| Количество аттестованных работников в ОУ, МОУО | Доля работников, осуществляющих руководство учебно-исследовательской деятельностью школьников (обучающихся , воспитанников) от общего количества аттестованных (%) | Доля работников, участвующих в опытно – экспериментальной деятельности, от общего количества аттестующихся (%) | Доля работников, предоставляющих собственный опыт педагогической общественности от общего количества аттестованных (%) | Доля работников, принимавших участие в профессиональных конкурсах, от общего количества аттестующихся (%) | Доля работников, владеющих современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяющих в практической профессиональной деятельности, от общего количества аттестующихся (%) | ||
| муниципального уровня | всероссийского уровня | международного уровня | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| общеобразовательные учреждения: 696 | 188 27% | 112 16% | 257 37% | 156 22% | 23 3,3% | - | 464 67% |
| дошкольные учреждения: 530 | - | 179 33,8% | 171 32,3% | 140 26,4% | 8 1,5% | 4 0,8% | 265 50% |
В целом по городу:
- доля педагогов, осуществляющих руководство учебно-исследовательской деятельностью школьников от общего количества аттестованных составляет 27%;
- доля работников, участвующих в опытно – экспериментальной деятельности, от общего количества аттестующихся составляет 23,7%;
- доля работников, предоставляющих собственный опыт педагогической общественности, от общего количества аттестованных составляет 34,9%;
- доля работников, владеющих современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяющих в практической профессиональной деятельности, от общего количества аттестующихся составляет 59,5%.
Результаты апробации и опыт работы педагогов при содействии администрации образовательных учреждений и Управления образования в течение 2011 аттестационного года представлен на конференциях различного уровня, педагогических чтениях, конкурсах педагогического мастерства. Результат - наличие призовых мест в следующих мероприятиях: «Единая методическая неделя», конкурс выставочных материалов-2011, областной конкурс «Инновации 21 века» (г. Красноуфимск). Педагогические работники высшей квалификационной категории имеют печатные статьи в сборниках региональных и всероссийских конференций.
Анализ уровня кадрового потенциала, основанный на определении способностей к ведению инновационной работы, показывает, что педагоги понимают необходимость повышения профессионального уровня, предъявления собственного педагогического опыта и необходимость в саморазвитии при организации образовательного процесса. Большинство педагогов активно внедряют различные формы мониторинга достижений обучающихся и мониторинга собственной профессиональной деятельности. Результаты внеурочной деятельности обучающихся позволяют сделать вывод об увеличении педагогических работников, заинтересованных в повышении качества образования, увлеченных педагогической деятельностью и ее результатами.
В среднем по каждому показателю наблюдается положительная динамика по сравнению с предыдущим аттестационным годом от 10% до 12%. Проблемным остаётся предъявление опыта работы на всероссийском и международном уровне.
Реализуемые формы повышения квалификации в основном, можно считать достаточно результативными и профессионально значимыми для педагогических и руководящих работников. Деятельность образовательных учреждений и Управления образования была направлена на стимулирование роста профессиональной компетентности педагогов, продуктивности и творческого характера педагогического труда, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищённости педагогов.
Анализируя организацию аттестации в целом по городскому округу Первоуральск, можно отметить, что процедура проводится в соответствии с нормативно-правовой базой в установленные сроки на удовлетворительном уровне организационно-методического обеспечения.
100 % педагогических работников заявившихся на высшую и первую квалификационные категории в 2011 году подтвердили соответствие уровня квалификации требованиям к данным категория.
В соответствии со схемой организации и проведения аттестации (приложение к письму МО и профессионального образования Свердловской области №158 от 13.07.2007г.) основной формой аттестации был аналитический отчет и признание результатов деятельности в межаттестационный период за результаты аттестации.
Заявления и представления на аттестующихся работников отражали степень реализации рекомендаций в межаттестационный период, раскрывали значимость личного вклада аттестующегося работника в развитие содержания образования образовательного учреждения, города.
Несмотря на переходный год, аттестационный период в образовательных учреждениях городского округа Первоуральск прошёл успешно. Нормативное и методическое обеспечение аттестации полное. Права аттестующихся не нарушались. Прослеживалось соблюдение индивидуальных графиков прохождения аттестации. Соблюдалась последовательность проведения самооценки результатов практической деятельности за межаттестационный период и написания заявления на аттестацию. Продолжена апробация инструментария «Самооценка педагогических работников в процессе аттестации», рекомендованный ИРО для проведения «0» этапа. Прослеживается взаимосвязь фактических результатов качества образования с результатами аттестации педагогических работников.
В качестве основных проблем можно выделить следующие:
- отсутствие у отдельных педагогов мотивации к целенаправленному повышению квалификации в связи с изменениями в образовании; не всегда содержание курсов центров образования соответствует заявленной тематике; недостаточно центров профессиональной подготовки позволяющих повысить уровень владения современными технологиями на высоком уровне. Следует так же отметить, что активные изменения в сфере образования при переходе на ФГОС требуют совершенствования сложившейся системы повышения квалификации;
- недостаточно изучен алгоритм и необходимые условия для проведения аттестации на соответствие занимаемой должности и непонимание отдельными педагогами необходимости представления собственного опыта педагогическому сообществу города;
- слабое владение аналитическими умениями и навыками отдельной части педагогов, при анализе результатов деятельности в межаттестационный период педагоги затрудняются выявить проблемы и наметить перспективы дальнейшего развитии, сформулировать саморекомендацию на следующий межаттестационный период, недостаточное владение навыками экспертной деятельности для проведения первичной экспертизы материалов, предоставляемых аттестующимися, недоработки в оформлении портфолио педагогических и руководящих работников;
- недостаточность внимания организации взаимообразования и дистанционного образования педагогических работников.
Задачи на следующий аттестационный год:
1. Совершенствование комплекса условий (информационных, организационных, содержательных, мотивационных) для аттестации педагогических работников в соответствии с новым порядком аттестации педагогических работников.
2. Обеспечение условий для отслеживания профессионального роста, продуктивности, качественных приращений результатов практической деятельности педагогов в межаттестационный период через различные формы, в том числе через портфолио (электронное портфолио).
Привлечение общественности к экспертизе профессиональной деятельности педагогов.
6.3. Повышение квалификации и профессионализма руководителей и педагогов ОУ
Основным противоречием нашего времени является огромный поток информации, с одной стороны, и отсутствие эффективных способов получения ее большинством педагогов – с другой.
Однако проводимая информационно-методическим отделом работа даёт положительные результаты, которые выражаются, в первую очередь, в подъеме образовательной активности педагогов. В настоящее время практически все педагоги принимают участие в той или иной форме повышения квалификации, при этом отмечается, что значительная часть учителей включается в различные формы повышения квалификации по собственной инициативе.
Объективно это связано с необходимостью подготовки к аттестации, переходом на новые образовательные стандарты.
В то же время отмечается интерес педагогов к современным технологиям обучения детей, стремление овладеть компьютерными информационными технологиями, включиться в дистанционные способы повышения квалификации. В рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» одним из ключевых направлений в развитии учительского потенциала является разработка и внедрение модели использования современных информационных и коммуникационных технологий в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.