Другим детям фея предлагала попросить у нее понравившуюся игрушку, упражняя и закрепляя выражение «Дай, пожалуйста»
Урок второй.
Цель: учит смотреть на собеседника во время разговора.
Я снова использовала на этом уроке ФЕЮ ВЕЖЛИВОСТИ.
Фея: Сегодня я видела, как один мальчик просил у другого машину. Хотите покажу, как он это сделал?
На ширме появляются две пальчиковые куклы, которые разыгрывают сценку обращения ребенка ко взрослому. Кукла-мальчик говорит торопливо, отворачиваясь.
Фея обсуждает этот эпизод с детьми.
Фея : Мне не понравился этот мальчик. А вам? Что же невежливого было в его разговоре? Кто же научит мальчика красиво, правильно, вежливо обращаться с просьбой? Как нужно обращаться к товарищу, если хочешь что-то попросить? Почему нельзя поворачиваться спиной во время разговора? Правильно, не слышно, не понятно, о чем говоришь. Фея благодарит за правильные ответы и предлагает двум детям разыграть аналогичную ситуацию.
Урок третий.
Цель: учить называть друг друга по имени.
Собираю детей вокруг себя и говорю им: «дай твой платок». Свои платки протянули сразу несколько детей.
«Никита, говорю я, зачем ты даешь мне платок, я ведь тебя не просила? И тебя, Оля, не просила». Таким образом я напомнила детям о правилах вежливости, подчеркнула: если обращаться без имени, то не только не понятно, кому предназначены слова, но и не вежливо.
Дети хорошо усвоили: надо всегда обращаться ко всем знакомым по имени. В дальнейшем дети сами напоминали товарищу, забывшему правило вежливости, как надо обращаться друг к другу.
Урок четвертый.
Цель: учить играть дружно, вежливо обращаться с просьбой, уметь ждать, употреблять добрые слова.
С куклами обыграла конфликтную ситуацию.
«Это мой мяч, я его первая увидела», - говорила одна кукла.
«Нет, мой, я его первая взяла», - кричала другая. И они начали вырывать мяч друг у друга. Тогда я стала стыдить кукол:
«Как нехорошо ссориться. Так воспитанные , вежливые куклы не
Поступают. Вы не знаете, как нужно поступать? Так поучитесь, посмотрите, как вежливо поступают наши дети, когда одновременно берутся за игрушку. Кто, ребята, научит вежливости наших кукол!»
Аня и Саша , одновременно взявшись за мяч, стали уступать его друг другу.
Гриша и Алеша нашли другой способ примирения. «Давай играть вместе», - сказал Гриша и мальчики начали бросать мяч друг другу.
Затем, я предложила двум детям продолжить разыгранную мной ситуацию с куклами, предварительно «спросив» у кукол , поняли они, как нужно поступать.
Через несколько дней эту ситуацию дети повторяли с другими игрушками – машиной, барабаном.
Игра «Ожившие картинки»
Я показывала детям только ту картинку, где был изображен отрицательный поступок, предлагала желающим «оживить» противоположным, положительным поступком. И только после этого показывала вторую картинку.
Дети любят демонстрировать действия, достойные подражания. Ведь ребенку очень приятно , если его называют вежливым, внимательным, заботливым.
Привожу примеры парных картинок:
1. Как сидеть на стуле, кресле, диване во время разговора дома и в гостях.
2. Как войти в комнату (одетым или в одежде).
3. Уступи место в автобусе.
4. Помоги маме или бабушке донести покупки.
5. Вежливо купи билет в кассе.
6. Спроси у незнакомого человека, сколько времени.
7. Что ты сделаешь, если кто – то рядом с тобой , что – то уронил.
8. Как спускаться или подниматься по лестнице.
9. Пропусти в дверях старшего.
10. Куда деть фантик от конфеты на улице.
11. Как показать на понравившуюся игрушку в магазине (рукой , а не пальцем).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Сравнив итоги на констатирующем и заключительном этапах, видно насколько возрос уровень воспитания культуры поведения у детей и родителей.
Ребята стали общительными, тактичными, доброжелательными, приветливыми. Научились правильно вести себя на занятиях, праздниках, общественных местах.
Ребята называют друг друга только по имени, не обзываются, не грубят.
Так же повысился уровень знаний родителей по вопросам нравственного воспитания.
Таким образом, подобранная нами система мероприятий оказалась эффективной – эксперимент удался, а следовательно гипотеза подтвердилась полностью.
ПРИЛОЖЕНИЕ №7
Занятие «Чем можно порадовать маму».
Цель: Углубит у детей чувство привязанности и любви к самому близкому человеку – маме.
Предварительная работа: дать задание детям понаблюдать, что делает мама дома, и подумать, чем ей можно помочь.
Ход занятия: Воспитатель читает рассказ В. Артюховой «Трудный вечер», затем предлагает подойти к столу, выбрать картинку, где показано, что они будут делать дома, чтобы помочь маме. Эту картинку ребенок ставит на доску и рассказывает, почему он думает, что обрадует маму теми или иными своими действиями. Это может быть присмотр за малышом в коляске, стирка кукольного белья, помощь папе в ремонте стула (подать ему нужные инструменты), подклейка порванной книги, прогулка со щенком, поддержание чистоты и порядка в игровом уголке и т.д.
Занятие «Не забывай о товарищах».
Цель: Формировать положительные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам. Закреплять навыки одевания, отбора игрушек на прогулку.
Ход игры: Дети одеваются на прогулку. В этот момент к ним приходят куклы Алеша и Наташа.
Воспитатель. Алеша и Наташа, здравствуйте. Вы пришли к нам в гости? Собирайтесь на прогулку, пойдем гулять с нами вместе.
Алеша и Наташа начинают неверно и неаккуратно одеваться, выхватывают друг у друга игрушки.
Воспитатель. Наташа и Алеша, вы не умеете собираться на прогулку, наши ребята сейчас научат вас. Дети, покажите Наташе и Алеше, как надо одеваться на прогулку. (Дети одеваются, куклы смотрят и сами начинают одеваться) – А теперь Юра, - говорит воспитатель, - покажи, пожалуйста, какие любимые игрушки наших ребят ты возьмешь на прогулку. Дети, для всех ли Юра взял игрушки? Ни о ком не забыл? Молодец, Юра!
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Перспективный план по работе с детьми.
| Октябрь | 1. Правило «поделись игрушками с товарищем» 2. Игра «ожившие игрушки» 3. Рассматривание картины «мы играем» |
| Ноябрь | 1. Чтение Благинина «посидим в тишине» 2. с/р игра «семья» 3. Занятие «чем можно порадовать маму» Петерина с. 35 4. Игра «жизнь в лесу» |
| Декабрь | 1. Уроки вежливости» 2. Игра «ожившие игрушки» 3. Рассматривание картины «мы играем» |
| Январь | 1. Чтение «волшебное слово» В. Осеева 2. Игра-драматизация «идет кисонька из кухни» 3. Беседа «Умнее тот, кто уступает» 4. Игра «ожившие картинки» |
| Февраль | 1. Урок вежливости «учимся общаться» 2. Чтение «что такое хорошо, что такое плохо» В. Маяковского 3. Занятие «устроим кукле комнату» Петерина с. 39 4. Сюжетно-ролевая игра «больница» |
| Март | 1. Урок вежливости «назовем друг друга по имени» 2. Игра-инсценировка «учимся быть вежливыми» 3. Занятие «у нас в гостях бабушка» |
| Апрель | 1. Урок вежливости «волшебные слова» 2. Занятие «мы дежурим по столовой» 3. Сюжетно-ролевая игра «дом» |
| Май | 1. Урок вежливости «жадным быть нехорошо» 2. Беседа «о дружбе» 3. Экскурсия по городу на автобусе |
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Перспективный план по работе с родителями.
| Октябрь | 1. Анкетирование 2. С помощью родителей подготовить атрибуты к с/р играм |
| Ноябрь | 1. Беседа «Первый духовные потребности. Почему они так важны?» |
| Декабрь | 1. Поместить в уголок родителей консультацию «Я – жадина» |
| Январь | 1. Провести родительское собрание «Давайте жить дружно» |
| Февраль | 1. Подготовить тематическую выставку «Воспитание добрых чувств у дошкольников» |
| Март | 1. Подготовить выставку детских рисунков «Как я помогаю маме» 2. Подготовить спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» |
| Апрель | 1. Провести групповую консультацию «Ребенок – зеркало нравственной жизни родителей» |
| Май | 1. День открытых дверей 2. Анкетирование |
Методические рекомендации для педагогов.
1. В работе с детьми необходимо учитывать индивидуальные и психологические особенности детей.
2. Воспитателю необходимо организовать тесное сотрудничество с родителями.
3. Воспитатель должен являться для детей объектом для подражания.
4. Необходимо использовать разнообразные методы и приемы работы с детьми
5. Воспитание культуры поведения у детей будет проходить более успешно при использовании разнообразных форм.
6. Уделять внимание воспитанию культуры поведения у детей при проведении любых режимных моментов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТЕРЫ
1.Р.С.Буре, Л.Ф.Островская «Воспитатель и дети». Просвещение 1985 г.
2.С.В.Петерина «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» Просвещение 1986 г.
3.Л.Ф.Островская «Поведение – результат воспитания» Просвещение 1986 г.
4.А.М.Виногродова «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» Просвещение 1989 г.
5.Л.И. Каплан «Посеешь привычку – пожнешь характер» Просвещение 1976 г.
6.Л.Ф. Островская «Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника» Просвещение 1987 г.
7.Е.И. Щербаков «Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре» Просвещение 1984 г.
8.В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду» Москва 2006 г.
9.Л.Ф. Климанова, С.Т.Макеева «Школа вежливости» Просвещение 2001 г.
10.Е. Смирнова, В. Холмогорова «Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам» дошкольное воспитание №8 2003г.