1.5. Краткие выводы по главе I.
Таким образом, воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста имеет огромное значение для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка.
Сформированные у детей сдержанность, умение жить в коллективе, считаться с интересами товарищей, не причинять неудобства окружающим, поступать хорошо не ради похвалы, а потому, что иначе быть не может - одно из условий в закладке нравственного фундамента культурного поведения.
Эти качества потребуются не только в детском саду, не только в школе для успешного обучения, но и в жизни: на производстве, в общественной деятельности и в семье.
Важнейшей задачей работы педагогов считаю создание в группе детского сада благоприятных условий для развития у детей гуманного отношения к окружающему миру, активному проявлению доброжелательности, отзывчивости, сочувствия, формирования навыков положительных взаимоотношений со сверстниками.
2.3. Итоги заключительного этапа работы.
После проведения работы по воспитанию культуры поведения у дошкольников проведено повторное обследование детей по тем же параметрам диагностики, что и на констатирующем этапе.
Обработав диагностику, были получены следующие результаты (см. приложение №9, 10)
| Высокий | Средний | Низкий |
| 45% | 55% | 0% |
После проведенной системы мероприятий было проведено повторное анкетирование родителей по тем же вопросам. В анкетировании принимали участие 20 родителей.
Получили следующие результаты:
| № вопроса | Положительно ответило | Отрицательно ответило |
| 1 | 45% | 55% |
| 2 | 50% | 50% |
| 3 | 75% | 25% |
| 4 | 60% | 40% |
| 5 | 50% | 50% |
| 6 | 60% | 40% |
| 7 | 70% | 30% |
Для получения результатов было решено провести повторное педагогическое наблюдение
ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.
Объект наблюдения: самостоятельная деятельность детей
Цель: выявить уровень воспитания культуры поведения у детей
Время: 20 мая 2007 год
Продолжительность: 30 минут
Предполагаемый результат: наблюдение покажет, что дети умеют:
- выслушать друг друга - 60%
- бережно относиться к вещам - 55%
- называют друг друга по имени - 100%
- имеют представление о дружбе - 55%
В результате проведенной работы, дети достигли хороших результатов. Многие научились контролировать свои поступки и поступки других детей. Приятно и радостно было замечать, что дети стали оказывать помощь няне, своему товарищу (развязать шарф после прогулки). Я видела, что дети во время разговора смотрят в лицо собеседнику, во время игр без крика и ссор могут договориться друг с другом, вели себя сдержаннее. Чаще стали пользоваться «волшебными словами». Интереснее и содержательнее стали игры детей. Дети сами стали замечать, как «выросли»в глазах друг друга. Им нравится быть хорошими. Это заметили и их родители.
Привитие в детстве культурных навыков приносят человеку огромную пользу в течении всей его последующей жизни.
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Игра «Ожившие игрушки»
Цель:
Привлечь внимание к партнеру, его внешности, настроению, действиям при помощи вербального способа взаимодействия.
Ход игры. Воспитатель садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя.
Воспитатель: Вам, наверное, рассказывали о том, как оживают ночью игрушки. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает ночью.
Представили? Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки и познакомиться с остальными игрушками. Только опять- таки все действия выполняем молча, чтобы не разбудить старших. А после игры попробуем отгадать, кто какую игрушку изображал.
По окончании игры дети по просьбе воспитателя рассказывает, кто кого изображал.
Игра «Жизнь в лесу»
Цель
Привлечь внимание детей к партнеру, его внешности, настроению, действиям при помощи вербального способа взаимодействия.
Ход игры.
Воспитатель садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя.
Воспитатель: Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись…
Дальнейший ход игры воспитатель разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой.
Конспект занятия
Тема: Чтение произведения В. Осеевой «Волшебное слово».
Цель:
Совершенствовать грамматически правильную речь детей, через героев произведения воспитывать честность, вежливость, уважение к старшим.
Активизация словаря: сквер, скамейка.
Ход занятия.
I. Вступительная беседа.
- Скажите, какого человека можно назвать вежливым, воспитанным? Какие слова вежливости вы знаете? Почему их называют «волшебными»? Сегодня я прочту рассказ, так и называется «Волшебное слово», его написала В. Осеева.
II. Чтение рассказа воспитателем.
III. Беседа по содержанию.
- Как В. Осеева назвала свой рассказ? И почему? О ком этот рассказ? Почему Павлик был сердит? Что старик подсказал Павлику? Как волшебные слова подействовали на старших? А почему Павлика не слушал никто? Так какие это (вежливые) волшебные слова? Часто ли дети произносят их и когда?
IV. Чтение отрывка из рассказа, наиболее понравившегося детям.
V. Составление предложений со словами «спасибо» и «пожалуйста».
VI. Итог занятия. Что нового узнали сегодня на занятии?
Пословицы.
Ничего не ценится так дорого и не стоит так дешево, как вежливость.
Аккуратность человека красит.
Кто аккуратен, тот и людям приятен.
Каждой вещи - свое место.
Все силы отдай, а друга в беде выручай.
ПРИЛОЖЕНИЕ №8
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
«ВЕЖЛИВОСТЬ НИЧЕГО НЕ СТОИТ , НО ДОРОГО ЦЕНИТСЯ».
Как радостно видеть вежливых и воспитанных детей. Приятно, когда ваш ребенок здоровается с соседями, при встречи с родными, с воспитателями, детьми. На ночь перед сном не забывает пожелать спокойной ночи. Не забывает говорить спасибо за все , что ему кто- то делает. А разве не приятно, когда твой ребенок подает старшим стул или поднимает то, что кто-то уронил, и говорит: «Садитесь, пожалуйста». Но все это требует очень много внимания и большой работы с ребенком.
Дорогие родители, помните:
- прежде всего, самим родителям надо быть вежливым друг с другом;
- хороший пример проявления вежливости самими родителями - один из самых сильных и верных способов воспитания вежливости у детей;
Если вы приучаете своего малыша к правильному поведению, то
- установите за ребенком контроль, не одергивайте его без надобности, особенно в присутствии посторонних;
- используйте все удобные случаи поупражнять ребенка в правильном поведении;
- ребенку следует объяснять, почему надо поступать так, а не иначе;
- детское сердце очень чутко, ранимо, и важно, чтобы в раннем возрасте в сердце ребенка не оставалось рубцов от незаслуженных обид;
- следите за своими поступками и словами, своим собственным поведением показывайте детям примеры скромности, честности, доброжелательности к людям.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Итоги диагностики навыков культуры поведения на констатирующем этапе
| Имя ребенка | Проявляет уважение к близким | Умение совершать добрые поступки | Умение играть в коллективе сверстников | Умение общаться и трудиться в коллективе | Бережное отношение к вещам | Бережное отношение к животным | Умение оценивать свои поступки и поступки других детей | Общий уровень |
| 1. Катя А | С | Н | Н | Н | С | Н | С | Н |
| 2. Антон А. | С | С | С | С | С | С | С | С |
| 3. Юра Б. | В | В | В | В | С | С | С | В |
| 4. Гриша Б. | С | С | С | С | Н | Н | С | С |
| 5. Полина Г. | В | В | С | С | В | В | В | В |
| 6. Наташа В. | В | В | С | В | С | С | В | В |
| 7. Саша З. | В | В | С | С | С | В | С | В |
| 8. Аня З. | В | В | С | С | С | В | С | В |
| 9. Ваня И. | С | Н | Н | Н | Н | С | С | Н |
| 10. Таня К. | С | С | С | С | С | С | С | С |
| 11. Ксения К. | В | В | В | В | В | В | С | В |
| 12. Никита К. | С | С | Н | Н | Н | С | С | С |
| 13. Полина П. | С | С | С | С | С | С | С | С |
| 14. Лиза Л. | Н | С | Н | Н | Н | Н | С | Н |
| 15. Кристина М. | С | С | С | С | С | С | С | С |
| 16. Владик М. | С | С | С | С | С | С | С | С |
| 17. Оля Р. | С | Н | Н | Н | Н | С | С | Н |
| 18. Максим М. | С | С | Н | С | С | С | С | С |
| 19. Илья С. | Н | Н | Н | Н | С | С | С | Н |
| 20. Алеша Ф. | Н | Н | Н | Н | С | С | С | Н |
ПРИЛОЖЕНИЕ №9