13. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии .- М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001.- 224с.
14. Анастази А. Психологическое тестирование .- 7-е изд.-СПб.: Питер, 2002.- 688с.
15. Энциклопедия психологических тестов .- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.- 496с.
16. Айзенк Г. Классические IQ – тесты.- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,2001.- 192с.
17. Айзенк Г. Новые IQ-тесты .- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-192с.
18. Сизанов А. Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет.- Мн.: Полымя, 2000.- 576с.
19. Познай себя и других: Сб. методик.- М.: Изд-во "Ин-т практич. психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995.- 128с.
20. Айзенк Д. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта.- М., 1995.- 170с.
21. Что вы знаете о себе и чего не знаете о себе и других: Психологич. тесты.- Дубна, 1995.- 159с.
22. Рогов А.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособ.- М., 1995.- 529с.
23. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. Пособие, как узнать нужного человека.- СПб.: Питер, 1996.- 160с.
24. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации/ Под ред. А.Ф. Кудряшова .- Петрозаводск: ПЕТРОКОМ, 1992.- 319с.
25. Психологические тесты: составление, подготовка теста, библиография.- М., 1995.- 320с.
26. Рабочая книга школьного психолога.- М.: Междунар. Академия, 1995.- 374с.
27. Немов Р.С. Психология: В 3т.:Т.3 Экспериментальная педагогическая психология.- М.: Просвещение, 1995 .- 512с.
28. Курс практической психологии: Учеб. пособ.- Ижевск: Изд-во Удмурт. ун-та, 1995.- 704с.
29. Немов Р.С. Практическая психология. Познание себя. Влияние на людей: Учеб. пособ.- М.: Владос, 1998.- 320с.
30. Немов Р.С. Психология: Учеб.: В 3т.: Т.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики .- 4-е изд.- М.: ВЛАДОС, 2001.- 640с.
31. Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест .- 2-е изд.-М.: Смысл, 2000.- 254с.
32. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева.-2-е изд.- СПб.: Питер, 2003.- 560с.
33. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности .- 2-е изд. - СПб.: Питер, 2002.- 512с.
34. Психология личности: Тесты, опросники, методики.- М.: Геликон, 1995.- 220с.
35. Психологическая диагностика детей и подростков: Учеб.пособ./ Под ред. К.М. Гуревича .- М.: Междунар. пед.академ., 1995.- 360с.
36. Бодалев А.А. Общая психодиагностика.- СПб.: Изд-во Речь, 2002.- 440с.
37. Маховер К. Проективный рисунок человека.- 2-е изд.- М.: Смысл, 2000.- 154с.
38. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособ.- Самара: Изд. Дом БАХРАХ,1998.- 672с.
39. Введение в психодиагностику: Учеб. пособ./ Под ред. К.М.Гуревича.- 3-е изд.- М.: Академия, 1999.- 192с.
40. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб.пособ.- СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2001.- 224с.
41. Бернс Р.С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки.- М.: Смысл, 2000.- 146с.
42. Пайнс Э. Практикум по социальной психологии.- СПб.: Изд-во Питер, 2000.- 528с.
43. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособ .- М.: ИНФРА-М, 2000.- 320с.
44. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы: Учеб. пособ.- М.: Аспект Пресс, 2002.- 381с.
45. Лебедев А.Н. Экспериментальная психология в российской рекламе.- М.: Академия, 1995.- 144с.
3. ДИСЦИПЛИНАЯ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
1. Предмет, объект и задачи специальной психологии.
2. Теоретические и практические задачи специальной психологии.
3. Профилактика нарушений психоневрологического развития.
4. Психологическая характеристика детей и подростков с эмоциональными нарушениями.
5. Определение понятия «отклоняющееся развитие». Основные категории отклоняющегося развития.
6. Психологическая характеристика детей и подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата.
7. Теоретические основы специальной психологии.
8. Психологическая характеристика детей и подростков с умственной отсталостью.
9. Учения Л.С. Выготского о первичном и вторичном дефекте психического развития. Значение в спец. психологии.
10. Принцип гуманизма.
11. Характеристика зоны ближайшего и актуального развития. Ее значение в рамках специальной психологии.
12. Принцип качественно-количественного подхода при оценке полученных результатов.
13. Понятие дизонтогенеза и его варианты. Параметры дизонтогенеза по В.В. Лебединскому.
14. Психологическая характеристика детей и подростков с ЗПР.
15. Принципы психологического изучения отклоняющегося развития.
16. Психологическая характеристика детей и подростков с нарушением поведения.
17. Принцип комплексности.
18. Проблемы современной психологической диагностики.
19. Принцип динамического изучения детей и подростков с отклонениями в развитии.
20. Понятие о сходных состояниях в специальной психологии.
21. Методы психологического изучения детей и подростков с отклонениями в развитии.
22. Особенности коррекционно-развивающих и восстановительных мероприятий при отклоняющемся развитии.
23. Психологическая характеристика детей и подростков с сенсорными нарушениями.
24. Психологическая характеристика семей, воспитывающих детей и подростков с отклонениями в развитии.
25. Принцип учета возрастных, индивидуально-типологических особенностей развития.
26. Психологическая характеристика детей и подростков с последствиями психопатии.
27. Психолого-педагогические принципы совместной деятельности в системе педагог-ребенок-воспитатель.
3.2. Литература
Основная:
1.Астапова В.М., Микадзе Ю.В. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития.- М.: Владос, 2001.
2. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Сфера, 2001.
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2000.
4. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001.
Дополнительная:
1. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М.: Медицина, 1982.
2. Иппалитова М.В. – Воспитание детей с детским церебральным параличом в семье. – М.: Просвещение, 1993.
3. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Сфера, 2001.
4. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М.: Владос, 1997.
5. Матвеева Л.Р. Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке. – М.: Арт-пресс, 1999.
6. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога в образовании. – М.: Сфера, 2000.
7. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: Сфера, 2001.
8. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб : Речь, 2003.
9. Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников. М.: Медицина, 1996.
10. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте М.: Академия, 2003.
11. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников М.:Академия, 2002.
4. ДИСЦИПЛИНА «ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА»
4.1.Вопросы для проверки качества освоения курса
1. Понятие активных методов в психологии.
2. Групповая работа в античности и средние века.
3. Общие тренинговые методы. Групповая дискуссия.
4. Область применения психологического тренинга.
5. Общие тренинговые методы. Игровые методы.
6. Групповые методы в психоанализе и других психологических школах Запада.
7. Общие тренинговые методы.
8. Методы получения обратной связи.
9. Групповые методы работы психологов и психотерапевтов в России.
10. Общие тренинговые методы.
11. Классификация и основные виды трениговых групп
12. Классификация и основные виды трениговых групп. Гештальт- подход.
13. Классификация и основные виды трениговых групп. Психодраматический подход.
14. Психологические особенности тренинговой группы. Общий обзор.
15. Классификация и основные виды трениговых групп. Поведенческий подход.
16. Цели трениговой работы.
17. Этапы развития тренинговой группы
18. Отличия тренинговой группы от реальной. Терапевтические факторы группы.
19. Преимущества и недостатки групповой формы психологической работы.
20. Классификация и основные виды тренинговых групп.
21. Групповый нормы.
22. Классификация и основные виды трениговых групп. Бизнес-тренинги.
23. Ролевые позиции в группе.
24. Трудности третьего, четвертого этапов и способы их решения.
25. Групповая дискуссия.
26. Функции ведущего.
27. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп.
28. Общее представление о стадиях развития группы в трениге.
29. Качественный и количественный состав тренинговых групп.
30. Основные этапы развития группы в тренинге.
31. Психогимнастика: цели, виды, алгоритм инструктирования, критерии остановки, обсуждение, обобщение.
32. Кризис в развитии тренинговой группы.
33. Особенности развития групп со спонтанной динамикой.
34. Особенности развития групп с управляемой динамикой.
35. Общие принципы социально-психологического тренинга.
36. Особенности подбора участников в тренинговую группу.
37. Ведущий тренинговой группы. Общая характеристика.
38. Разогревающие игры и психотехники.
39. Основные роли ведущего группы.
40. Стили руководства группой
41. Классификация и основные виды тренинговых групп. Тренинги направленные на развитие саморегуляции.
42. Знания, умения навыки эффективного тренера.
43. Подготовка ведущих тренинговых групп.
44. Методы, ориентированные на получение обратной связи
45. Вербальные и невербальные средства. Репрезентативные системы. Конгруэнтность.
46. Коммуникативные игры и техники.
47. Классификация и основные виды тренинговых групп. Обучающие тренинги.
48. Стратегии сотрудничества и соперничества.
49. Ролевые игры: цели, выбор ситуации, интересы участников игры.
50. Развитие социальной перцепции.
51. Цели, задачи СПТ в многочисленной группе.
52. Ролевые игры: выбор участников, алгоритм инструктирования.