Общая характеристика школы (стр. 5 из 8)

Вместе с тем анализ участие классов в традиционных школьных мероприятиях, выявил отрицательную динамику: на 10% увеличилось количество классов и классных руководителей, не участвующих в школьных мероприятиях. Это такие мероприятия как конкурсы рисунков, открыток. Причина - устаревшие формы проведения данных мероприятий. Методическим объединением классных руководителей было принято решение поменять форму проводимых мероприятий по этому направлению. В новом учебном году следует в 4-11 классах больше использовать информационные технологии: выпуск мультимедийных плакатов, рисунков, электронных газет.

За год классами было проведено 46 посещений театров, что в 2 раза больше, чем за прошлый учебный год. В 2010- 2011 у.г. классами было посещено 112 экскурсий:49- в районную библиотеку №153 и городскую библиотеку им.А.Гайдара; 8-автобусных; 55-в музеи, организации г.Москвы, что на 10% больше, чем за прошедший учебный год. Количество посещённых экскурсий увеличилось за счёт посещения классами районной библиотеки №153, где проводились тематические беседы, классные часы, встречи с психологом.

В этом учебном году по сравнению с прошлым учебным годом было недостаточно выездов на предприятия и организации города с целью профориентационной направленности. В 2009-2010 у.г. прошло экскурсий профориентационной направленности 6,7% от общего количества экскурсий, в 2010-2011 у.г.- всего лишь 2,7%. Уменьшение количества посещенных экскурсий по данному направлению связано с повышением цен на проведение экскурсий.

Традиционно все классы отрабатывают 7 субботников за год на пришкольном участке. За этот учебный год прошла акция «Это в наших силах»- два сбора макулатуры, было собрано более 5т макулатуры. Наиболее активное участие в сборе в течении года принимали следующие классы: 1а (Москалёва Г.М.), 1б (Дучалина А.Ф.), 4а (Лебедева Л.В.), 5б (Маматова М.Р.).

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой целью в школе велась работа с родителями или лицами их заменяющими. Систематически проводились классные родительские собрания , разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты). В этом учебном году классными руководителями по плану было проведено три родительских собрания, в 1б,8а- четыре родительских собрания. Проводились рейды (11раз - по заявкам классных руководителей) по неблагополучным семьям с участием инспектора ОДН, социального педагога, индивидуальные и групповые беседы с родителями. Благодаря сотрудничеству с комитетом социальной защиты над некоторыми неблагополучными семьями был установлен социальный патронат. Школой были предложены консультации с учителями, с психологом, с социальным педагогом, с педагогами дополнительного образования. В течении года работал клуб «Эффективный родитель Родители активно вовлекались в воспитательный процесс: оказывали помощь классному руководителю в подготовке классных, общешкольных мероприятий.

Диагностические исследования, проводимы в День открытых дверей показали, что родители в целом довольны работой школы. Коэффициент удовлетворённостью школьной жизнью К= 2,7 приближен к К=3 (высший показатель). Анализируя успеваемость учащихся, контроль проверки дневников (83%) и электронного журнала (60%) родителями, явку родителей на родительские собрания(72%) нужно сделать вывод, что задача по повышению уровня педагогических, психологических знаний родителей остается актуальной и на следующий учебный год.

Немаловажную роль в формировании творческой личности ребенка играет классный руководитель, поэтому важным направлением работы является системная работа с классными руководителями. В течение учебного года каждый классный руководитель работал по своей теме по самообразованию. Классные руководители Лебедева Л.В. и Москалёва Г.М. участвовали в городских конкурсах. Лебедева Л.В.( 4а) заняла III место в городском конкурсе, проходившем среди воспитателей и преподавателей государственных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы под девизом «Растим патриотов России» в номинации «Моя программа социального действия». Москалёва Г.М. участвовала в городском конкурсе Грант мэра Москвы в области наук и технологий в сфере образования : «Моя программа социального действия», в национальном проекте образования и стала победителем.

В приложении 2 дан реестр участия и побед учащихся в различных олимпиадах конкурсах, викторинах.

Анализируя реестр можно заключить, что учащиеся школы достаточно активно в течение учебного года участвовали в творческих и интеллектуальных конкурсах, викторинах, олимпиадах. Причем большинство конкурсов, викторин, олимпиад были дистанционными. Это достаточно облегчает работу учителей и классных руководителей, расширяет возможность участия детей в конкурсах всероссийского и международного уровня. Обобщенные данные по участию и победам представлены в таблице 7.

Таблица 7.

Результаты участия и побед в различных творческих и интеллектуальных конкурсах, викторинах, олимпиадах

Интеллектуальные конкурсы

Учебный год	Количество (чел)
	Окружной уровень		Городской уровень		Всероссийский уровень
	Участников	Победителей (1,2,3 места)	Участников	Победителей (1,2,3 места)	Участников	Победителей (1,2,3 места)
2009-2010	4	2	11	6	226	34
2010-2011	3	2	9	9	352 (73%)	49

Творческие конкурсы

Учебный год	Количество (чел)
	Окружной уровень		Городской уровень		Всероссийский уровень
	Участников	Победителей (1,2,3 места)	Участников	Победителей (1,2,3 места)	Участников	Победителей (1,2,3 места)
2009-2010	20	9	7	5	187	35
2010-2011	21	14	6	6	230 (48%)	41

Всероссийский уровень: не смотря на увеличение количества участников на 126 человек, процент побед (от количества участников) снизился на 2,3%

Городской уровень: значительно повысился процент победителей, что связано с уменьшение доли участия школьников и как следствие повышение качества подготовки учеников к конкурсам данного уровня

Окружной уровень: количество победителей не изменилось (2 чел), но процент значительно увеличился, что объясняется уменьшением количества участников.

В новом учебном году планируется создать справочник дистанционных конкурсов по направлениям, что поможет учителям предметникам, классным руководителям и родителям быстрее ориентироваться в дистанционных конкурсах и их возможностях.

Формирование физически здоровой личности

Личностно ориентированное обучение предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся - его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. е. ученик как личность. Реализация личностно ориентированной системы обучения требует смены «векторов» в педагогике: от обучения, как нормативно построенного процесса (и в этом смысле жестко регламентированного), к учению, как индивидуальной деятельности школьника, ее коррекции и педагогической поддержки. Использование на уроках образовательных технологий личностно – ориентированного обучения из года в год возрастает (см. рис.5)

Рис. 5 . % учителей, использующих данные технологии

В школе определен основной принцип к выбору педагогической технологии для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику, так называемый «сертификат безопасности для здоровья»: это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы , которые способствуют снижению нагрузки учащихся, более эффективному использованию учебного времени и обеспечивают вовлеченность в деятельность и формированию познавательного интереса, что способствует уменьшению доли репродуктивной деятельности в учебной процессе. Мониторинг результатов посещенных уроков с точки зрения «сертификата безопасности для здоровья» (см. приложение 3) показывает, что процент учителей от общего количества, у которых критерии безопасности здоровья выражены на достаточном уровне, возрастает из года в год.