;
- способствовать проявлению творчества, самостоятельному исполнению знакомых песен в играх, хороводах.
Музыкально-ритмические движения:
- формировать умение двигаться в соответствии с музыкальными образами;
- стимулировать и поощрять творческие проявления в инсценировках, свободных плясках;
- развивать умение выразительно действовать с воображаемым предметом.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знакомство с ударно-мелодичными инструментами - металлофоном, ксилофоном;
- обучать приемам извлечения звука.
Снятие психомышечного напряжения:
- упражнения на релаксацию (использование записей природных звуков-пения птиц, шелеста листвы, шума моря);
- психомышечные тренировки (упражнения «Качели», «Винт», «Волшебный сон»).
Развитие моторики руки:
- игры с мячом (разного диаметра);
- игра «Зоопарк» (с использованием музыкальных инструментов);
- игра «Лесенка»;
- пальчиковый театр;
- кукольный театр.
Примерный репертуар:
- «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой;
- «Мишка», «Зайка», сл. и муз. Г. Бырченко;
- «Маленькие гномики» А. Ремизовской, С. Шушкевич;
- «Про лягушек и комара» А. Филиппенко, Т. Волгиной;
- «Ребята и медведь» Е. Тиличеевой, Н. Найденовой;
- «Вот какие чудеса» А. Филиппенко, Н. Берендгофа;
- «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова;
- «Плясовые движения», рус. нар. мел., обр. Т. Ломовой;
- «Кто скорей ударит в бубен» Л. Шварца;
- «Петушок», рус. нар. прибаутка;
- «Светит солнышко», рус. нар. мел.
3-й этап
Пение:
- формировать умение петь выразительно, передавая характер песни;
- правильно и отчетливо произносить слова;
- стимулировать творческие проявления;
- развивать желание работать в группе.
Музыкально-ритмические движения:
- подводить к самостоятельному поиску выразительности персонажа;
- учить эмоционально передавать игровые образы;
- добиваться легкости, естественности, непринужденности в выполнении движений;
- стимулировать и поощрять желание работать в группах.
Игра на музыкальных инструментах:
- осваивать навыки совместной игры;
- отрабатывать умение играть в ансамбле.
Снятие психомышечного напряжения:
- упражнения на релаксацию (использование записей природных звуков — пения птиц, шелеста листвы, шума моря);
- психомышечные тренировки (упражнения «Качели», «Винт», «Волшебный сон»).
Развитие моторики руки:
- игры с мячом (разного диаметра);
- игра «Зоопарк» (с использованием музыкальных инструментов);
- игра «Лесенка»;
- пальчиковый театр;
- кукольный театр.
Примерный репертуар: «Зайка-зайка, где бывал?», муз. М. Скребковой, сл. А. Шибицкой; «Играй, сверчок» Т. Ломовой, Ю. Островского; сочинение колыбельной для разных персонажей; «Веселый старичок» Г. Портнова, Д. Хармса; «Я выдумываю» С. Серых, М. Танича; «Хватай-держи» Р. Паулса, В. Степанова; «Вальс» Е. Тиличеевой; «Узнай по голосу» В. Ребикова; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня; «Муха-цокотуха», хореографическая композиция.
4-й этап
Пение:
- исполнять сольно ранее выученные песни;
- выработать умение слушать себя и других исполнителей;
- развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.
Музыкально-ритмические движения:
- развивать творческую активность каждого ребенка в коллективной работе, умение подчинять свои интересы интересам коллектива;
- закреплять умение выразительно передавать игровые образы в инсценировках.
Игра на музыкальных инструментах: самостоятельный выбор и использование музыкальных инструментов для создания выразительного образа персонажа.
Снятие психомышечного напряжения:
- упражнения на релаксацию (использование записей природных звуков -пения птиц, шелеста листвы, шума моря);
- психомышечные тренировки (упражнения «Качели», «Винт», «Волшебный сон»).
Развитие моторики руки:
- игры с мячом (разного диаметра);
- игра «Зоопарк» (с использованием музыкальных инструментов);
- игра «Лесенка»;
- пальчиковый театр;
- кукольный театр.
Примерный репертуар: «Пчела жужжит» Т. Ломовой, А. Гангова; «Лесная песенка» В. Витлина, Л. Кагановой; «В нашем оркестре» Т. Попатенко; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. песня; «Потанцуем вместе», латв. нар. мел., обр. Я. Кепитаса; «Хитрая лиса и волк» С. Бодренкова; «Кошкин дом», В. Золотарева, С. Маршака; «Зайка-выдумщик» Г. Гладкова, М. Садовского; «Загадочная посылка» А. Островского, З. Петровой; «Репка» Н. Голещанова, Н. Глейзарова, Н. Маляревского.
Планируемые результаты:
- понимать, чувствовать характер музыкальных произведений;
- свободное сольное исполнение знакомых песен;
- вокальная импровизация простейших попевок;
- исполнение знакомых танцевально-ритмических движений и применение их в новых вариантах;
- передача воображаемого образа в ритмике;
- навыки владения простейшими музыкальными инструментами.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Н. А. Федосова
Пояснительная записка
Программа «Развитие речи» предназначена для детей 6 лет, прошедших подготовку к школе по программе «Преемственность».
Предлагаемая программа построена на концептуальных положениях с выходом на общие речевые умения. Идеи развивающего обучения, его практическая направленность, усиление роли развития речи создают условия для успешного обучения русскому языку как единому курсу в начальной школе, который предполагает синтез содержания по чтению и литературе, окружающему миру, искусству.
Совершенствование речи носит развивающий и воспитывающий характер. В процессе обучения у детей развиваются способности, осуществляется их умственное, нравственное, эстетическое развитие, формируется отношение к окружающему миру, вырабатываются определенные черты характера.
В основе подготовки лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии. Совершенствование речи выступает как средство познания мира, формирования мысли, общения с людьми и на этой основе формирования мировоззрения.
Развитие речи включает в себя разделы: речевое общение, подготовка к чтению, подготовка к письму.
Цель программы: совершенствование и развитие связной речи, развитие лексической стороны речи, совершенствование звуковой культуры речи, закрепление правильного произношения звуков, упражнения в дифференциации звуков на слух, произнесение слов согласно орфографическим нормам литературного языка, укрепление и развитие артикуляции. Развитие у детей внимания и интереса к слову, к его эмоциональной окраске. Развитие образной стороны речи. Разучивание скороговорок, небольших стихотворений; пересказ сказок с опорой на иллюстрации. Знакомство детей с гигиеническими правилами письма, развитие мелкой мускулатуры кисти руки, зрительных и двигательных анализаторов.
ПРОГРАММА
Речевое общение. Роль развитого речевого слуха (способности отчетливо произносить все звуки в словах, понимать и воспроизводить мелодику слова и интонационную окраску предложений в устной речи) для овладения правилами письма и чтения. Умение свободно общаться - основа взаимодействия и взаимопонимания людей.
Речь устная, диалогическая и монологическая (без терминов), общее представление об их особенностях.
Дальнейшее развитие устных видов речевой деятельности - слушания (понимания смысла произведений, вопросов и сообщений учителя, ответов учащихся, воспринимаемых на слух), говорения (ответы на вопросы, высказывания на темы, составление рассказов по сюжетным рисункам, предметным картинкам, иллюстрациям). Наблюдение над произносительными особенностями слов (выделение ударного слога, отчетливое произнесение каждого звука) и интонации конца предложения. Громкость, тон, темп устной речи. Уместное использование при устном общении несловесных помощников речи: жестов, мимики, поз, улыбки и пр.
Упражнения в овладении элементарными правилами речевого этикета: приветствия, прощания, извинения, просьбы.
Рассказы, истории на основе увиденного, услышанного, прочитанного, о проведении различных мероприятий и др.