Как показывает анализ (Рис.8, приложение), деструктивность в основном характерна для девушек с сильно выраженной психической неуравновешенностью, которая проявляется в дезадаптации, тревожности, выраженной дезорганизации поведения. Для них характерны напряженность, нервозность, конфликтность, угрюмость, сниженный фон настроения, отгороженность, эгоистичность и неупорядоченность в поведении из-за низкой фрустрационной толерантности. Отличительной особенностью деструктивных девушек является астеничность их эмоциональной сферы. Следует отметить, что такое психическое состояние может приводить к нарушению морально-этических стандартов (67), однако, оно часто сопровождается возникновением чувства вины после совершения неблаговидного поступка.
В сфере межличностных отношений девушки с деструктивным поведением отдают предпочтение властно-лидирующему стилю, характеризующемуся догматизмом и деспотичностью, нетерпимостью к критике, переоценкой собственных возможностей, тенденциями к доминированию. Вместе с тем, достаточно часто встречаются прямолинейно-агрессивный (недружелюбие, несдержанность, вспыльчивость, чувство враждебности) и ответственно-великодушный (при котором наряду с гибкостью в общении, коммуникабельностью и потребностью следовать социальным нормам поведения существует проблема подавленной враждебности) стили межличностных отношений.
Психологическая типология агрессивных детей с различным уровнем асоциальности
Анализ и обобщение полученных научных данных позволил установить различие в психологических особенностях личности агрессивных детей с различным уровнем асоциальности. На основании результатов корреляционного анализа была получена типология агрессивных детей с асоциальной направленностью поведения и установлены значимые независимые переменные, определяющие возникновение асоциальности в поведении.
Тип агрессивного подростка (мальчика) асоциальной направленности отличают регрессивные тенденции в мотивации, определяющими из которых являются доминирование мотивов комфорта, достижение социального статуса и общения. Мотивационные тенденции, связанные с продуктивной социальной и творческой активностью, выражены достаточно слабо.
Как показывает анализ (Рис.9, приложение), асоциальность характерна для агрессивных мальчиков с четко выраженной психической неуравновешенностью с преобладанием психотических тенденций. Психическая неуравновешенность указывает на состояние дезадаптации, тревожность, потерю контроля над влечениями, выраженную дезорганизацию поведения. Эти подростки характеризуются психической напряженностью, нервозностью, конфликтностью, упрямством, отгороженностью, эгоистичностью и неприспособленностью, часто жалуются на собственную неполноценность, беспомощность, упадок сил, невозможность сосредоточиться, разобраться в собственных переживаниях (52). Недостаток конформности и дисциплины является наиболее частой внешней характеристикой их поведения.
В межличностных контактах агрессивные мальчики с асоциальной направленностью поведения отдают предпочтение агрессивно-прямолинейному стилю отношений, характеризующемуся чрезмерным упорством, недружелюбием, несдержанностью и вспыльчивостью.
Не менее распространенными являются властно-лидирующий и независимо-доминирующий стили. Первый из них отличается выраженными тенденциями к доминированию, повышенным уровнем притязаний, завоевательной позицией, стремлением воздействовать на окружающих. Второй – эгоцентричностью, склонностью к соперничеству, чувством превосходства по отношению к другим.
Тип агрессивного подростка (девочки) асоциальной направленности отличается регрессивными тенденциями в мотивационной сфере, характерным для которых является преобладание побуждений к комфорту, поддержанию жизнеобеспечения и общению. Мотивы, обеспечивающие личностное развитие и самоактуализацию, обладают слабой побудительной силой.
Как показывает анализ (Рис.10, приложение), асоциальность свойственна агрессивным девочкам с четко выраженной психической неуравновешенностью с преобладанием психотических тенденций. Психическая неуравновешенность проявляется в состоянии дезадаптации, тревожности, потере контроля над влечениями, дезорганизации поведения. Для этих подростков характерны психическая напряженность, нервозность, конфликтность, упрямство, отгороженность, эгоистичность и неприспособленность. Они часто жалуются на собственную неполноценность, беспомощность, упадок сил, невозможность сосредоточиться, разобраться в собственных переживаниях (52). Недостаток конформности и дисциплины является наиболее частой внешней характеристикой их поведения.
Общей особенностью рассматриваемого контингента является астеничность их эмоциональной сферы, которая характеризуется пассивностью, неуверенностью в собственных силах, низкой фрустрационной толерантностью, ригидностью поведения, интернальным локусом контроля.
Описанные особенности личности и поведения асоциальных девочек, вероятно, сказываются на выборе стиля межличностных отношений. Так, установлено, что наибольшее предпочтение они отдают независимо-доминирующему стилю, характеризующемуся эгоцентричностью, завышенным уровнем притязаний, стремлением к соперничеству, чувством превосходства над окружающими. Не менее распространенными стилями межличностных отношений являются сотрудничающе-конвенциональный и недоверчиво-скептический. Первый отличает главным образом компромиссное поведение. По мнению Л. Собчик (91) такой стиль встречается у лиц эмоционально неустойчивых, имеющих высокий уровень тревожности и низкий агрессивности, но очень зависимых. Он указывает на вытесненную эгоцентричность и агрессивность у людей, решающих свои проблемы путем перекладывания трудностей и ответственности на других людей, маскируя истинные намерения повышенным дружелюбием и конвенциональностью.
Второй – отличается подозрительностью, недоверчивым отношением к людям, сверхчувствительностью к замечаниям и критике, скептицизмом и некомформностью, высокой конфликтностью.
Тип агрессивного юноши асоциальной направленности отличается доминированием мотивационных тенденций, направленных на обеспечение комфортного существования, поддержание жизнеобеспечения и общение. Преобладание названных тенденций указывает на регрессивную ориентацию мотивационной сферы и слабость побуждений, связанных с развитием личности.
Как показывает анализ (Рис.11, приложение), асоциальность в основном характерна, по крайней мере, для двух категорий детей:
1. Юноши с психотическими тенденциями. Отличительной их особенностью является психическая неадекватность личности. Они характеризуются аутичностью, обособленностью, отгороженностью от событий окружающего мира (52). Все их поступки, чувства, переживания в большей степени подчинены внутренним, эндогенным законам, чем влияниям со стороны окружающих. Вследствие этого их мысли, чувства и поступки часто возникают немотивированно и кажутся странными и парадоксальными.
Деятельность юношей с психотическими тенденциями по регуляции собственного поведения очень сложна. Ситуативно возникающие эмоции, из-за низкого контроля над ними, смешиваются с фоновыми переживаниями или другими ситуативными эмоциями. Поэтому любое событие, особенно связанное с психическим напряжением, может породить у них одновременно несколько противоречивых чувств и эмоций, которые они не считают нужным сдерживать и скрывать от окружающих.
Таким образом, психотическая личность находится в постоянном внутреннем конфликте с собой, постоянно напряжена и возбуждена, вне зависимости от степени напряженности реальной ситуации. Такое хроническое напряжение может без внешнего повода прорываться в неожиданных аффективных реакциях озлобления, ярости, страха (52).
Вместе с тем в рамках этой категории можно выделить две группы юношей с различными типами эмоционального реагирования и имеющими:
а) стенический эмоциональный профиль, характерный для юношей со стеническими фоновыми и фрустрационными реакциями, что проявляется в способности эффективно регулировать собственную эмоциональную (проявлять выдержку, помехоустойчивость и самообладание при встрече с трудностями) и волевую (выбирать адекватные цели и наиболее продуктивные способы их достижения) сферы.
б) смешанный астетический эмоциональный профиль, при котором общая стеничность сменяется астеничностью и проявляется в значительных трудностях при регуляции эмоциональным состоянием в ситуации фрустрации.
Обращает также на себя внимание факт возможного сочетания у асоциальных юношей психотических и депрессивных тенденций, при которых наряду с постоянной внутриличностной конфликтностью, напряженностью и возбужденностью наблюдается общая психомоторная заторможенность, сопровождающаяся снижением настроения, медлительностью, отсутствием настойчивости и решительности. В ситуации фрустрации они не способны к длительному волевому усилию, а при невозможности преодолеть трудности часто впадают в отчаяние.
2. Юноши с невротическими тенденциями. Для этой категории детей характерна высокая тревожность, возбудимость в сочетании с быстрой истощаемостью, повышенная чувствительность к раздражителям, которая вызывает неадекватные аффективные вспышки, проявляющиеся в реакциях возбуждения, раздражения и гнева, направленных против кого-либо из ближайшего окружения (52, 68).
Следует также обратить внимание на тип юноши с невротическими и депрессивными тенденциями, характерной особенностью которых является чувствительность, робость, застенчивость, неудовлетворенность собой и своими возможностями. Их отличают чувство тревоги, наклонность к страхам, пессимизм, неспособность к вытеснению травмирующих переживаний. Они не способны к длительному волевому усилию. В связи с чем всякие оттяжки и отсрочки нетерпимы и плохо переносятся, и служат поводом для новых тревог и волнений, снижения позитивного фона настроения. Низкая фрустрационная толерантность приводит к тому, что в критической ситуации у них могут возникать “парадоксальные” реакции. Гнев и раздражение возникают внезапно и довольно быстро прекращаются, сменяясь раскаянием, угнетенностью, иногда даже слезами. Поэтому “стереотипный образ” жизни, ригидность поведения являются для них наиболее типичным способом компенсации.