МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО "ДАЛЬНЕВОСТОЧНАЯ АКАДЕМИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ"
Кафедра социальной работы и социологии
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
Методические указания
по изучению дисциплины для аспирантов, обучающихся по специальностям:
22.00.04. – Социальная структура, социальные институты и процессы,
07.00.02. – Отечественная история,
08.00.05. – Экономика и управление народным хозяйством
Хабаровск 2008
ББК 88.3
В-895
Автор-составитель:
Врублевская Елена Геннадьевна – к.пед.н., доцент кафедры социальной работы и социологии ГОУ ВПО ДВАГС
Психология личности : методические указания по изучению дисциплины для аспирантов. – Хабаровск : ДВАГС, 2008. – 24 с.
Рецензенты:
Куликова Лидия Николаевна - доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ГОУ ВПО ДВГГУ
Цветкова Римма Ивановна – доктор психологических наук, профессор кафедры психологии ГОУ ВПО ДВГГУ
Педагогика личности – дисциплина, предусмотренная для изучения в аспирантуре. Программа по данной дисциплине предназначена для подготовки специалистов к преподавательской деятельности в высшей школе.
Рекомендовано редакционно-издательским советом ДВАГС
©Дальневосточная академия
государственной службы, 2008
© Врублевская Е.Г., 2008 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1 Цели и задачи учебной дисциплины……………………………..4
Раздел 2 Учебная программа…………………………..……..……………..6
2.1 Дидактические единицы…………………………………………...6
2.2 Программа учебной дисциплины………………………………….6
Раздел 3 Учебно-тематический план учебной дисциплины ………....….13
Раздел 4 Планы семинарских (практических) занятий…………………..15
Раздел 5 Самостоятельная работа аспирантов…………….….………….19
Раздел 6 Контроль знаний аспирантов…………..……….………..….…..20
Раздел 7 Перечень рекомендуемой литературы………………………….21
Раздел 8 Словарь основных терминов…………………………………….23
раздел 1 Цели и задачи учебной дисципины
Задача любого учебного курса, изучаемого в аспирантуре, заключается в том, чтобы наиболее целостно и многоаспектно отразить современное состояние той или иной области научного знания и создать возможности для ее освоения учащимися. В науках, которые уже миновали период своего становления и достигли эпохи научной зрелости, структурирование и построение содержания соответствующей учебной дисциплины не составляет особой сложности. Иное положение дел складывается в психологии личности, которую наряду с богатством фундаментальных исследований и оригинальных экспериментальных фактов характеризует множество нерешенных проблем, разрозненных эмпирических данных и не пересекающихся друг с другом исследований.
Поэтому сложность и, одновременно, специфика построения данного курса основывается на изложении представлений о психологии личности как целостной системе знаний, основу которой составляет историко-эволюционный подход к изучению личности. Данный подход задает общую стратегию для освещения вопросов о соотношении биологического и социального в личности, мотивации развития личности, механизмов регуляции социального поведения личности, творчества индивидуальности, характера и способностей. Этот подход поможет будущим специалистам высшей школы понять ограниченность распространенных психологических мифов, в соответствии с которыми развитие личности выводится из механического взаимодействия двух факторов – наследственности и социальной среды; целями жизни личности считаются стремление к равновесию, удовольствию и выживанию, а структура личности мыслится как коллекция индивидуальных черт. Историко-эволюционный подход ставит во главу угла новую схему детерминации развития личности, раскрывающую взаимоотношения между природой, обществом и личностью. В этой схеме биологические свойства человека (например, темперамент, задатки) выступают как «безличные» предпосылки развития личности, которые в процессе жизненного пути становятся результатом этого развития, а общество – как условие осуществления деятельностей, коммуникаций, в ходе которых человек приобщается к миру культуры.
Учебная дисциплина «Психология личности» имеет своей целью формирование у аспирантов представлений о личности как психологической категории, детерминантах и механизмах ее развития.
Задачи учебной дисциплины:
- рассмотреть понятие личности в отечественной психологической науке;
- изучить основные психологические теории личности;
- рассмотреть понятие человека как индивида в контексте биогенетической историко-эволюционной ориентации в психологии личности;
- осмыслить понятие человека как индивидуальности в контексте персоногенетической историко-эволюционной ориентации в психологии личности;
- освоить основные методики, направленные на изучение отдельных элементов целостной структуры личности.
Программа снабжена списком дополнительной литературы для самостоятельной работы. Автор выражает надежду, что изучение указанных источников позволит аспирантам более подробно ознакомиться с основными научными тенденциями развития психологии личности.
Раздел 2 учебная программа
2.1 Дидактические единицы
1. Психология личности
2. Проблема личности в психологии
3. Психоаналитическая теория личности
4. Бихевиоральная теория личности
5. Представление о личности в гуманистической психологии
6. Когнитивно-ориентированное направление в теории личности
7. Природа человеческих способностей.
8. Развитие способностей
9. Деятельность
13. Воля
14. Общение
15. Межличностные отношения
20. Психологические теории эмоций.
21. Эмоции и личность.
2.2 Программа учебной дисциплины
Тема 1. Понятие личности. Движущие силы и условия развития личности
Научное определение понятия «личность». Различия в определении этого понятия. Необходимость и достаточность каждого из этих определений. Интеграция научных дефиниций – путь получения наиболее достоверной характеристики личности, общего представления о ней. Индивид, личность, индивидуальность – понятия, при помощи которых человек характеризуется в целом, в совокупности многих его свойств. Различия в содержании и объеме этих понятий.
Личность как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения. В содержание понятия «личность» включают устойчивые свойства человека, которые определяют значимые в отношении других людей поступки. Понятие «индивид» характеризует человека как носителя определенных биологических свойств. К.К.Платонов - о биосоциальной иерархической структуре личности: направленность; опыт (знания, умения, навыки); индивидуальные особенности различных форм отражения (ощущения, восприятия, память, мышление) и объединенные свойства темперамента.
Проблема соотношения биологического и социального в личности человека. Биологизаторские концепции развития личности о линейной функции развития организма. Биогенетический закон о рекапитуляции. Социологизаторские концепции развития личности воспроизводят основные ступени процесса исторического развития общества, развития его духовной жизни, культуры. Концепция взаимосвязи биологического и социального в развитии личности. Три уровня организации человека: уровень биологической организации, социальный уровень и уровень психической организации.
Стадии развития личности по Э.Эриксону. Восемь кризисов развития личности: кризис доверия - первый год жизни; автономии – 2-3 года; появление инициативности – трудолюбия – 7-12 лет; личностного самоопределения - 12 – 18 лет; интимности и общительности - 20 лет; заботы о воспитании нового поколения – 30 - 60 лет; удовлетворенности прожитой жизнью - старше 60 лет.
Тема 2. История исследований личности. Понятие теории личности
Три основных исторических периода в изучении личности: философско-литературный, клинический и экспериментальный, их особенности и влияние на современное состояние этой области знания. Необходимость и сущность экспериментального подхода в изучении психологии личности. Вклад А.Ф. Лазурского, Г. Айзенка, Г. Оллпорта и Р.Кеттела в разработку проблем личности.
Личность как поле для современных исследований. Теории личности: общие положения (значение индивидуальных различий, значимость наблюдения за поведением человека, учет жизненной истории и перспектив развития человека; определение характеристик личности, которые наиболее устойчивы во времени). Компоненты теории личности: структура, мотивации, развитие, психопатология, психическое здоровье, изменение личности с помощью психотерапевтического воздействия.