3. Проанализируйте влияние личностных особенностей на общение.
1. Принципы и нормы вербальной коммуникации в межличностном общении.
2. Особенности делового общения.
3. Социальный интеллект и успешность общения.
4. Трудности и барьеры межличностного общения.
5. Половозрастные особенности общения.
Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Абрамова Г.С. Общая психология. Учеб. пособие для вузов.- М.: Академ.Проект, 2002
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2002
3. Немов Р.С. Психология. В 3-х Т.- СПб, 2002
4. Петровский А.В., Ярошевский М.К. Психология М.: Академия, 2002
5. Психология. Учебник для экономических вузов / Под ред. В.Н. Дружинина.- СПб.: Питер, 2000
6. Рогов Е.И. Психология общения.- М.: Владос, 2001
Дополнительная:
1. Бодалев А.А. Психология общения.- М.; Воронеж, 1996
2. Куницина В.Н. и др. Межличностное общение. Учебник для вузов.- СПб.: Питер. 2001
3. Леонтьев А.А. Психология общения.- М.: Смысл, 1999
4. Майерс Д. Социальная психология. Пер. с англ.- Спб.:Питер,2001
5. Практическая психология. Учеб.пособие для вузов./Под ред. М.К. Тутушкиной. - СПб.: Дидактика плюс, 2001
6. Речь и общение // Психология. Учебник для технических вузов / Под общ. ред. В.А. Дружинина.- СПб.: Питер, 2000.- Гл.14.- С.237
Тема 14. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА ОБ ОБРАЗОВАНИИ.
1. Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет и функции педагогики.
2. Основные категории педагогики.
3. Образование как общечеловеческая ценность.
При рассмотрении первого вопроса необходимо дать определение педагогики, рассказать о ее значении в системе наук о человеке, о связи с другими науками, а также подробно рассмотреть функции педагогики.
В рамках второго вопроса следует определения основных категорий педагогики: образования, обучения, воспитания, педагогического процесса, педагогического взаимодействия, и подробно рассмотреть эти явления.
При раскрытии третьего вопроса необходимо остановиться на гуманизации образования как общепедагогическом принципе. Рассмотреть гуманистические функции, цели и содержание современного образования.
Контрольные вопросы:
1. Назовите функции педагогики.
2. Дайте определение основных категорий педагогики.
3. В чем состоит принцип гуманизации образования?
Темы докладов:
1. Основные проблемы современной педагогики.
2. Требования предъявляемые к психолого-педагогическому эксперименту.
3. Проблемы работы с одаренными и педагогически запущенными детьми.
4. Проблема психолого-педагогической подготовки учителя.
Основная:
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов.- М.: Логос, 2003
2. Психология и педагогика: Учеб. пособие/ Сост. А.А.Радугин.- М.: Центр, 2002
3. Реан А.А. и др. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов.- СПб.: Питер, 2000
4. Такман, Брюс У. Педагогическая психология: от теории к практике.- М.: Прогресс,2002
5. Столяренко А.М. Психология и педагогика. Учеб. пособие для вузов.- М., 2001
Дополнительная:
1. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан // Педагогика. 2005 г. - № 6, стр. 59-65.
2. Гурьянова М.П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума // Педагогика. 2005 г. - № 10, стр. 12-18.
3. Иванова Е.О., Осмоловская И.М., Шалыгина И.В. Содержание образования: культурологический подход // Педагогика. 2005 г. - № 1, стр. 13-19.
4. Коротков А.М. Компьютерное образование с позиций системно-деятельностного подхода // Педагогика. 2004 г. - № 2, стр. 3-10.
5. Кроль В.М. Психология и педагогика: для студентов технических вузов. Учеб.пособие.- М.: Высшая школа, 2001
6. Левитес Д.Г. Российская школа: цели и ценности // Педагогика. 2004 г. - № 7, стр. 12-17.
7. Рукаленко О.В., Данилюк А.Я. Воспитание в современной России // Педагогика. 2005 г. - № 10, стр. 3-10.
8. Сластенин В.А., Каширин В.П.. Психология и педагогика: Учеб.пособие.- Academia, 2001
Тема 15. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ.
1. Дидактика как отрасль общей педагогики.
2. Методы обучения
3. Формы обучения.
Методические советы
При подготовке к первому вопросу первоначально надо уяснить само понятие «дидактика» (от греч. – поучающий, изучающий), понимание дидактики, как искусство обучения и как теорию, и практику обучения.
Далее, следует выяснить основные категории дидактики – обучение, преподавание, учение. Дидактическое отношение: преподавание – учение является основой любого вида обучения.
Заключительный этап – раскрытие закономерностей процесса обучения (внешних и внутренних) и основных дидактических принципов.
Во втором вопросе важно подчеркнуть, что методы обучения – это способы совместной деятельности учителя и учащихся ради достижения целей обучения. Выбор методов зависит от профессиональных и личностных качеств учителя и учеников, от особенностей учебного предмета, целей и задач обучения, материально–технической оснащенности учебного заведения и от выделяемого времени на решение дидактических задач. В заключение второго вопроса нужно проанализировать одну из типологий методов обучения.
В третьем вопросе надо в начале выявить признаки и особенности лекционно–практической системы обучения. Далее, следует обратить внимание на активные формы обучения–тренинга, ролевые и деловые игры, «мозговой штурм».
Контрольные вопросы:
1. Определите предмет дидактики.
2. Что понимается под методами обучения?
3. Какие образовательные технологии вам известны?
4. Расскажите об учебно–плановых, внеплановых и вспомогательных формах обучения.
5. Назовите основные функции, виды и методы проверки знаний, умений и навыков.
Темы докладов:
1. Реферирование работы Яна Амоса Коменского «Великая дидактика».
2. Диалог как основная форма сотрудничества преподавателя и студента.
3. Современная лекция и основные требования к ней.
4. Идеальная лекция с точки зрения студента факультета экономики и менеджмента.
5. Активные формы обучения.
6. Роль Интернета в процессе обучения.
7. Как провести проверку знаний, умений и навыков.
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Уч. пособие. СПб., 2006г.
2. Педагогика. Уч. пособие под ред. Пидкасистого П.И. М., 2006г.
3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., 2004г.
Дополнительная:
1. Даринская Л.А. Идеальная лекция в представлении студентов–медиков Санкт–Петербургского государственного университета // Вестник образование и развитие науки РАЕН, 2004г., № 8
2. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990
1. Структура и содержание педагогического процесса.
2. Дидактические принципы современного образования.
3. Психологические особенности обучения. Структура педагогической деятельности.
При подготовке к первому вопросу следует раскрыть основополагающие категории педагогики: образование, обучение, воспитание, самообразование, после чего рассмотреть структурные компоненты педагогического процесса (цель, принципы, содержание, методы, средства, формы). Большое внимание уделить цели образования.
При ответе на второй вопрос нужно рассмотреть основные принципы современной дидактики: научности, наглядности, активности, доступности, систематичности, связи с практикой.
При работе над третьим вопросом нужно раскрыть понятие обучения как деятельности и ее основные характеристики; средства учебной деятельности (интеллектуальные действия, языковые средства); способы (репродуктивные, проблемно-творческие, исследовательско-познавательные действия); продукт учебной деятельности (новообразования психики); элементы структуры учебной деятельности (мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль, оценка).
1. Каковы цели современного образования?
2. Какие вы знаете методы традиционного обучения?
3. Какие существуют формы организации учебной деятельности?
4. В чем отличие целей и методов воспитания и обучения?
5. Как вы понимаете принцип активности обучения?
Темы докладов:
1. Основные принципы гуманистической педагогики.
2. Технологии развивающего обучения.
3. Сущность проблемного обучения.
4. Стили педагогического общения.
5. Информационные технологии в обучении.
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Кроль В.М. Психология и педагогика: для студентов технических вузов. Учеб.пособие.- М.: Высшая школа, 2001
2. Реан А.А. и др. Психология и педагогика. Учеб. пособие для вузов.- СПб.: Питер, 2000
3. Сластенин В.А., Каширин В.П.. Психология и педагогика: Учеб.пособие.- Academia, 2001
4. Столяренко А.М. Психология и педагогика. Учеб. пособие для вузов.- М., 2001
Дополнительная:
1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 1996
2. Кроль В.М. Психология и педагогика: для студентов технических вузов: Учеб. пособие.- М.: Высшая школа, 2001
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для вузов.- М.: Academia, 2003
4. Педагогическая психология и педагогика./ Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учеб. пособие.- Ростов н/Д: Феникс, 2003, Гл.7.
5. Тестов В.А. Стратегия обучения в современных условиях // Педагогика. 2005 г. - № 7, стр. 12-18.
Тема 17. РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ.
1. Этапы и закономерности развития личности.
2. Воспитание личности и его закономерности.
3. Профессиональное развитие личности.
4. Стили воспитания.
При ответе на первый вопрос нужно рассмотреть жизненный цикл развития человека, его возрастную периодизацию (пренатальный период, детство, отрочество, зрелость, преклонный возраст), дать характеристику каждого периода, а затем кратко рассмотреть особенности физического, когнитивного, нравственного развития человека.