Внедрение процессного подхода в университете позволяет усилить ориентацию работы на запросы и интересы внутренних и внешних потребителей, обеспечить прозрачность протекания процессов. В результате, каждый сотрудник должен понять, какую роль он играет в общих процессах и деятельности вуза в целом. Внедрение процессного подхода позволяет также понять где, когда и как создаются конкретные продукты и услуги, своевременно выявить упущения и недостатки, систематизировать деятельность по улучшению.
6. Механизмы и процедуры качественной разработки, утверждения и систематического обновления основных образовательных программ
Порядок разработки, рассмотрения и утверждения основных образовательных программ (ООП). Формирование ООП по специальности (направлению) подготовки осуществляется в соответствии с разработанным в университете Положением.
ООП по специальности (направлению подготовки) представляет собой комплект нормативных документов, определяющий цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания. ООП разрабатывается на основе Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующим специальностям (направлениям) подготовки с учетом примерных учебных планов и программ учебных дисциплин, утвержденных Минобрнауки России.
Разработка ООП начинается с определения и формулирования целей, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания. Затем разрабатываются ее содержательная часть и порядок реализации, которые в совокупности составляют программу действий по достижению установленных целей.
Ответственной за разработку, формирование и хранение комплекта документов, входящих в ООП, является выпускающая кафедра (факультет). Обеспечивающие учебный процесс кафедры предоставляют выпускающей кафедре (факультету) свои разработки составных частей ООП после их утверждения.
ООП принимается советом факультета, согласуется с начальником учебно-методического управления РосНОУ и утверждается проректором по учебной работе.
Основным элементом ООП является Учебный план специальности (направления подготовки). В университете определены общие подходы к его составлению.
Учебный план разрабатывается соответствующими факультетами и выпускающими кафедрами совместно с учебно-методическим управлением университета. Для каждой специальности, уровня высшего профессионального образования (специальность, бакалавриат, магистратура), специализации и формы обучения разрабатывается отдельный учебный план. Учебный план утверждается Ученым советом РосНОУ, подписывается ректором и деканом факультета, согласовывается с заведующим выпускающей кафедры.
Учебный план является основным документом для составления расписаний учебных занятий, экзаменационных сессий, практик и расчета учебной нагрузки кафедр.
Важными элементами методического обеспечения реализации основных образовательных программ являются учебно-методические комплексы специальностей (направлений) и учебно-методические комплексы учебных дисциплин. В университете разработаны соответствующие положения. Содержание ООП соответствует содержанию УМК специальности (направления), которые разрабатываются и хранятся в деканате факультета.
Основная цель УМК - предоставить студентам полный комплект учебно-методических материалов для самостоятельного изучения дисциплины, а для преподавателей обеспечить единый подход к содержанию, организации и методике обучения студентов учебной дисциплине, качественному оказанию консультационных услуг, осуществлению контроля усвоения знаний и выработке у студентов положительной мотивации к самостоятельной работе.
УМК формируются в обязательном порядке по всем дисциплинам учебного плана и является частью ООП вуза, разрабатываемой по каждой специальности (направлению).
Разработка УМК осуществляется профессорско-преподавательским составом кафедры, за которой закреплено обучение студентов данной дисциплине. Материалы, входящие в УМК, обсуждаются и утверждаются на заседании кафедры, подписываются заведующим кафедрой и деканом факультета. При разработке УМК по учебной дисциплине вузовской кафедры для студентов разных специальностей (направлений) утверждение проводится на уровне проректора по учебной работе.
Кафедра-разработчик УМК является ответственной за качественную подготовку УМК, соответствующих требованиям ФГОС ВПО по подготовке студентов по специальности (направлению), за учебно-методическое и техническое обеспечение соответствующей дисциплины, в том числе, и за обеспечение учебного процесса учебной и учебно-методической литературой.
ООП, прежде всего учебный план, проходит согласование с работодателями. Практики, представители предприятий, организаций, других структур привлекаются к экспертизе учебных планов и ООП еще на этапе их разработки, включаются в состав рабочих групп по разработке ООП. Идеальный вариант, когда представители работодателей участвуют в учебном процессе университета, проводят учебные занятия, участвуют в работе аттестационных и экзаменационных комиссий. Таким образом, осуществляется постоянный контроль над разработкой учебного плана, составлением и содержанием образовательных программ.
Изменение содержания, внесение корректив в реализуемые ООП, учебные планы производится ежегодно перед каждым новым учебным годом. В него включаются актуальные данные науки, современные требования работодателей по усилению практической или теоретической составляющей разрабатываемых документов. Процедура внесения изменений и дополнений в существующие документы та же, что и при принятии новых учебных планов и ООП. Окончательное решение о внесении корректив содержание нормативных документов (учебных планов) принимает Ученый совет университета по ходатайству соответствующей кафедры (факультета).
Важной процедурой в рассматриваемом вопросе является систематическое обновление реализуемых в вузе специальностей, направлений подготовки. Инициатива при этом может исходить от работодателя в виде заказа на подготовку специалистов определенной, новой для вуза, направленности. Такая инициатива чаще всего исходит от руководства вуза (факультета, кафедры), исходя из современных требований рынка труда и конкурентоспособности на нем нашего университета. При этом, в обязательном порядке учитываются возможности университета, его профессорско-преподавательского состава, наличия соответствующей развитой учебно-материальной базы. Следующим этапом после принятия решения на подготовку специалистов новой специальности (направления) является работа по ее лицензированию установленным порядком. После получения лицензии Рособрнадзора объявляется набор на данную специальность (направление)
7. Система периодической оценки, мониторинга и
контроля качества образовательного процесса в университете
Система контроля качества успешно функционирует в соответствии с разработанными Положениями: Положение о контроле качества образовательного процесса в университете и его филиалах, Положение о государственной (итоговой) аттестации и др.
Система контроля качества образования представляет собой комплекс мероприятий и процедур внешнего и внутреннего характера, направленных на изучение и оценку процесса и результатов подготовки студентов по всем специальностям и формам обучения.
Контроль качества образования осуществляется в двух видах: контроль качества процессов, контроль качества результата. По форме реализации данные виды контроля делятся на внутренний и внешний, плановый и внезапный.
Цель системы контроля - определение качества всех процессов университета и качества подготовки студентов, их соответствия квалификационным требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующей специальности; подготовка исходной информации для принятия управленческих решений по дальнейшему совершенствованию и развитию системы качества вуза.
В основу системы контроля качества процессов и результатов подготовки студентов положены следующие основные принципы:
1. Полнота контроля – контроль эффективности функционирования всех процессов и качества подготовки всех студентов.
2. Плановость контроля – проведение контрольных мероприятий и процедур в соответствии с разработанным планом и согласованным с контролирующими и контролируемыми структурами.
3. Объективность контроля - снижение субъективного влияния сотрудников, преподавателей на результаты контроля. Объективность контроля качества образования обеспечивается внедрением компьютерных контролирующих систем, сочетанием внутреннего и внешнего контроля, разработкой разносторонних педагогических измерительных материалов.
4. Дифференцированность контроля – обязательность соответствия объема, глубины контроля целям образовательного процесса, индивидуальным, групповым и профессиональным особенностям профессорско-преподавательского состава и студентов.
5. Гармоничное сочетание внешнего и внутреннего контроля качества на всех уровнях:
- контроля преподавателя и самоконтроля студентов;
- контроля кафедры и самоконтроля, самооценки преподавателями процесса и результата своей деятельности;
- контроля ректората за деятельностью факультетов и внутреннему контроля и самообследования, самооценки своей деятельности и ее результатов педагогическим коллективом факультета.
6. Автоматизация контроля - применение электронных средств контроля с учетом специфики контролируемого процесса.
Система контроля качества образования в университете предполагает проведение входного, текущего (промежуточного) и итогового контроля знаний, умений и навыков обучаемых.