Тема 4. Гуманистическая теория личности
Понятие гуманистической психологии: история и предъистория. Основные методологические, исторические подходы. Философские корни: европейская экзистенциальная, феноменологическая философия. Психологические предпосылки. Основные теории, подходы, взгляда в русле гуманистической психологии: Дж. Бьюдженталь, Р. Мэй, Ш. Бюлер, А. Маслоу, К. Роджерс. Основные принципы гуманистической психологии: неуместность экспериментом над животными, внутренняя природа человечества, творческий потенциал человека, акцент на психическое здоровье. Мотивация: иерархия потребностей. Дефицитарная мотивация и мотивация роста. Метапатологии. Дефицитарный образ и метаобраз жизни: путь к совершенствованию. Самоактуализация. Характеристика самоактуализирующихся людей: более эффективное восприятие реальности, приятие себя, других и природы; непосредственность, простота и естественность, центрированность на проблеме, независимость, потребность в уединении; автономия: независимость от культуры и окружения; свежесть восприятия; вершинные, или мистические переживания; общественный интерес; глубокие межличностные отношения; демократичный характер; разграничение средств и целей; философское чувство юмора; креативность; сопротивление окультуриванию.
Тема 5. Уровни межличностных отношений и проявления личности в совместной деятельности
Интерпсихологический подход в психологии. Особенности отношений личности в системе «роль-для-группы». Объектное и субъектное межличностное восприятие. Концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений. Идея развития социальной группы А.В. Петровского. Феномен коллективистского самоопределения. Конформизм и нонконформизм. Принцип прерывания нормативно заданной деятельности.
Социальная роль и индивидуальность личности. Выполнение социальных ролей. Ролевое поведение как функция двух переменных – социальной роли и «Я». Этапы овладения ролью: знание о роли, интернализация. Связь интернализации социальной роли и «Я-концепции». Личностно-ролевые конфликты как конфликты социальной роли и субъективного «Я». Межролевой конфликт. Внутриролевые конфликты. Ролевой стресс. Взаимовлияние личности и социальной роли.
Тема 6. Индивидуальность личности и ее жизненный путь
Индивидуальность и устойчивость личности. Устойчивость как относительное постоянство поведения личности в типичных жизненных ситуациях. Жизненное значение феномена устойчивости личности. Устойчивость некоторых базисных и изменчивость ситуативных проявлений личности. Психологические и поведенческие свойства человека, обнаруживающие большую устойчивость. Проблема предсказания устойчивости личности на основе наблюдения за ней в детском возрасте.
Выбор субъективно-оптимального жизненного пути. Чувственные индикаторы выбора « не своего» жизненного пути: чувство устойчивого невезения, утомительность достижений, неприятная усталость в качестве постоянного переживания; отсутствие полноценного удовлетворения при достижения успеха.
Потеря динамизма в развитии личности как основной механизм кризиса. Этапы обретения своего жизненного пути: осознание кризиса, самоидентификация, реориентация.
Тема 7. Природа человеческих способностей. Развитие способностей
Понятие о способностях. Общее представление о способностях. Природные и приобретенные способности, общие и специальные, теоретические и практические, учебные и творческие, преждметные и межличностные способности.
Задатки как природные и социально сформированные предпосылки для развития способностей более высокого уровня. Свойства нервной системы как задатки к развитию элементарных динамических способностей. Межполовые индивидуальные различия в задатках и способностях.
Природа человеческих способностей. Отсутствие или невыявленность природных задатков к развитию социальных способностей человека. Условия и предпосылки для формирования таких способностей. Понятие функционального органа как анатомо-физиологической основы прижизненно складывающихся человеческих способностей.
Развитие способностей. Начальные этапы становления способностей, процесс их формирования и дальнейшего развития. Занятия детей техническим, художественным и научным творчеством – условия раннего проявления и ускоренного развития многих способностей. Разноплановость деятельности человека, широта и разнообразие сфер его общения – важное условие развития способностей. Психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей способности: творческий характер деятельности, оптимальный уровень трудности, поддержание интереса ребенка к выполняемому виду деятельности, создание нужной мотивации и положительного эмоционального настроя. Компенсация отсутствия природных задатков к развитию одних способностей усиленной работой и особым развитием других.
Основные условия развития способностей: повышенная чувствительность к тем или иным воздействиям, интенсивное развитие устной речи, увлечение играми, овладение специальными видами деятельности. Этапы развития способностей: 1-й этап - необходимость созревания органических структур и на их основе функциональных органов (от рождения до 6-7 лет). Зона ближайшего развития Л.С. Выготского – обучение ведет за собой развитие способностей. Макро среда как условие развития способностей. 2-й этап – воспитательная концепция направленная на подготовку индивида к профессиональной жизни. Развитие личности в процессе овладения разными видами деятельности. Е.А. Климов о профессиональной пригодности. С.Л. Рубинштейн – основные правила развития способностей человека (развитие способностей по спирали с учетом реализации возможностей, при которых один уровень открывает новые возможности для развития более высокого уровня).
Тема 8. Темперамент и личность. Индивидуальный стиль
деятельности. Типы и свойства темперамента
Типы темпераментов. Понятие о темпераменте. Виды темпераментов: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический. Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Достоинства и недостатки каждого типа темперамента.
Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Психологическая характеристика темперамента, проявление его основных свойств: активности, темпа, продуктивности, возбудимости, тормозимости, переключаемости – применительно к познавательным процессам, предметной деятельности и общению человека.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности. общее и различное в темпераменте и в индивидуальном стиле деятельности. Индивидуальный стиль деятельности как результат приспособления врожденных свойств нервной системы человека и других анатомо-физиологических способностей организма к требованиям той или иной деятельности.
Учение о темпераменте Гиппократа. Типология Э. Кречмера. Концепция телосложения и темперамента У. Шелдона. Исследование проблемы темперамента в трудах И.П.Павлова. Основные свойства темперамента и их проявления по Б.М.Теплову. Концепция темперамента В.М.Русалова.
Свойства нервной системы как основа темперамента. Учение И.П.Павлова о силе возбуждения, и торможения, уравновешенности и подвижности нервных процессов. Типы нервной системы по И.П. Павлову. Исследование свойств нервной системы, проведенных Б.М.Тепловым и В.Д.Небылицыным.
Темперамент и личность. Связь темперамента с основными свойствами личности.
Тема 10. Личность и характер человека
Характер – (печать, чеканка от греч), совокупность индивидуально-психологических свойств, складывающихся в деятельности, проявляющихся в поведении и деятельности. Проявление характера в отношениях к людям. Преодоление препятствий и характер. Результаты деятельности и характер. Существенность и устойчивость характера. Трансформация характера в зависимости от мыслей, чувств, образа жизни, общественных условий, конкретных жизненных обстоятельств. Характер и направленность личности в зависимости от отношений к людям, деятельности, окружающему миру и себе. Привязанности, интересы и характер. Мотивационные (как стиль) и инструментальные (как цель) черты характера. Черты характера: зависящие от цели деятельности (рационализм, расчетливость и противоположные), направленные на достижение цели (настойчивость, целеустремленность, последовательность; инструментальные черты (экстроверсия, интроверсия, сдержанность – импульсивность).
Типологии характера – устойчивые образования, не являются случайными, делятся на группы. Направления в изучении характера. Дата рождения и характер. Судьба и характер по гороскопу. Физиогномика и характер. Хиромантия – рука и характер, гадание, пророчество.
Характер – генерализированная система обобщений С.Л.Рубинштейн. Установки и характер. Направленность и характер. Образ жизни и характер. Способ поведения и характер. Мировоззрение и характер. Интересы, склонности, вкусы и характер. Поступки и характер. Отношение к окружающим и к себе в характере. Воля и характер.
Тема 12. Психологические теории эмоций. Эмоции и личность
Эмоции – переживания, механизм регуляции состояния организма и деятельности человека. Чувства – одно из проявлений эмоциональных переживаний. Эмоции – психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную зависимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Субъективность эмоций. Содействие в реализации потребностей и достижений. Положительные и отрицательные эмоции. Положительные эмоции связаны с получением желаемого результата, а отрицательные, наоборот, с неудачей при достижении целей. Эмоции – регулятор деятельности человека. Эмоции – сложные психические явления: аффекты, собственные эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс. Эмоциональные процессы возбуждения и успокоения. Эмоции: радость, удивление, страдания, гнев, отвращения, переживания, страх, стыд. Чувства – вид эмоциональных состояний, их связь с социальной сферой, длительность чувств, устойчивость к каким-либо объектам, формирование их в процессе культурно-исторического развития человека, условия контакта с людьми, индивидуальность. Виды чувств: нравственные, эстетические, интеллектуальные. Высшие чувства: страсть. Особая форма эмоциональных состояний – настроения, эмоциональный стресс.