Факультет «Психология образования»
Кафедра «Педагогическая психология»
Методические указания
по дисциплине
«ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ»
для самостоятельной работы студентов очного, очно-заочного и заочного отделений
1. Автор и составитель пособия – кандидат психологических наук И.А.Мещерякова
2. Общий объем самостоятельной работы студентов по дисциплине:
– очн. форма – 8 час.
– очно-заочная форма – 24 час.
– заочная форма – 186 час.
3. Планирование самостоятельной работы студента.
Общие методические рекомендации для студентов
по изучению всех разделов и тем программы
1. Приступая к изучению материала, следует внимательно и вдумчиво прочитать название темы и, если необходимо, припомнить название раздела.
2. Далее следует прочитать все предложенные вопросы и постараться понять смысл. Если встретились незнакомые слова или незнакомые имена, посмотреть в словарях (см. пункт 9).
3. Понять, как соотносятся раздел, тема и вопросы.
4. Ознакомиться с рекомендованной литературой. Читая, постараться понять смысл. Если встретились незнакомые слова или незнакомые имена, посмотреть в словарях. Выделить ключевые понятия. Если необходимо, сделать краткие записи.
5. Выделить основные положения (обращая внимание на причины и следствия), доказательства и иллюстрации. Предложить свои примеры.
6. Выделить тезисы: а) развивающие одну и ту же идею; б) противоречащие друг другу. Продумать свои предложения (используя при этом прочитанную литературу).
7. Оценить, что понято. Попытаться сформулировать, что непонятно.
8. Чрезвычайно полезно при проработке тем пользоваться справочной литературой, в частности, словарями. Хорошо зарекомендовали себя указанные ниже пять словарей, в которых студент может найти много интересного и полезного.
· *[1] Большой психологический словарь /Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко (любое издание)
· *, **[2]Современный психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко (любое издание)
· Мещеряков Б.Г. Психология. Тематический словарь.- СПб, 2007.
· Психология. Словарь. Под общ. ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. Составитель Л. А. Карпенко. 2-е изд., М., 1990.
· Карпенко Л.А. (Сост.) Краткий психологический словарь/ Под общ.ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1985.
В программе и методических рекомендациях по ряду причин нет ссылок на словари:
а) в большинстве из них статьи располагаются по алфавитному принципу, (исключение составляет Тематический словарь Б.Г.Мещерякова, где помимо алфавитного использован и тематический принцип построения);
в) словари организованы как гипертекст, в котором статьи связаны перекрестными ссылками;
в) словари постоянно дополняются и переиздаются, что приводит к некоторому несовпадению объемов.
9. Если при изучении темы предложены специальные задания, выполнить их, следуя инструкциям и используя проработанную научную литературу
10. Найти в списке вопросов к зачету пункты, связанные с изученным материалом.
Раздел I. Основные положения психологии общения.
Тема 1.1.Основные теоретические подходы к пониманию общения.
Количество часов для самостоятельной работы: очно-заочная ф. обуч. – 3 часа, заочная ф. обуч. –14 часов.
Содержание темы
Соотношение основных понятий. Общение и деятельность. Общение и коммуникация. Общение и взаимодействие.
Понимание общения в различных психологических направлениях. Бихевиоризм: научение реактивное, инструментальное, на основе наблюдения, имитация, идентификация, ролевое обучение. Теория обмена. (Уотсон, Толмен, Халл, Б. Скиннер, И.Сеченов, И.Павлов,В.Бехтерев).
Социально-когнитивное направление (А. Бандура, Дж.Роттер,).
Когнитивизм: восприятие, интерпретация, запоминание, формирование образов и их влияние на последующее поведение. Теория структурного баланса, теория коммуникативных актов, теория конгруэнтности (Ф.Хайдер, Т.Ньюком, Ч.Осгуд, П. Танненбаум и др.), казуальная атрибуция (Э.Джонс, К.Дэвисс, Дж.Келли, Р.Нисбет, Л.Росс и др.), дискурсивная психология (Р.Харре), теория социального конструктивизма (К.Герген).
Ролевая теория общения. (Дж. Мид), драматургический подход (Э.Гофман).
Психодинамическая теория: (З.Фрейд, Г.Салливан, А.Адлер, К.Юнг, Э.Фромм, К .Хорни). Транзактный анализ в общении. (Э.Берн).
Гештальт-психология (В.Келлер, К.Левин).
Гумманистическая психология (А.Маслоу, К. Роджерс)
Феноменологическая психология. Общение с позиции экзистенционального подхода в психологии. (В.Франкл).
Методические рекомендации по изучению темы
· При проработке темы необходимо выполнить задание 1 (см. далее пункт 4 – Задания для контрольных работ. Вариант 1).
· При изучении материала необходимо обратить внимание на соотношение основных понятий и ответить на следующие вопросы:
1. Как соотносятся понятия «общение» и «деятельность», «общение» и «коммуникация», «общение» и «взаимодействие»?
2. Специфические черты отечественной психологии общения.
3. Кратко охарактеризуйте специфику понимания общения в различных психологических направлениях (бихевиористическая психология, когнитивная психология, психоанализ).
4. Основные положения ролевой теория общения (Дж. Мид).
5. Кратко охарактеризуйте подход к пониманию общения в гуманистической психологии (А.Маслоу, К. Роджерс).
Рекомендуемая литература по теме
Основная: 1 (с. 79-98); 4 (с.14-50); 5 (с. 11-29); 6 (с.26-39).
Дополнительная: 1, 2, 10.
Тема 1.2. Функции общения
Количество часов для самостоятельной работы: очная ф. обуч. – 1 час, очно-заочная ф. обуч. – 2 часа, заочная ф. обуч. – 12 часов.
Содержание темы
Классификации функций общения.
Подходы Г.М.Андреевой, А.А.Брудного, Б.Ф.Ломова.
Выделение функций по критерию «цели общения»: контактная, информационная, побудительная, координационная, эмотивная функции; функции понимания, установления отношений, оказания влияния (Л.А.Карпенко).
Методические рекомендации по изучению темы
· При изучении материала чрезвычайно важно ознакомится со словарной статьей «Общение» в словаре Л.А.Карпенко (сост.).
· Анализируя каждую из функций общения, необходимо привести примеры, иллюстрирующие ее - выполнить задание 2 (см. далее пункт 4 – Задания для контрольных работ. Вариант 1).
· Необходимо найти ответы на следующие вопросы:
1. В чем смысл выделения функций общения?
2. Подходы Г.М.Андреевой, А.А.Брудного, Б.Ф.Ломова: черты сходства и различия.
3. Укажите критерий, перечислите и кратко охарактеризуйте функции общения по Л.М.Карпенко.
4. Обоснуйте возможность применения функционального подхода для анализа конкретных коммуникативных ситуаций.
Рекомендуемая литература по теме:
Основная:4 (с. 179-197;) 6 (с. 63-78)
Дополнительная: 5; 7;словари
Тема 1.3. Классификация видов общения
Количество часов для самостоятельной работы: очно-заочная ф. обуч. – 1 часа, заочная ф. обуч. – 10 часов.
Содержание темы
· Необходимость в типологизации различных видов и форм коммуникативных актов.
· Предложенные подходы к классификации общения. Классификация по критерию преимущественного использования средств общения: общение посредством знаков, посредством действий, смысловое общение. Классификация по критерию языка общения (вербальное, невербальное). Классификация по субъектам общения: межличностное, межгрупповое, массовое, внутриличностное, индивид-группа. Классификация по положению коммуникаторов в пространстве и времени (контактное и дистантное). Классификация по социальной роли коммуникаторов: интимно-личностное, социально-ориентированное.
· Ограничения и возможности классификаций функций общения (в том числе, в работе практического психолога в системе образования).
Методические рекомендации по изучению темы
· Анализируя каждую из функций общения, необходимо привести примеры, иллюстрирующие ее - выполнить задание 2 (см. далее пункт 4 – Задания для контрольных работ. Вариант 2).
· Необходимо обратить внимание на следующие вопросы:
1. Для чего необходимы типологизации различных видов и форм коммуникативных актов?
2. Ограничения и возможности классификаций.
3. Классификация коммуникативных актов по критерию преимущественного использования средств общения: общение посредством знаков, посредством действий, смысловое общение.
4. Классификация коммуникативных актов по критерию языка общения (вербальное, невербальное).
5. Классификация коммуникативных актов по субъектам общения: межличностное, межгрупповое, массовое, внутриличностное, индивид-группа.
6. Классификация коммуникативных актов по положению коммуникаторов в пространстве и времени (контактное и дистантное).
7. Классификация коммуникативных актов по социальной роли коммуникаторов: интимно-личностное, социально-ориентированное.
Рекомендуемая литература по теме
Основная: 1 (с. 79-99); 6 (с. 249-257).
Дополнительная: 2; 7; 12; 13; 17.
Тема 1.4. Модели общения.
Количество часов для самостоятельной работы: очная ф. обуч. – 1 час, очно-заочная ф. обуч. – 4 часа, заочная ф. обуч. – 14 часов.
Содержание темы
Модель общения как схематическое представление акта общения.
Возможности и ограничения моделей общения.